前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)我們更應(yīng)當(dāng)重視，而不能淡化，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和思考給予足夠的關(guān)注。但同樣需要引起重視的是，不淡化教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能異化教學(xué)設(shè)計(jì)。如果在教學(xué)中形成“預(yù)設(shè)至上”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，過(guò)分夸大教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的作用，忽視甚至無(wú)視課堂教學(xué)中的“生成問(wèn)題”，片面追求教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和靜態(tài)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式主義和教條主義也是不可取的。

二、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

1.求實(shí)不虛浮

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不是脫離實(shí)際的虛構(gòu)作品，而是要從課堂教學(xué)實(shí)際中來(lái)到教學(xué)實(shí)際中去。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)最大限度地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終堅(jiān)持學(xué)生本位的教學(xué)觀，立足學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維水平、生活實(shí)際，帶著一定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究、分析教師的教，從教師教學(xué)的角度規(guī)范學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的角度去分析和設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)做到因材施教，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師自身的成長(zhǎng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有一定的教育學(xué)、心理學(xué)等理論的支撐，為使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，教師應(yīng)努力提高自身的理論素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)走向理性，在理性中步入自然、生態(tài)，追求大育無(wú)痕。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，另一個(gè)不能忽視的問(wèn)題是要結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特征。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)不能喪失自我，要同時(shí)考慮自身把握教材的水平、駕馭課堂的能力、組織教學(xué)的技巧以及自己的教育教學(xué)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好及習(xí)慣等。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教師的實(shí)際情況，順應(yīng)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手，才有利于教師發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平，也有利于發(fā)揮課堂設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)效的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)過(guò)程中的客觀存在，同時(shí)又是人為設(shè)計(jì)和安排的，是主觀與客觀的統(tǒng)一。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從教師實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，追求實(shí)效。

2.完整不散亂

一些教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的偏好側(cè)重某些內(nèi)容或環(huán)節(jié)，按照這樣的思路設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)可能會(huì)有亮點(diǎn)，但不會(huì)成為好課。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中單課思維的弊端，嚴(yán)格遵循系統(tǒng)整體的原則，從整體的角度規(guī)劃課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上升到教學(xué)要素優(yōu)化組合的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以結(jié)構(gòu)為縱向主線，將橫向的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則等都置于一個(gè)系統(tǒng)中加以分析和研究。這樣，有利于教師更全面、更完整地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更加科學(xué)、合理地選擇課堂教學(xué)方法，更加全面、有序地考慮各種要素，并合理整合各環(huán)節(jié)、各階段、各要素、各層次的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體功能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必要的環(huán)節(jié)也應(yīng)該具有整體性。一堂好課必須有引人入勝的導(dǎo)入、充足翔實(shí)的過(guò)程、圓潤(rùn)完滿的結(jié)尾。課堂教學(xué)的各個(gè)組成部分都必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)與安排，使課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這堂課不可缺少的組成部分，而每個(gè)環(huán)節(jié)又通過(guò)一定的內(nèi)在聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生整體效應(yīng)，給人以整體感和完美感。

3.靈活不僵化

有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏思考和創(chuàng)新，缺少主動(dòng)性和探究精神，顯得機(jī)械和教條，習(xí)慣于用固定的方式應(yīng)對(duì)所有的課堂教學(xué)，他們無(wú)視課堂各要素的動(dòng)態(tài)組合，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式化、絕對(duì)化，把完整的課堂教學(xué)肢解為幾個(gè)孤立固化的環(huán)節(jié)和步驟，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為了一種缺乏生機(jī)與活力的機(jī)械工作。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)多側(cè)面、多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它不是一個(gè)統(tǒng)一的超越特定教學(xué)情境的固定模式。用某一規(guī)定的幾步幾法的教學(xué)模式去套用動(dòng)態(tài)的課堂和活生生的教學(xué)對(duì)象只會(huì)捆住教師的手腳，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而把課堂教學(xué)引向死胡同，使之越來(lái)越遠(yuǎn)離教學(xué)的本質(zhì)。因此，任何一種預(yù)先設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)都不可能完全適合課堂教學(xué)的實(shí)際。學(xué)生作為課堂教學(xué)中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)更是決定了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須是實(shí)時(shí)變化與發(fā)展的。這就需要教師具有一種能應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的教學(xué)智慧，靈活而智慧地處理在課堂預(yù)設(shè)之外的意外生成情況，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先參考優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法，但不能原封不動(dòng)地照抄照搬；可以體現(xiàn)一定的課堂教學(xué)改革模式，但不能機(jī)械教條地固守模式。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異、因教學(xué)目標(biāo)而異。

