前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)研究生科技論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

研究生科技小論文格式寫作很多人都不知道怎么來寫，其實(shí)論文的寫作都是有技巧的，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以查看更多的論文寫作技巧，下面是小編整理的關(guān)于研究生科技小論文格式寫作技巧，歡迎大家閱讀借鑒。

一、科學(xué)研究的兩個關(guān)鍵因素

1、科研思維：我老板一直跟研究生說“一定要做scientist，而不能做technician”，然而這一點(diǎn)往往在研究生教育階段最容易被忽視。一般都是老板提出新idea，然后分工，每個研究生可能僅做其中某個環(huán)節(jié)或者是按照到導(dǎo)師的思路逐步去做，再加上研究生本身在實(shí)驗(yàn)操作上可能一開始就要花大量的時間去適用新環(huán)境和永遠(yuǎn)做不完的事情，可想而知，最終僅僅培養(yǎng)出一位“優(yōu)秀技術(shù)員”，這在碩士研究生階段尤為突出。但是，科研思維就像人體中的包含大腦的軀干，更加像是大海航行中的指南針，離開了他，最終科學(xué)研究將會停滯不前。

2、實(shí)驗(yàn)技術(shù)：有很好的idea，沒有很好的實(shí)驗(yàn)條件和技能強(qiáng)的技術(shù)人員，科研思維也會變成“空想”。也許我們均沒有國外實(shí)驗(yàn)室那樣高頂尖的實(shí)驗(yàn)儀器，有的實(shí)驗(yàn)室還可能沒有專門技能的技術(shù)人員，全靠研究生一屆一屆地帶著的干，時常會出現(xiàn)技術(shù)脫節(jié)。但是我們可以不斷創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；若實(shí)在實(shí)驗(yàn)條件不夠的話，我們還可以搞合作；當(dāng)然，我們也可以充分利用當(dāng)前的條件，通過科學(xué)思維來達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模窗l(fā)高影響因子的文章。

二、如何在研究生階段學(xué)得更多

1、多付出?！安桓冻?，你就很難獲得更多”。在我接觸的研究生同學(xué)中，許多學(xué)生“以自我為中心的弊病”十分突出，不知是當(dāng)前獨(dú)生子女帶來的、還是深受家庭學(xué)校社會教育的不足所引起的。實(shí)踐中這些人表現(xiàn)為“先收獲再付出，甚至尋求不付出而有所收獲的捷徑”。然而，另一些人在表現(xiàn)“先付出再收獲，甚至不求收獲的付出”，與人相處融洽，雖然每天處于繁忙中，但最終的收獲是很大的，甚至終生受益。——學(xué)會了許多實(shí)驗(yàn)技能?！霸趲椭鷦e人實(shí)驗(yàn)的同時也為自己后面實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)”

2、多交流。“不交流，你就很難飛得更高”。研究生階段中，許多研究生懼怕自己的導(dǎo)師，不敢主動與老板進(jìn)行交流，這將會導(dǎo)致這部分研究生最終可能連自己實(shí)驗(yàn)的目的和意義可能都不知道，這會在研究生論文答辯中時常發(fā)生。如果在不與身邊的同學(xué)交流，仍然保持本科生的自學(xué)精神狀態(tài)，那將會導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)挫折的重蹈，更不要學(xué)他人的其他優(yōu)點(diǎn)了，永遠(yuǎn)站在理論、書本的層面上，沒能充分結(jié)合實(shí)踐，最終是難以超過他人、難以成功的?！莆樟丝蒲兴季S和許多實(shí)驗(yàn)原理。

3、多謙虛?！安恢t虛，你就很難交到朋友”。在日常交往中，我深深體會到“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，為什么？對方謙虛，我可能會毫不吝嗇地把自己所知道的知識道出來與他進(jìn)行分享和交流，他也可能從中學(xué)到他還沒掌握或沒理解的問題；但相反，我可能就不會說的太多，而且他也不會讓你說的多，否則他就不叫“驕傲”。一次，我的一位師兄的論文答辯PPT，老板要他給我看看，幫忙修改一下，我是十分認(rèn)真地通讀了幾遍，提出了我認(rèn)為十個非常中肯的建議，沒想到他找了十個相應(yīng)的理由把我的建議一一否決(因?yàn)槲易约哼€沒答辯，也可以理解。但我參加過國家級PPT大賽和給大學(xué)生多媒體上課)，我只好忍痛點(diǎn)頭說他說的有道理。后來，論文答辯的當(dāng)天，導(dǎo)師把他PPT看了一下，提了許多和我一致的意見，唉!——做人也是一門學(xué)問，許多人這方面很欠缺。

