前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)建筑英語論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1詞匯選擇精準(zhǔn)正確

作為科技英語的一部分，建筑英語中所用到的詞匯必須表達(dá)正確。在建筑英語的材料中，由于其中都是各種專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，在翻譯的過程中必須十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來。不能單單理解其表面意思，更多的是需要從分析其用詞背景當(dāng)中，弄清楚其具體表達(dá)的意思。另外，在建筑英語材料中，往往會(huì)出現(xiàn)各種合成名詞，這種名詞的使用頻率較高，但是又是一種縮略形式，結(jié)構(gòu)簡單，信息量大，因此在翻譯的過程中需要了解其特征再進(jìn)行翻譯。建筑英語中另外一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)就是名詞化結(jié)構(gòu)的使用，所謂的名詞化就是將形容詞或者動(dòng)詞變成名詞但是又保留動(dòng)詞中的某些特征，這種方式的使用不僅能夠使得建筑英語表達(dá)起來更加簡潔，還不缺乏正式性。例如，anglebracket不能按照字面意思翻譯為角括號(hào)，而是應(yīng)該根據(jù)語言特征翻譯為角形托架。anti-siphonP-trap不能根據(jù)其字面意思進(jìn)行直譯，而是應(yīng)該翻譯成反虹吸直嘴。在建筑英語中，應(yīng)該結(jié)合其語體特征，如商場店鋪不能直接譯為shops,而是應(yīng)該翻譯成為rcadeshoppremises。人造斜坡不能翻譯為Man-madeslope，而是應(yīng)該翻譯成為artificialslope。

2句式結(jié)構(gòu)完整無誤

基于文本功能理論中的信息型文本，建筑英語中的句式都比較重視事實(shí)，要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。從建筑英語的特點(diǎn)來講，一般都是描述建筑物中使用的工藝、施工過程、施工計(jì)劃等，因此在翻譯的過程中應(yīng)該使用陳述句式，同時(shí)需要保證句子表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、正式。另外，在建筑英語中一般都會(huì)使用到長句將意思完整的表達(dá)出來。一般，復(fù)合句是組成長句的重點(diǎn)。例如，“采取這種施工工藝，施工時(shí)間能夠大大縮短”翻譯為“Taketheconstructionprocess,theconstructiontimecanbeshortened?！庇掷?，“混凝土是建造建筑物的基本”應(yīng)該翻譯為“Concreteisaconstructionofbuildingthebasic?！边@種翻譯保證了句子結(jié)構(gòu)完整，又正確表達(dá)了句子意思。

3注重建筑信息的即時(shí)性

同時(shí)，在翻譯的過程中還需要考慮到時(shí)間，因此在翻譯的過程中一般選擇使用現(xiàn)在時(shí)，重點(diǎn)突出建筑英語材料的即時(shí)性。同時(shí)，建筑英語材料陳述的內(nèi)容多為客觀事實(shí)，其中涵蓋的信息量比較大，這也和文本功能理論特征相符合。因此，使用被動(dòng)語態(tài)能夠讓翻譯的句子更加客觀。另外，使用名詞化結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑿枰g的重點(diǎn)內(nèi)容放在句首，突出其重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠方便讀者閱讀。并且，為了加強(qiáng)翻譯材料的客觀性，翻譯過程中一般選擇“it”代替“we”等主語，謂語采用被動(dòng)語態(tài)。例如，“房子面北朝南”翻譯為“Thehousefacesnorthandsouth?！?/p>