4.藝術(shù)求美化

第2篇

論文關(guān)鍵詞：“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)和思考

 

“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第55～58頁(yè)的內(nèi)容。主要有用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了直線圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是認(rèn)識(shí)曲線圖形的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱、圓錐以及初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。

備課不僅要了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。為此，我從新六年級(jí)每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取10多位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然地圍成一個(gè)圓，這是為什么？沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能基本說(shuō)清原因，這說(shuō)明高年級(jí)的孩子關(guān)于圓的生活經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)缺乏的。根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在觀察操作、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能在日常生活中簡(jiǎn)單應(yīng)用圓的知識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，并在這一過(guò)程中深刻把握?qǐng)A的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。

形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓的特征，畫出指定位置和大小的圓。

二、設(shè)計(jì)理念和教法學(xué)法

“關(guān)注人”是新課改的核心理念。新課改要求，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、習(xí)得方式和交流合作；新課改把教學(xué)定位為師生交往互動(dòng)、合作對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。

這節(jié)課，我想用現(xiàn)實(shí)的情境、自主的操作、優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面、自由的想象、純真的創(chuàng)造構(gòu)建出一個(gè)鮮活的課堂，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使之在自主探索與合作交流中正確理解和掌握知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度都有新的收獲。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)和意圖

我把教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為9個(gè)環(huán)節(jié)：詩(shī)意引入、感受完美、規(guī)范畫圓、自學(xué)名稱、探索研究、走進(jìn)歷史、嘗試應(yīng)用、美的繼續(xù)、課外延伸。

第1個(gè)環(huán)節(jié)“詩(shī)意引入”

出示“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” 圖片。

教師（以下簡(jiǎn)稱T）：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是唐朝詩(shī)人王維最有名的詩(shī)句之一，它描繪了兩種對(duì)比鮮明的圖形，一種是煙的直，一種是落日的圓。（板書“圓”）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受直與圓的不同，同時(shí)為引入課題做好鋪墊】

第2個(gè)環(huán)節(jié)“感受完美”

①課件出示帶有圓形的圖片小學(xué)數(shù)學(xué)論文，有向日葵、鐘面圖……

T：請(qǐng)仔細(xì)觀察，這些圖片都含有什么圖形？

學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱S）：圓

欣賞后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芑蚋邢耄浚▓A形物體很美）

T：從這些圖片可以看出，圓遍布我們生活的每一個(gè)角落，無(wú)處不在，可以說(shuō)我們每天都生活在圓的世界里。

②請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，在生活中哪些地方還能看到圓。

T：古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在一切的平面圖形中，圓是最美的。

③引導(dǎo)比較。

T：圓與其他圖形有什么不同？

S：圓是曲線圖形，以前學(xué)過(guò)的圖形都是直線圖形。

T：因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而和諧，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘。（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)）

第3個(gè)環(huán)節(jié)“規(guī)范畫圓”

通過(guò)不同工具畫圓的比較，揭示畫圓的本質(zhì)

①讓學(xué)生選擇工具畫出一個(gè)圓(估計(jì)學(xué)生會(huì)借助圓形物體或圓規(guī))，交流時(shí)重點(diǎn)講評(píng)如何使用圓規(guī)畫圓。

T:先在平面上確定一個(gè)點(diǎn)，然后把圓規(guī)兩腳叉開(kāi)使之有一定距離，再把帶有金屬尖的一端放在這個(gè)點(diǎn)上，捏住柄端，把圓規(guī)的另一角圍繞它旋轉(zhuǎn)一周，這樣一個(gè)圓就畫好了。

講評(píng)后請(qǐng)學(xué)生用圓規(guī)再畫一個(gè)圓。

②觀看錄像：體育老師在操場(chǎng)上畫圓，一位小朋友在沙子地上用固定拇指、旋轉(zhuǎn)中指的方法畫圓。

③引導(dǎo)比較，思考不同工具畫圓之間的聯(lián)系。

T：說(shuō)一說(shuō)用圓規(guī)畫圓、體育老師在場(chǎng)地畫圓、學(xué)生利用拇指和中指畫圓這三者之間有著怎樣本質(zhì)的聯(lián)系。

小結(jié)：借助工具畫圓，只要固定一點(diǎn)，確定長(zhǎng)度，旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個(gè)圓。

第4個(gè)環(huán)節(jié)“自學(xué)名稱”