4、自我加壓。“不加壓，你就很難取得成功”。這樣的事例我見得太多了，從書本上的“傷仲永”到我親眼所見的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生等等，無論在人生哪一階段，只要你松懈下來，你的同學(xué)、同事，甚至后來人都會把你丟得很遠(yuǎn)。這些例子告誡我們只有不斷地自我加壓，全面提高自我的綜合素質(zhì)，才能取得最終的成功。同樣，研究生不是終點(diǎn)，而是我們進(jìn)行科學(xué)探索的起始，所以我們更要加快步伐去學(xué)習(xí)、探索未知。——壓力變動力，動力變能力，能力變效力。

三、科研實(shí)踐中技巧匯總——詳見下文

1、如何為申報基金奠定基礎(chǔ)？

1)科學(xué)研究離不開各種基金資助?？蒲泄ぷ髡呖赡軙?jīng)歷校/院/所基金、省/市教育廳基金、省/市自然科學(xué)基金、國家自然科學(xué)基金、國家重大支撐計劃、國家863和973、國際合作項(xiàng)目等等申報，這些基金/項(xiàng)目的成功申報可能都需要擁有良好的基礎(chǔ)。

2)在學(xué)生時代，我們只要把學(xué)習(xí)成績弄好了，只要發(fā)表幾篇論文足以畢業(yè)了，“我行我素”不一定會影響到你什么，更加感受不到周圍的巨大壓力；但進(jìn)入社會后，如果你仍然以自我為中心地埋頭苦干，可能很難快速地實(shí)現(xiàn)你的終極目標(biāo)。人在不能改變環(huán)境的前提下，只能不斷地學(xué)會適應(yīng)環(huán)境；對人的成功來說，情商和智商都十分重要，需要雙重發(fā)展。

3)結(jié)合以上幾點(diǎn)，打好基礎(chǔ)的方法：一方面在努力提高自己的能力的同時，也要增加與你本專業(yè)同仁的交流，如通過你以前的老板、同學(xué)或現(xiàn)在的同事、領(lǐng)導(dǎo)等等，通過交流，你可以從他們那里學(xué)到新的知識，甚至是前沿領(lǐng)域，同時也可讓人家留下你的好印象(人是有情感的高級動物，同等情況下，可能會優(yōu)先資助你)。當(dāng)然，選擇考博或出外進(jìn)修可能更加方便與牛人的交流，可以考慮。

2、如何順利開展長期實(shí)驗(yàn)(慢性毒性實(shí)驗(yàn))？

1)長期實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)周期長、投入的人力/物力/財力較大。一旦實(shí)驗(yàn)成功，受益很大，發(fā)表文章也頗受歡迎；當(dāng)然，也有很大的風(fēng)險，有許多不確定因素的影響。

2)為何開展長期實(shí)驗(yàn)？首先，許多慢性疾病的病因研究離不開長期實(shí)驗(yàn)的開展，如腫瘤、高血壓、成年疾病胎生起源學(xué)說驗(yàn)證等。其次，許多新化學(xué)品的慢性毒性評價需要開展長期實(shí)驗(yàn)，如一般毒性中的慢性毒性和致癌作用評價等。最后，急性毒性實(shí)驗(yàn)僅僅代表某一化學(xué)物的急性毒性，不能代表該化學(xué)品的其它毒性。

3)要順利開展長期實(shí)驗(yàn)，必須做到：首先，研究設(shè)計全面，包括研究目的確立、研究對象的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)控、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的確立、實(shí)驗(yàn)中可能遇到的重大難題等。其次，做到各方面充分準(zhǔn)備。課題負(fù)責(zé)人和成員要多請教相關(guān)熟悉專家和老師，讓他們傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時人員的崗前培訓(xùn)和合理安排、動物和試劑的預(yù)先訂購、實(shí)驗(yàn)過程的盲法進(jìn)行、定期對前面實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和下一步實(shí)驗(yàn)的計劃等也要準(zhǔn)備。最后，慢性實(shí)驗(yàn)中收集的生物材料十分珍貴，在進(jìn)行分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)或其它生化實(shí)驗(yàn)之前，若方法不成熟，可以用急性染毒處理收集的材料先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)方法成熟之后，再對珍貴的慢性實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行檢測分析。另外，一定要密切觀察實(shí)驗(yàn)中研究對象的反應(yīng)，盡量避免實(shí)驗(yàn)中不良因素的影響，靈活應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中的不良意外發(fā)生。

3、如何為課題組開辟新方向？

1)盡管我年資不大，但是我研究生階段經(jīng)歷了三次研究方向的改變：肝臟毒性研究——生殖與發(fā)育毒性研究——神經(jīng)發(fā)育毒性研究。前兩個方向分別均發(fā)表了2篇SCI論文和好幾篇中文論著，每一次的更換方向，我都從中學(xué)到了許多科學(xué)研究相關(guān)的精華。所以，我還是有許多經(jīng)歷與大家進(jìn)行分享。