二、結(jié)語

第2篇

體裁分析是一種新穎且重要的發(fā)展性話語分析。它結(jié)合對社會(huì)文化和心理語言學(xué)知識(shí)，對需要解釋的語言進(jìn)行詳細(xì)說明，并利用語言觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和組織文本，給出問題的答案。近幾年有兩個(gè)主要的學(xué)派研究體裁分析：專門用途英語學(xué)派和澳大利亞悉尼學(xué)派。由Swales為代表的專門用途英語學(xué)派旨在運(yùn)用體裁分析進(jìn)行語言教學(xué)，同時(shí)分析和討論具體的結(jié)構(gòu)示意圖。而悉尼學(xué)派的體裁分析理論是引導(dǎo)語言教學(xué)，開發(fā)體裁分析論述，使學(xué)生了解特定的體裁結(jié)構(gòu)，運(yùn)用體裁知識(shí)進(jìn)行寫作。1996年在體裁分析理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過Swales指導(dǎo)Hyon進(jìn)行了教學(xué)測試，主要教學(xué)步驟為：

1.體裁分析：通過特定體裁的實(shí)例分析結(jié)構(gòu)示意圖。

2.小組討論：給學(xué)生同類體裁實(shí)例，以小組形式分析和討論。

3.獨(dú)立分析：讓學(xué)生通過實(shí)例了解清楚該體裁的特點(diǎn)，并模仿寫出在結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格上相似的簡單短文。

4練習(xí)提高：給學(xué)生限定時(shí)間完成測試練習(xí)或閱讀練習(xí)作為課后作業(yè)(練習(xí)和作業(yè)是屬于該類體裁)。每種體裁的語篇都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，學(xué)生就可以在同體裁語篇中使用這些規(guī)律，學(xué)習(xí)興趣和信心就會(huì)大大增強(qiáng)。而且，學(xué)生可以得出一個(gè)共同的模式分析該類體裁，易于后同類體裁篇章的閱讀和寫作。體裁分析不僅考慮到社會(huì)和文化因素，也強(qiáng)調(diào)語言和心理特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者重視體裁的傳統(tǒng)規(guī)則，在專業(yè)英語教學(xué)中具有十分重要的意義。因此，在高職高專建筑專業(yè)英語課程教學(xué)中，可以采用Hyon的體裁分析模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語言能力。

二、體裁課程設(shè)計(jì)的步驟及應(yīng)用

根據(jù)上述理論和步驟，體裁課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，即社會(huì)環(huán)境和情景語境，教學(xué)所需的語料從語言交際事件中的語篇中選擇，設(shè)計(jì)出相應(yīng)教學(xué)單元模塊。關(guān)于體裁課程設(shè)計(jì)的研究范例也較少，因此，筆者以高職高專建筑專業(yè)英語課程為實(shí)例，探討如何應(yīng)用體裁分析理論設(shè)計(jì)實(shí)際課程。根據(jù)體裁課程設(shè)計(jì)法，本課程設(shè)計(jì)由五部分組成:首先，課程設(shè)計(jì)者確定語言使用的環(huán)境。以學(xué)習(xí)者為中心，采用談話和問卷調(diào)查的方法等；教授目標(biāo)語言的課程采用現(xiàn)場調(diào)查等方式。本課程這一環(huán)境設(shè)定為———中國建筑總公司在馬來西亞博宇學(xué)校3#樓的施工項(xiàng)目的英語實(shí)務(wù)環(huán)境。其次是教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)。體裁課程認(rèn)為，語言教學(xué)不僅以傳統(tǒng)課程要求的學(xué)習(xí)語言為目的，且以學(xué)習(xí)該語言發(fā)生的文化社會(huì)背景、語境以及所包含的社會(huì)技能。因此本課程總體目標(biāo)為：1.熟練使用建筑施類常見英文術(shù)語、語句及表達(dá)方式，進(jìn)行英語會(huì)話交流，2.能用英語處理常規(guī)業(yè)務(wù)，3.掌握建筑英語類體裁知識(shí)。接下來是記錄語言事件的順序，采用現(xiàn)場考察、跟蹤記錄等方法，以流程圖的方式記錄事件順序。本課程中語言事件的順序是：個(gè)人及業(yè)務(wù)介紹，標(biāo)書洽談，簽訂合同，研究建筑施工圖，訂購建筑材料，編制建筑施工方案，實(shí)施建筑施工計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)施工進(jìn)度，工程質(zhì)量監(jiān)督，安全檢查，整理竣工資料。言語事件中所涉及的體裁有:材料清單、項(xiàng)目會(huì)談紀(jì)要、建筑施工方案、現(xiàn)場工作備忘錄、項(xiàng)目施工進(jìn)度、項(xiàng)目工程質(zhì)量檢查記錄、施工安全檢查記錄、整理項(xiàng)目竣工資料的記錄等。第五步，描述這些事件所需要的社會(huì)文化知識(shí)，應(yīng)從體裁理論的角度，進(jìn)一步層次化、深化社會(huì)文化知識(shí)。例如，現(xiàn)場工作備忘錄，學(xué)習(xí)者所需要了解的社會(huì)文化知識(shí)應(yīng)包括撰寫備忘錄的社會(huì)目的(體裁的目的)、備忘錄應(yīng)分為幾個(gè)步驟(體裁的圖式結(jié)構(gòu))、備忘錄包含什么內(nèi)容(語場)、備忘錄中人際關(guān)系有哪些體現(xiàn)(語旨)、備忘錄的書寫規(guī)范(語式)。第六步是收集體裁范本，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)收集真實(shí)并具有代表性的語篇，而不是簡單地從其他教材中復(fù)制，每個(gè)體裁至少收集三篇以上的范本，讓學(xué)生了解到不同的語域?qū)w裁的影響。最后，課程設(shè)計(jì)者要按照體裁教學(xué)法的要求設(shè)計(jì)單元課程，由于篇幅有限，本文在圖表2中僅呈現(xiàn)建筑施工現(xiàn)場備忘錄這一單元示范分析課程部分內(nèi)容供讀者參考。