①學(xué)生自學(xué)圓各部分的名稱。

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，上面的三種畫圓方法之間存在著密切的關(guān)系，那么是不是有專門的名稱用來(lái)描述呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)書本P56例2中的一段話。

T:通過(guò)看書你知道了什么？

交流：認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。

根據(jù)學(xué)生回答完善板書：

連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的的線段叫半徑，用字母r表示。

通過(guò)圓心，且兩端都在圓上的線段叫直徑，用字母d表示。

②聯(lián)系畫圓的過(guò)程，思考圓的一些主要特征。

學(xué)生在知曉圓的各部分名稱之后再一次組織畫圓，讓他們用理性的目光再一次關(guān)注畫圓的過(guò)程，使他們?cè)诋媹A的同時(shí)關(guān)注半徑、直徑，思考半徑與直徑存在的一些特征。

第5個(gè)環(huán)節(jié)“探索研究”

①讓學(xué)生取出剛才用圓規(guī)畫出的圓，分別標(biāo)出圓心、半徑、直徑。

展示部分學(xué)生的作品并進(jìn)行講評(píng)，鞏固對(duì)圓心、半徑、直徑的認(rèn)識(shí)。

教師選擇一份作品，請(qǐng)一位學(xué)生在其中再畫一條半徑和一條直徑，啟發(fā)思考：在這個(gè)圓中，還能畫出半徑和直徑嗎？由此，你能想到什么？

S:在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑和直徑是有無(wú)數(shù)條的。

T:對(duì)于半徑和直徑，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

啟發(fā)學(xué)生得出：在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑是有無(wú)數(shù)條的，無(wú)數(shù)條半徑都相等；直徑也有無(wú)數(shù)條，無(wú)數(shù)條直徑也相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一。

②請(qǐng)學(xué)生想象，沿著直徑折，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？（折痕兩邊完全重合）請(qǐng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手折一折，并思考從中可以得到什么？（圓是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸就是直徑，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸）

課件動(dòng)態(tài)演示：直徑與半徑的關(guān)系。

③回顧畫圓過(guò)程，理解原理，內(nèi)化概念。

T:圓心、半徑和直徑這些知識(shí)蘊(yùn)含在我們畫圓的過(guò)程中。請(qǐng)同學(xué)們想一想，圓規(guī)的金屬尖固定的地方是圓的圓心，圓的圓心確定了，這個(gè)圓的位置也就固定下來(lái)了，所以我們就說(shuō)圓心確定了圓的位置。（圓心定位置）那么，這兩腳叉開(kāi)的距離相當(dāng)于圓的什么呢？（半徑）現(xiàn)在我讓這個(gè)半徑更大些，畫出的圓會(huì)怎樣？如果我把半徑改小些，畫出的圓又會(huì)怎樣？這說(shuō)明，圓的大小是由半徑來(lái)決定的。（半徑定大?。?/p>

④課堂學(xué)習(xí)小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)小結(jié)的習(xí)慣和意識(shí)。

⑤ 畫一個(gè)半徑2厘米的圓，標(biāo)出圓心、半徑和直徑。

畫一個(gè)直徑是6厘米的圓，寫上各部分的名稱。

T：同學(xué)們會(huì)在文檔中打字了，你會(huì)在文檔中畫一個(gè)圓嗎？我們一起來(lái)畫一個(gè)。

T：現(xiàn)在，我們能用電腦來(lái)研究圓。那么，你知道古代是怎么研究圓的嗎？讓我們一起走進(jìn)圓的歷史。

第6個(gè)環(huán)節(jié)“走進(jìn)歷史”

①早在2400多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子是一位偉大的思想家，在他的著作中有這樣的描述：“圓小學(xué)數(shù)學(xué)論文，一中同長(zhǎng)也。”

T：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想，“一中”和“同長(zhǎng)”表示什么意思？（一中：圓心；同長(zhǎng)：半徑、直徑一樣長(zhǎng)） T：我國(guó)古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方早1000多年，對(duì)此你有什么感想？

②T：其實(shí)我國(guó)古代關(guān)于圓的研究和記載遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，老師在這兒還收集到一份資料?！吨荀滤憬?jīng)》中有這樣一個(gè)記載：“圓出于方，方出于矩。”所謂“圓出于方”，就是最初的圓形并不是用圓規(guī)畫出來(lái)的，而是用正方形不斷地

切割而來(lái)的。（演示）

T：現(xiàn)在如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)為10厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？