2)研究生為導(dǎo)師開辟新方向的難點(diǎn)所在：導(dǎo)師本人可能也對這個新方向不熟悉、研究生本身對科學(xué)研究把握能力有限、研究生實(shí)驗(yàn)時間較短(一般1-3年)、許多新的實(shí)驗(yàn)平臺需要建立、對本方向的研究動態(tài)尚需要時間來不斷學(xué)習(xí)等等。

3)研究生想為課題組順利開辟新方向，必須做到：首先，大量閱讀與新方向相關(guān)的中外文文獻(xiàn)，以便了解該領(lǐng)域的研究動態(tài)和急需解決的難題，這一點(diǎn)十分重要。其次，逐步建立新的實(shí)驗(yàn)平臺，由易到難、由宏觀到微觀，甚至可以先重復(fù)別人的研究，以驗(yàn)證你所建立的方法的正確性。最后，研究設(shè)計前和實(shí)驗(yàn)期間要多與該領(lǐng)域的專家、老師、同學(xué)請教，同時經(jīng)常與導(dǎo)師探討該課題的研究進(jìn)展和下一步的研究計劃?；蛟S過來人的一句話會讓你豁然開朗，少走許多彎路。另外，開辟新方向的研究生最好先發(fā)表1-幾篇論文墊底，以防影響順利畢業(yè)。因?yàn)殚_辟新方向是有風(fēng)險的，倒不是一定失敗，而是因?yàn)闀r間的原因，很難說一定在短時間能。

4、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？

1)實(shí)例：本人幾年前剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段時，對科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一竅不通，完全從0開始，更不要談有創(chuàng)新思想。但是付出、交流、努力、再學(xué)習(xí)的全過程，讓我初步認(rèn)識到科學(xué)研究的真諦。例如，幾年前我給大學(xué)生上課，只能是理論加理論，學(xué)生很乏味，但我盡力了，學(xué)生也可諒解?，F(xiàn)在給學(xué)生上課，我經(jīng)常結(jié)合科研實(shí)踐，大談專業(yè)前沿知識，能全程把握課堂的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，更主要我也發(fā)表幾篇SCI論文、獲得過國家級獎勵，讓我很自信，也鞭策了我不斷地努力學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

2)我從過去對本專業(yè)知識的理解不足到現(xiàn)在基本掌握了本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)研究內(nèi)容，如成年疾病的胎生起源學(xué)說的進(jìn)一步驗(yàn)證、納米毒理學(xué)、組學(xué)研究、毒物的興奮效應(yīng)、環(huán)境內(nèi)分泌干擾化學(xué)物對生殖發(fā)育的影響、表觀遺傳學(xué)的研究等等?？偨Y(jié)幾點(diǎn)如下：自我上進(jìn)的心、多與自己導(dǎo)師和其他有影響的老師交流學(xué)習(xí)、多參加國內(nèi)/國際大會進(jìn)行交流、大量閱讀本專業(yè)和跨專業(yè)的外文文獻(xiàn)、定期閱讀高影響因子的文獻(xiàn)(如nature、science、cell、Plos等，他們中許多文章可能是未來幾年的研究內(nèi)容的導(dǎo)向)等。

3)宏觀上，一味重視研究基礎(chǔ)，那無科研基礎(chǔ)、但有創(chuàng)新性和可行性的課題研究者永無出頭之日。我曾看到一普通學(xué)校的老師的早期標(biāo)書及其后來標(biāo)書的申請過程，第一份標(biāo)書他一點(diǎn)基礎(chǔ)沒有，但標(biāo)書很好，評審專家給了他小額資助，正因?yàn)檫@一資助，后來他連續(xù)獲得兩項(xiàng)面上項(xiàng)目的資助，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)表幾十篇SCI論文。若開始扼殺了他的第一份標(biāo)書，我想他后來很難建立很好的科研基礎(chǔ)。我認(rèn)為每個人的研究基礎(chǔ)都是從0開始的，而不是像海歸或大老板那樣有基礎(chǔ)。國人為什么一直拿不到諾貝爾醫(yī)學(xué)獎？我想這可能是主要原因，太看重以前的工作基礎(chǔ)，扼殺了許多人的創(chuàng)新思維。

5、如何提高實(shí)驗(yàn)技能？

1)勤動手。這一點(diǎn)剛從本科階段過渡到研究生階段的學(xué)生可能不好適應(yīng)，因?yàn)楸究粕鷮?shí)驗(yàn)多是老師準(zhǔn)備好，學(xué)生只要做一下就行了。而研究生階段從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束整理收拾等均需要自己動手。研究生階段有許多方法值得學(xué)習(xí)，如生化實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)方法、常規(guī)的試劑配制、動物的選擇和染毒處理、生物材料的收集等，這些都離不開不斷地動手鍛煉。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 研究生 科技論文 修改 策略

[中圖分類號] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2012） 06-0041-03

[Abstract] This article analyzes and modifies the common problems in scientific papers written by postgraduates such as language with many circumlocutions and pet phrases， unclear research level， nonstandard format in charts and diagrams. Then it puts forward some countermeasures which includes using face-to-face communication way， consulting reference materials， popularizing national standards and specifications， and encouraging authors to involve in proofreading.