1.教學(xué)能力目標(biāo)

能用英語就工程項(xiàng)目的簡單問題進(jìn)行交流；能用英語書寫簡單的備忘錄，出現(xiàn)問題時(shí)，能夠進(jìn)行溝通解決問題；能基本讀懂一般的英文備忘錄；能基本讀懂和施工現(xiàn)場有關(guān)的英語文獻(xiàn)。2知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用英語在施工現(xiàn)場與工作人員進(jìn)行交流的知識(shí)；掌握用英語解決突發(fā)事件的技巧；掌握和施工現(xiàn)場有關(guān)的語法、常用英文術(shù)語句型。3素質(zhì)目標(biāo)：具備建筑工程技術(shù)人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；具備與人合作與溝通的能力；具備應(yīng)付突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。

2.考核方案設(shè)計(jì)

考核以能力、知識(shí)、和素質(zhì)三方面為原則?？己朔譃樾〗M間互評(píng)和組內(nèi)考核。組內(nèi)考核由A項(xiàng)目互評(píng)和B項(xiàng)目互評(píng)兩部分組成，分?jǐn)?shù)各占50%。具體為：1小組互評(píng)：幾個(gè)項(xiàng)目小組間對每一單元任務(wù)完成情況進(jìn)行逐一考核評(píng)價(jià)，期末每小組成績?yōu)槊總€(gè)單元成績的平均值。該成績占學(xué)員期末成績的50%?？己藯l目：項(xiàng)目準(zhǔn)備是否充分(20%)項(xiàng)目演示中的表現(xiàn)(40%)集體討論是否積極(30%)小組成員配合是否默契(10%)2組內(nèi)互評(píng)：各小組對各成員任務(wù)完成情況進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，期末成績?yōu)槊總€(gè)單元成績的平均值，占學(xué)員期末成績的50%。A項(xiàng)目考核條目：小組分配任務(wù)完成情況(20%)項(xiàng)目演示是否積極(10%)項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量(30%)英語口語表達(dá)情況：準(zhǔn)確度流利程度(40%)；B項(xiàng)目考核：任務(wù)是否完成(30%)任務(wù)完成的準(zhǔn)確性(50%)英文字跡是否工整(10%)寫作格式是否規(guī)范(10%)。