③T：大家見(jiàn)過(guò)太極八卦圖嗎？出示八卦圖

這個(gè)圖是由一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的。如果小圓的半徑是3厘米，你能發(fā)現(xiàn)什么？

④演示風(fēng)扇帶動(dòng)系線的小球運(yùn)動(dòng)，你能說(shuō)出圓心在哪里？半徑是誰(shuí)嗎？如果告訴你繩長(zhǎng)20厘米，你知道他的直徑是多少嗎？

教師總結(jié)過(guò)渡：人們研究圓更多地是讓圓為人類的發(fā)展服務(wù)，下面讓我們一起走進(jìn)“圓的應(yīng)用”，

第7個(gè)環(huán)節(jié)“嘗試應(yīng)用”

①課件出示：利用圓的特征制作的車輪。

T：從古代馬車到地排車、自行車，再到摩托車、汽車和飛機(jī)，這些交通工具不斷地改進(jìn)和發(fā)展，但車輪的形狀卻一直沒(méi)有改變，都是圓形，這是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)解釋，明確車軸必須安裝在車輪的圓心?！?/p>

②播放動(dòng)畫視頻《貓捉老鼠》：下水道井蓋為什么是圓的？

長(zhǎng)方形、橢圓形的井蓋容易掉入下水道，圓蓋絕對(duì)不會(huì)掉入下水道中。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)圓的特征，感受其優(yōu)越性和實(shí)用價(jià)值?！?/p>

③“套圈游戲”：讓學(xué)生利用圓的特征解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的實(shí)用價(jià)值，初步感受到圓的美。

第8個(gè)環(huán)節(jié)“美的繼續(xù)”

欣賞滑冰中的藝術(shù)美，感受“海上生明月，天涯共此時(shí)”中寓意圓滿、圓美的人文美，再欣賞用圓構(gòu)成的美麗圖案。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切實(shí)感受到古希臘哲學(xué)中“圓是最美的圖形”這一論斷的精彩，激起學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣?！?/p>

第9個(gè)環(huán)節(jié)“課外延伸”

①課后設(shè)計(jì)并畫出用圓組成的美麗圖案，鞏固圓的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以把自己實(shí)踐的體會(huì)和研究成果與同學(xué)們分享。

②閱讀推薦內(nèi)容：圓規(guī)的歷史、“圓的雜談”、 元時(shí)期數(shù)學(xué)家李冶的《測(cè)圓海鏡》。

第3篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求小學(xué)音樂(lè)教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路。在高中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平。[1]

一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引入生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營(yíng)造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂(lè)概念，教師要盡可能用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深?yuàn)W的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。[2]在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂(lè)概念，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生的疑問(wèn)可以及時(shí)得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無(wú)心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]

二、小學(xué)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的努力引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)合理的場(chǎng)景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂(lè)世界，有效的感受到小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)好合理的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂(lè)審美能力。所以，教師在課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮好學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能的將生活中的常見(jiàn)音樂(lè)列入課堂小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂(lè)審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實(shí)解生活中的互動(dòng)處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)應(yīng)用題的解題講解過(guò)程中，教師要把應(yīng)用音樂(lè)進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對(duì)音樂(lè)進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動(dòng)關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問(wèn)，幫助學(xué)生形成解決此類音樂(lè)的解答思維。教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)交流互動(dòng)，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)辦法

新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要在課堂上開(kāi)展具有針對(duì)性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對(duì)于新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要對(duì)學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。[5]課堂音樂(lè)的精講，實(shí)際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識(shí)的前提下，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極思考，讓學(xué)生的音樂(lè)思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂(lè)概念的定理與應(yīng)用，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程中的因材施教，針對(duì)學(xué)生不同階段的知識(shí)水平，展開(kāi)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)加大小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對(duì)所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂(lè)教師的精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更加重視學(xué)生的知識(shí)水平與知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂(lè)題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂(lè)知識(shí)，并形成小學(xué)音樂(lè)審美能力，在實(shí)際解題過(guò)程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)輕松的課堂知識(shí)消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

作者:王莉 單位:焦作師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探討[J].中國(guó)校外教育.2016.

[2]劉艷梅.在小學(xué)音樂(lè)校本課程腰鼓表演中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國(guó)校外教育.2016.

[3]林菲凡.淺析如何通過(guò)多媒體技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].時(shí)代教育.2016.

[4]劉偉陽(yáng).淺談小學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè).2016.

[5]季莉麗.新形勢(shì)下如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].祖國(guó).2016.