[Key words] Postgraduate Scientific paper Modification Strategy

據(jù)統(tǒng)計，近年來研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年上升，在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用[1]。以《中南民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》為例，2001年研究生發(fā)表或參與發(fā)表的論文數(shù)占全年發(fā)文量的29.35%，2011年為72.03%，翻了一番多。但是，在審讀和編輯加工研究生尤其是碩士研究生來稿的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生撰寫的科技論文普遍存在一些問題，有些初涉寫作的研究生甚至根本不知道科技論文的一般格式和規(guī)范。下面，筆者對這些常見問題進(jìn)行分析并探討應(yīng)對策略。

1 碩士研究生來稿的常見問題與修改示例

1.1 語言冗長累贅，口語較多

研究生因從事科技論文寫作經(jīng)驗(yàn)不足，在語言文字上存在語言啰唆、口語和重復(fù)詞匯較多、不善于使用科技術(shù)語等共性問題。對從實(shí)驗(yàn)中得出的具有代表性或創(chuàng)新性的結(jié)論，唯恐沒有表述清楚，反復(fù)解釋說明。其實(shí)大可不必?？萍颊撐牡淖x者多為本領(lǐng)域的專家和學(xué)者，論文只要對圖或表格進(jìn)行簡明扼要的說明，讓讀者明白實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是什么，分組（如實(shí)驗(yàn)組和對照組，低、中、高劑量組）之間有什么差別，得出什么結(jié)論，并在討論部分比較分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論與他人研究的異同即可。

以下面這段文字為例，雖然作者基本掌握了科技論文的寫作規(guī)范，但語言冗長，語病較多，對比編輯加工后的文字，后者顯然言簡意賅。

原 稿

本研究選用基因組DNA和C0 t-1 DNA為探針分別對日本晴、廣陸矮4號和中國普通野生稻進(jìn)行比較分析。在本研究的結(jié)果中可以看到不論是GISH還是C0 t-1 DNA FISH的結(jié)果中，紅色信號的分布在這三種水稻染色體上的分布都是非常相似的。尤其是C0 t-1 FISH的結(jié)果（圖1、圖2）顯示，中高度重復(fù)序列在這三種染色體組上呈現(xiàn)出一定的相似帶型，這說明它們的基因組成分有很大的相似性，這與三種水稻基因組同屬于AA基因組相印證，對三種栽培稻的核型分析（表1）結(jié)果也得到同樣的結(jié)果。

修改稿

本研究三種栽培稻的GISH、C0 t-1 DNA FISH和核型分析結(jié)果顯示，中高度重復(fù)序列在這三種染色體組上呈現(xiàn)出一定的相似帶型，說明它們的基因組成分有很大的相似性，這與三種水稻基因組同屬于AA基因組相印證。

1.2 研究思路層次不清

研究思路或稱“idea”，在研究中占有非常重要的地位。多數(shù)研究生雖然有一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)為文章中的數(shù)據(jù)或圖片具有一定的可靠性，但是由于研究思路依賴導(dǎo)師，沒有養(yǎng)成總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的習(xí)慣，導(dǎo)致論文以堆砌實(shí)驗(yàn)結(jié)果為重心，反而埋沒科研創(chuàng)新亮點(diǎn)。所以，編輯要幫助研究生學(xué)會在寫作論文時，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行重新審視，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行提煉、總結(jié)，清晰地論述研究思路，明確地提出研究結(jié)論。

比如下面這段結(jié)語，表意清晰，但沒有明確的結(jié)論。經(jīng)編輯修改后，研究思路和研究結(jié)論就清晰地呈現(xiàn)出來。

原 稿

研究表明，相比純鉑催化劑、粉末型催化劑，超支化聚酰胺負(fù)載鉑雜化膜催化劑表現(xiàn)出優(yōu)異的活性，能提高催化結(jié)果顯示出較高的苯的轉(zhuǎn)化率，并且回收方法簡便，只需要簡單過濾干燥就能夠回收。相比線性聚合物PVP負(fù)載鉑雜化膜催化劑，超支化聚合物負(fù)載鉑雜化膜催化劑也體現(xiàn)出更佳的催化效果，苯轉(zhuǎn)化率約為PVP-Pt雜化膜催化劑的兩倍，環(huán)己烷選擇性相當(dāng)，這可能與超支化聚合物獨(dú)特的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。將雜化膜外包裹聚合物雜化膜型催化劑（HBPA-Pt-HBPA）與雜化膜型催化劑（Pt-HBPA）對比可知，在催化反應(yīng)中起主要作用的可能是膜表面的鉑納米顆粒，反應(yīng)11次后雜化膜的XRD、XPS圖譜結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。