三、結(jié)語

第3篇

報(bào)刊英語具有題材新穎、內(nèi)容豐富、圖文并茂、語言貼近生活且短小精干等優(yōu)勢，許多老師在英語教學(xué)過程中往往會(huì)借助英語報(bào)刊閱讀這一重要的輔工具，不僅能夠擴(kuò)大英語詞匯量的收集，更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，在英語報(bào)刊閱讀過程中，如果沒有合適的教學(xué)方法，勢必會(huì)使得學(xué)生們的閱讀無效率加大。對此，筆者認(rèn)為老師們可以從多個(gè)方面著手提高教學(xué)方法：

（一）實(shí)行開放式、閱讀式教學(xué)模式老師可以從改革英語教學(xué)課堂著手，不要僅僅拘泥于僵化的、封閉的英語課堂學(xué)習(xí)，也可以通過開放式課堂淡化教本的樣本性。尤其是針對報(bào)刊這種非正式教學(xué)工具而言，更要注重英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，開放教與學(xué)的過程，創(chuàng)建適合學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)模式。老師可以根據(jù)一周的教學(xué)計(jì)劃，提前給學(xué)生布置報(bào)刊閱讀任務(wù)，及時(shí)跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情況，并在課堂中留出固定時(shí)間用來探討閱讀心得，讓同學(xué)們共同分享，從而真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)積極的探索英語新知識(shí)。

（二）注重情景建構(gòu)，全面提高聽說讀寫能力英語學(xué)習(xí)要注重功效性，語言是用來應(yīng)用的，往往應(yīng)試教育更多是讓大家學(xué)習(xí)啞巴英語。在報(bào)刊英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，老師要注意避免繼續(xù)這種教育方式，注重情景建構(gòu)，針對閱讀內(nèi)容要設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生積極參與，并充當(dāng)情境中的某一個(gè)角色，采取英語對話的模式進(jìn)行戲劇化的模仿和再表現(xiàn)。如果條件允許，更可以將場景模擬和英語對話內(nèi)容拍成小視頻，分享給大家以供學(xué)習(xí)交流和娛樂，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）融入電子報(bào)刊閱讀理念隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生擁有移動(dòng)通信設(shè)備，且更多學(xué)生將精力運(yùn)用到電子設(shè)備的游樂當(dāng)中，這就給老師的教學(xué)工作帶來了極大的難度。對此，筆者認(rèn)為可以將現(xiàn)代移動(dòng)通信設(shè)備與傳統(tǒng)紙質(zhì)報(bào)刊進(jìn)行結(jié)合，以電子報(bào)刊閱讀的形式融入到學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且，英語電子報(bào)刊閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)授課多元化，包括討論法、練習(xí)法、問答法、合作學(xué)習(xí)法、演示法等，每天可以通過電子設(shè)備上傳電子報(bào)刊閱讀內(nèi)容，并告知學(xué)生閱讀的主題及討論的話題，引起學(xué)生們的重視，更讓他們能夠在輕松和諧的人際關(guān)系和教學(xué)環(huán)境中積極開拓思維。例如，合作學(xué)習(xí)法，可以講班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的分組，不同小組要設(shè)定一個(gè)報(bào)刊閱讀任務(wù)，小組成員要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的工作分配，大家齊心合力共同完成。

（四）教學(xué)主體讓位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以消除學(xué)生的焦慮情緒，尤其是針對英語學(xué)習(xí)這種枯燥的專業(yè)課。老師在英語教學(xué)過程中不僅僅是知識(shí)傳授者的身份，更是學(xué)生的輔助者、合作者、引導(dǎo)者。因此，老師在教學(xué)方法上可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體讓位的思路，讓學(xué)生成為教學(xué)的主要組織者，而且報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的英語閱讀和聽寫能力，老師可以講閱讀提綱框架給出，注重技巧和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路和認(rèn)識(shí)。

二、總結(jié)