修改稿

超支化聚酰胺負(fù)載鉑雜化膜催化劑較純鉑、超支化聚酰胺負(fù)載鉑粉末、聚乙烯吡咯烷酮負(fù)載鉑雜化膜、雜化膜外包裹聚合物這四種鉑催化劑，催化反應(yīng)活性更高，使用壽命更長、化學(xué)穩(wěn)定性更好，回收利用簡便。超支化聚合物作為鉑金屬的載體，比線性聚合物作載體苯的轉(zhuǎn)化率更高，起主要催化作用的可能是雜化膜表面的鉑納米顆粒。

1.3 圖表格式不規(guī)范

在化學(xué)、生物或藥學(xué)領(lǐng)域的論文中，圖和表出現(xiàn)較多，但多數(shù)作者不清楚圖表的格式規(guī)范，比如表格常用三線表，圖應(yīng)包含標(biāo)目和標(biāo)值，標(biāo)目或標(biāo)識應(yīng)含有量和符號，量的符號要求斜體等。

對比下面修改前后的圖稿可以看出，在作者根據(jù)編輯修改意見對圖稿進(jìn)行修改后，該圖不僅符合期刊編輯規(guī)范，而且更加美觀。

修改意見：

1）去圖框；

2）將表示圖曲線的圖中說明刪去；在各曲線處以序號1，2，3，4依次注明，將序號代表的含義置于圖與圖題之間；

3）標(biāo)目及標(biāo)值修改：① 縱標(biāo)目書寫改為V/V，其中V用斜體表示。標(biāo)值取值依次為0.0，1.0，2.0，3.0 （刪去原標(biāo)值0.5，2.5，3.5）；②橫標(biāo)目書寫改為C /（103（mA·h）/g），其中C用斜體表示。標(biāo)值取值依次為0，0.4，0.8，1.2，1.6（刪去200，600，1000，1400）；

4）在不改變現(xiàn)圖大小前提下，將圖中標(biāo)值、標(biāo)目、圖中標(biāo)注單詞等的字體改為英文下輸入字體，字號放大與本圖的題名一致（相當(dāng)于word六號）。

（1）一次放電；（2） 一次充電；（3）二次放電；（4）二次充電

2 指導(dǎo)碩士研究生修改稿件的策略

2.1 采用面對面的溝通方式

很多時候，對于同一個問題，編輯已經(jīng)提了好幾次修改意見并發(fā)E-mail給作者，但修回的文章還是存在細(xì)節(jié)上的問題。這時如果可能，編輯應(yīng)該邀請作者到編輯部坐在一起，對審稿人、編輯的意見和作者的回復(fù)進(jìn)行逐一探討。這對于作者和編輯都是立體、全方位的交流，信息量和工作效率遠(yuǎn)大于一封郵件。在這種面對面交流下，作者往往可以更加明晰、直觀地看到文章的問題，快捷地領(lǐng)會編輯意圖并解決矛盾。編輯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度也可以言傳身教給作者，促使作者以這種態(tài)度對待文章和科學(xué)研究；編輯平易近人的態(tài)度和良師益友的角色更能拉近與作者之間的距離，消除研究生初涉寫作的膽怯，鼓勵投稿熱情。同時，編輯還能就該領(lǐng)域的一些細(xì)節(jié)問題咨詢作者，為編輯工作積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2 大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料

科技期刊通常覆蓋化學(xué)、生物、藥學(xué)、物理、電信、計算機(jī)、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，編輯不可能通曉所有研究領(lǐng)域。但編輯工作又非常講究規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不能憑想象。這時，編輯要有效指導(dǎo)碩士研究生修改論文，就應(yīng)該大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。編輯通過查閱本領(lǐng)域較權(quán)威的中外文期刊，比如《化學(xué)學(xué)報》《中草藥》《遺傳》《計算機(jī)學(xué)報》等，既可了解學(xué)科研究進(jìn)展，也可學(xué)習(xí)這些期刊在編輯模式和編輯規(guī)范上的經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)查閱碩士生導(dǎo)師課題組的文章成果，了解該課題的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展，為作者提供更有針對性的指導(dǎo)意見。

在審查量和單位時，編輯應(yīng)要求作者按國家標(biāo)準(zhǔn)正確使用法定計量單位，在檢查參考文獻(xiàn)時，應(yīng)告知作者按照刊物投稿指南的具體要求格式正確引用和著錄參考文獻(xiàn)[2]。有些作者習(xí)慣查閱英文期刊，不了解中文期刊的編輯規(guī)范，且有些中文期刊對量和符號的表述不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，對此，編輯應(yīng)嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)，甄別不規(guī)范的表示方法，避免“以訛傳訛”。比如化學(xué)類來稿中XRD圖譜的縱標(biāo)，在不同期刊上有“Intensity/a.u.”“Counts”“CPS”等18種不同表示方法[3]，量名稱（量符號）及單位標(biāo)注缺乏規(guī)范，給讀者閱讀帶來困擾。筆者參考《中國科技期刊研究》，認(rèn)為物理量符號應(yīng)按GB3100-3102-9給出的斜體字母標(biāo)注，盡量避免使用中、外文的文字段或縮寫字母代替量符號，量與單位采用比值形式[4]；XRD譜圖的標(biāo)注，較為規(guī)范的是：“衍射強(qiáng)度用量符號I表示，單位是s-1，其標(biāo)目為I/ s-1，標(biāo)值應(yīng)大于零；相對強(qiáng)度用量符號Ir表示，單位是1，其標(biāo)目為Ir，標(biāo)值范圍在0—1之間”[5]。

將期刊清樣發(fā)給作者，讓作者校對核實(shí)修改之處，這一容易被疏漏的環(huán)節(jié)，其實(shí)是文章刊發(fā)前必不可少的一道工序。因清樣是經(jīng)編輯校對三次后的文章，與修回稿有所不同，鼓勵作者校對清樣，并再次核實(shí)修改之處，既可以幫助研究生作者鞏固課題研究內(nèi)容，又讓研究生學(xué)習(xí)了修改文章的技巧，避免了純粹為畢業(yè)發(fā)文章而學(xué)不到知識的狀況。此外，還可增進(jìn)編輯和作者的交流并形成對文章的共識。

3 結(jié) 語

在編輯加工研究生來稿時，編輯應(yīng)針對稿件存在的問題，如文章語言冗長累贅、口語較多，研究思路層次不清，圖表格式不規(guī)范等，采取不同的解決策略，幫助作者理清文章脈絡(luò)，梳理研究線索，在提高文章質(zhì)量的同時，提高其科研素質(zhì)。面對面溝通交流、大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、向研究生普及國家編輯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、鼓勵作者參與校對工作等舉措，都有助于提高研究生作者的修稿效率，提高研究生作者的寫作質(zhì)量。

注 釋

[1]楊繼成.論高校學(xué)報對在校研究生作者群的培養(yǎng)[J].編輯學(xué)報，2005，17（1）：60-61

[2]李麗，匡云，張鳳蓮.高校學(xué)報編輯對研究生作者的指導(dǎo)及其意義[J].編輯學(xué)報，2006， 18（4）：313-315

[3]王繼紅，鄧群，肖愛華.科技編輯中的幾個常見問題[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（7）： 208-209

[4]王學(xué)英譯；徐錫申校.物理學(xué)中的符號、單位、術(shù)語和基本常量（1987年修訂版）[M].北京：科學(xué)出版社，1987

第3篇

Z高校是我國著名的一所以理工類學(xué)科為主的高等院校。Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化也主要有兩種途徑，一種是許可證貿(mào)易，一種是創(chuàng)立衍生企業(yè)。許可證貿(mào)易包括了Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化部門將學(xué)校產(chǎn)出的科技成果通過許可和出售兩種模式推向市場。創(chuàng)立衍生企業(yè)是Z高校的科技成果由內(nèi)部人員通過創(chuàng)立企業(yè)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，主要包括了教師創(chuàng)業(yè)和研究生創(chuàng)業(yè)兩種類型。在對Z高校科技成果轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行分析總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)的模式在實(shí)踐中取得的效果較好。Z高校進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化中主要采用許可證貿(mào)易的途徑，而其中采用最多的是許可模式。由于國有資產(chǎn)管理方面的規(guī)定、科技成果價值評估難以量化、專利權(quán)權(quán)屬存在波動性等因素的影響，Z高校在進(jìn)行許可證貿(mào)易時，更傾向于進(jìn)行成果權(quán)的授權(quán)許可方式。這種模式通過將科技成果的使用權(quán)許可給企業(yè)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，學(xué)?？梢员Ｓ兴袡?quán)，同時交易流程較為簡化，交易風(fēng)險較小。但無論是出售還是許可，Z高校的許可證貿(mào)易在實(shí)踐中卻存在一些問題，實(shí)際效果不好。分析發(fā)現(xiàn)，最主要的原因在于高校的科技成果源于高校教師或課題組的研究成果。這些研究成果有些屬于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)商業(yè)化，還需要進(jìn)一步進(jìn)行中試等試驗(yàn)研究，有些成果雖然離市場很近，但關(guān)鍵參數(shù)或技術(shù)訣竅還掌握在教師或課題組手上。在實(shí)踐中，由于高校教師與企業(yè)經(jīng)營者、教師與高?？萍嫁D(zhuǎn)化部門之間因?yàn)槔砟?、利益等方面的分歧，高校對被許可技術(shù)的后續(xù)支持上存在問題較多。Z高校對于創(chuàng)立衍生企業(yè)的熱情不高。但在實(shí)踐中，依然存在內(nèi)部人員創(chuàng)立衍生企業(yè)的現(xiàn)象。這主要有兩種情況，一種是教師創(chuàng)業(yè)，一種是研究生創(chuàng)業(yè)。進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)的教師主要是科技成果的發(fā)明人。雖然Z高校所在的地區(qū)，當(dāng)?shù)卣雠_了允許高校教師停薪留職，要求高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)崗等方式鼓勵高校教師脫產(chǎn)，帶著自己的發(fā)明成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但學(xué)校層面持不積極態(tài)度。對這些Z高校教師創(chuàng)辦的企業(yè)從規(guī)模和發(fā)展情況分析，這種成果發(fā)明人創(chuàng)立衍生企業(yè)實(shí)際效果不好，大部分維持在中小規(guī)模。而研究生創(chuàng)立衍生企業(yè)在Z高校的實(shí)踐中數(shù)量很少，但是成功率很高。Z高校中采用這種模式創(chuàng)立的衍生企業(yè)，已有兩家上市公司，其他幾家的規(guī)模和效益的發(fā)展情況呈現(xiàn)出上升趨勢。

2Z高校衍生企業(yè)—XF公司案例分析

在對Z高校這些研究生創(chuàng)辦的衍生企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)有一定的共性。首先創(chuàng)業(yè)類型是科技型創(chuàng)業(yè)。這一點(diǎn)是因?yàn)檫@些公司是按照Z高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計的。事實(shí)上Z高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，選擇較多的是低成本的服務(wù)行業(yè)和培訓(xùn)行業(yè)。但本文關(guān)注的是學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)，因此其他類型創(chuàng)業(yè)不在本研究范圍。第二，創(chuàng)業(yè)的研究生得到了學(xué)校、導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室的支持，尤其是技術(shù)成果的支持。第三，這類研究生創(chuàng)業(yè)者的出現(xiàn)具有一定的偶然性。第四，這類研究生創(chuàng)業(yè)者普遍參加了挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)計劃比賽。這些衍生企業(yè)可以歸納為以研究生為主導(dǎo)、以導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室（課題組）為后盾的科技創(chuàng)業(yè)模式。在這些企業(yè)中，本文選取了具有代表性的XF公司進(jìn)行深入的案例分析。通過對XF公司創(chuàng)業(yè)模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優(yōu)勢。XF公司是我國語音產(chǎn)業(yè)中重要的一家上市公司，目前占有國內(nèi)市場份額的70%以上，其技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平。XF公司的創(chuàng)立由Z高校的一群研究生發(fā)起創(chuàng)立，其主要發(fā)起人是Z高校語音實(shí)驗(yàn)室的一名博士研究生LIU。XF公司初創(chuàng)期，其核心技術(shù)來自于Z高校語音實(shí)驗(yàn)室的發(fā)明成果，主要成果發(fā)明人是LIU的導(dǎo)師。LIU在學(xué)習(xí)期間，參與很多成果的研發(fā)，對實(shí)驗(yàn)室取得的發(fā)明成果十分了解。同時在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)期間，LIU還在Z高校語音實(shí)驗(yàn)室與國內(nèi)其他高校和科研院所的合作中，了解了國內(nèi)外語音技術(shù)的發(fā)展。LIU通過取得學(xué)校的授權(quán)，同時整合了國內(nèi)其他高校和科研院所的技術(shù)，奠定了XF公司在國內(nèi)語音產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，尤其是創(chuàng)始人LIU的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時這種模式的成功也具有一定的代表性。

2.1創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)

研究生敢于創(chuàng)業(yè)者，一定具有冒險精神和強(qiáng)烈的成就動機(jī)等創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。這種特質(zhì)在XF公司的創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)身上表現(xiàn)得十分明顯。相對于教師創(chuàng)業(yè)者來說，這種特質(zhì)并不是說在教師創(chuàng)業(yè)者中不存在。而是在研究生依托導(dǎo)師和課題組的技術(shù)成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的模式，決定了研究生創(chuàng)業(yè)者相對于教師創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)更能夠被準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檠芯可绻獞?yīng)用實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅在自我認(rèn)知上，認(rèn)為自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，同時導(dǎo)師或課題組愿意把科技成果許可和授權(quán)給研究生創(chuàng)業(yè)，至少在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部對研究生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是持肯定態(tài)度的。自我認(rèn)知加上與其關(guān)系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。而教師創(chuàng)業(yè)往往都是基于自我認(rèn)知，缺少了外部較為權(quán)威的評價反饋。

2.2創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會識別

研究生創(chuàng)業(yè)者由于其在學(xué)習(xí)期間接觸并參與到專業(yè)領(lǐng)域的研究中，熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，同時在導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室其他人員的幫助下，能夠識別和把握科技創(chuàng)業(yè)中的機(jī)會。由于研究生的存量較少，創(chuàng)業(yè)立足于增量的發(fā)展，所以對新事物的接受度相較于教師要高。教師創(chuàng)業(yè)者一般是成果的發(fā)明人，往往是某一領(lǐng)域的專家，原有的財富、聲望、地位和學(xué)術(shù)的積累有可能對創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生一定的阻滯作用。

2.3創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)支持

從表面上看，研究生創(chuàng)業(yè)者相較于教師創(chuàng)業(yè)者，在技術(shù)領(lǐng)域具有一定的劣勢。但仔細(xì)觀察后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)者獲得的技術(shù)支持往往更持久。教師創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，需要投入大量的精力在企業(yè)運(yùn)營和管理上，大大削弱了在學(xué)術(shù)上的繼續(xù)精進(jìn)。Z高校的實(shí)踐證明，很多教師創(chuàng)業(yè)者最后不僅沒有達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)效果，同時，高校也失去了一個優(yōu)秀的科研人才。而研究生創(chuàng)業(yè)者所依靠的技術(shù)來自于導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，研究生創(chuàng)業(yè)并沒有改變原有技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主要構(gòu)成。在研究生創(chuàng)業(yè)過程中，原有技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依然能夠源源不斷地提供技術(shù)支持。研究生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)得到了導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)可，并給予技術(shù)方面的支持，同時研究生作為團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部人，在技術(shù)交流、文化認(rèn)同等方面和技術(shù)許可方有更多的共同語言。比起將科技成果許可給外部人，一些關(guān)鍵參數(shù)和技術(shù)訣竅，導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)更容易提供給自己認(rèn)可的研究生。

2.4創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)

研究生創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)很大程度是來自于校園的人際關(guān)系。在對Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)分析發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)普遍是參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽過程中組建的。XF公司的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)還有一部分來自于校園BBS的招募。創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、BBS創(chuàng)業(yè)論壇等途徑為研究生創(chuàng)業(yè)者建立多學(xué)科、多專業(yè)的團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)。目前學(xué)術(shù)界開展的創(chuàng)業(yè)研究沒有形成公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)模式。本研究依據(jù)的也只是Z高校的具體實(shí)踐，樣本量較少。雖然很難運(yùn)用歸納法得出研究生創(chuàng)業(yè)成功模式的充要條件，但是通過對XF公司創(chuàng)業(yè)者以上分析總結(jié)出的四個方面因素，還是能夠獲得對研究生創(chuàng)業(yè)教育有所啟示的結(jié)論。

3研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

3.1創(chuàng)業(yè)特質(zhì)教育

創(chuàng)業(yè)特質(zhì)包括了有利于創(chuàng)業(yè)的個性特征、創(chuàng)業(yè)意識和價值觀。在對個性特質(zhì)研究上，認(rèn)知心理學(xué)的研究成果認(rèn)為個人特質(zhì)受到了先天基因和后天環(huán)境的影響，有研究表明先天基因占主導(dǎo)地位。后天環(huán)境因素是否能夠改變個體的個性特質(zhì)還沒有得到足夠數(shù)量的研究結(jié)論支持。創(chuàng)業(yè)意識和價值觀是社會因素的產(chǎn)物，主要依靠個體后天的習(xí)得。Z高校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程主要分布在兩個領(lǐng)域，一個面向本科生的通識教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)，另一個是面向管理類學(xué)科，主要針對MBA學(xué)生，呈現(xiàn)出一定的體系化。在通識教育上，Z高校創(chuàng)業(yè)課程同樣存在著學(xué)者總結(jié)的我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，如教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質(zhì)量不高等。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象并沒有提到這些創(chuàng)業(yè)課程對他們從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了影響和幫助。原因可能是這些訪談?wù)卟]有選修過這些課程或者是這些課程的針對性不夠，課程質(zhì)量不高。

3.2創(chuàng)業(yè)能力教育

對個體能力的研究表明，構(gòu)成個體能力的維度很多，學(xué)術(shù)界也沒有形成公認(rèn)的能力模型。本文中所討論的創(chuàng)業(yè)能力，因?yàn)槌チ松硪蛩睾托睦硪蛩兀远x為創(chuàng)業(yè)者所具備的解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的技能。這種創(chuàng)業(yè)技能是個體在生理和心理因素基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷獲得和提升的。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象普遍提到Z高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動對他們選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動主要由學(xué)校各級團(tuán)組織負(fù)責(zé)開展的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計劃競賽和社團(tuán)組織如創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展的各類活動。創(chuàng)業(yè)計劃競賽尤其是“挑戰(zhàn)杯”的比賽在Z高校的創(chuàng)業(yè)教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”比賽中，對被遴選出參加省級和全國比賽的團(tuán)隊(duì)都要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)課程邀請了工商管理、公司法務(wù)、企業(yè)實(shí)務(wù)等方面的教授和實(shí)務(wù)界專家進(jìn)行授課。Z高校的研究生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷和學(xué)校組織的輔導(dǎo)課程對于創(chuàng)業(yè)幫助很大。同時Z高校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動對于研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立，研究生創(chuàng)業(yè)者社會網(wǎng)絡(luò)的建立具有積極的意義。

4啟示與不足