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第1篇

一、新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建思路與實(shí)踐

（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，確立量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組成，用以驗(yàn)證所學(xué)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，通過(guò)測(cè)試設(shè)備觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)課堂所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科課程的“相互融合式”教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)對(duì)硬件的操作來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到創(chuàng)新能力及工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。目前全國(guó)各高校開(kāi)設(shè)的EDA技術(shù)理論課程為電子技術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)技術(shù)革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設(shè)計(jì)軟件，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)仿真設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所存在的問(wèn)題。跨學(xué)科課程為硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高校開(kāi)設(shè)的各類課程設(shè)計(jì)已經(jīng)成為目前實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分之一，由于其教學(xué)效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實(shí)施。以黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院為例，電子信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)的各類專業(yè)課程設(shè)計(jì)為通信電子線路設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，立足黑龍江大學(xué)—電子工程學(xué)院—電子信息類專業(yè)課程設(shè)計(jì)，有效地相互融合通信電子線路設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)具有重要教學(xué)意義。

（四）課外科技活動(dòng)的“相互融合式”教學(xué)課外電子設(shè)計(jì)類科技活動(dòng)充分提高了大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識(shí)到各類電子設(shè)計(jì)科技活動(dòng)的重要性，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院也不例外，各教研室教師積極組織學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)各類電子設(shè)計(jì)大賽，并親自跟蹤指導(dǎo)。在電子設(shè)計(jì)大賽及立項(xiàng)課題內(nèi)容設(shè)計(jì)上有機(jī)融入綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓展了通信電子線路課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課外各類大學(xué)生科技活動(dòng)為通信電子線路綜合性、軟硬件設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展提供了新的舞臺(tái)。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的“相互融合式”教學(xué)高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段之一。指導(dǎo)教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)為大學(xué)生設(shè)計(jì)畢設(shè)題目，選題要體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)可以充分融入通信電子線路的綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。近年來(lái)，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，既能達(dá)到黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又使通信電子線路多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到充分開(kāi)展。

（六）教師科研的“相互融合式”教學(xué)德國(guó)著名思想家、教育家洪堡在柏林大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首次提出了“通過(guò)科研進(jìn)行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學(xué)與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。圍繞指導(dǎo)教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到教師科研項(xiàng)目中，通過(guò)教師科研項(xiàng)目鍛煉大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是洪堡“科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)”思想的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)院專家指導(dǎo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)論

第2篇

關(guān)鍵詞：高頻電子線路;教學(xué)改革;綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0062-02

《高頻電子線路》是高等學(xué)校電子與通信類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其主要教學(xué)目的是為后續(xù)的專業(yè)課程奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。

一、課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高頻電子線路以現(xiàn)代無(wú)線通信系統(tǒng)為綱，采用非線性分析法，分析發(fā)射和接收裝置中的各高頻單元電路，分析電路中輸入與輸出信號(hào)對(duì)應(yīng)關(guān)系及信號(hào)頻譜、振幅變化的規(guī)律。該課程涉及公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，并要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)多，具有理論深、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性高、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。

近年來(lái)，二本高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所下降，特別是數(shù)學(xué)和電路基礎(chǔ)掌握不牢固，理論與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)于復(fù)雜難懂的高頻電子線路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼甚至厭學(xué)的心理。

二、傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容局限問(wèn)題

學(xué)習(xí)高頻電子線路需要以高等數(shù)學(xué)，電路分析，模擬電子線路，信號(hào)與系統(tǒng)等為前續(xù)課程，這些課程間既獨(dú)立又相互聯(lián)系，而在傳統(tǒng)高頻電子線路的教學(xué)中它們之間的銜接問(wèn)題經(jīng)常被忽略，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。近年來(lái)無(wú)線通信的通信體制、調(diào)制編碼方式、工作頻段、承載業(yè)務(wù)類型等方面都發(fā)生了很大變化，從而對(duì)其射頻電路部分的設(shè)計(jì)提出了新的要求。傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中忽視對(duì)新內(nèi)容的補(bǔ)充，與學(xué)科前沿的銜接，導(dǎo)致學(xué)生難以把握該課程實(shí)用性，無(wú)法培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以理論講授為主，老師講解課本知識(shí)點(diǎn)，缺乏啟發(fā)和創(chuàng)新，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有深層次的思考和理解，難以形象地了解一些概念、工作原理和實(shí)際問(wèn)題。而理論教學(xué)上又缺乏體系性，總是圍繞一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，從理論到理論，為理論而理論，缺乏對(duì)整體電路的分析。

（三）理論與實(shí)踐分離問(wèn)題

高頻電子線路是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)卻將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，導(dǎo)致理論教學(xué)更加抽象難懂，學(xué)生實(shí)踐能力不足。課堂上實(shí)際電子產(chǎn)品及電路的接觸機(jī)會(huì)極少，實(shí)驗(yàn)又多以驗(yàn)證為主，或多采用線路是集成好的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生創(chuàng)新性和自主性都得不到良好的培養(yǎng)。

三、課程教學(xué)改革措施

（一）理論教學(xué)改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：

（1）課程內(nèi)容的合理調(diào)整。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，高頻電子線路的課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整。首先是教材選擇要求保留經(jīng)典電子線路內(nèi)容，摒棄目前已淘汰電路形式，增加新技術(shù)的介紹及典型的集成電路模塊分析等，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)眾多優(yōu)秀教材，選擇張肅文編著的《高頻電子線路》，該教材內(nèi)容詳盡，理論架構(gòu)清晰，能較好滿足課程教學(xué)要求[1]。再者，由于該課程內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上必須刪繁就簡(jiǎn)，以通信系統(tǒng)中傳輸與處理信號(hào)出發(fā)，系統(tǒng)模塊化分析每部分電路，加強(qiáng)集成電路的概念和應(yīng)用，適當(dāng)引入一些新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

（2）課程整體性的系統(tǒng)把握。為了達(dá)到更好教學(xué)效果，擺脫傳統(tǒng)高頻電子線路教學(xué)中缺乏系統(tǒng)和工程觀念的教學(xué)方式，從通信系統(tǒng)角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：發(fā)送設(shè)備、信道傳輸、接收設(shè)備。發(fā)送接收設(shè)備按高頻電路部分又可以劃分為三個(gè)小模塊：振蕩器、調(diào)制和解調(diào)、高頻信號(hào)放大器。然后通過(guò)分析經(jīng)典電路構(gòu)成和工作原理的方法剖析各個(gè)模塊的功能和基本原理，最后將各個(gè)系統(tǒng)模塊結(jié)合為一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解課程各個(gè)章節(jié)的聯(lián)系和各單元電路之間的連接方式及相互之間影響，建立系統(tǒng)和工程觀念，提高分析和解決問(wèn)題的能力[2]。

（3）課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的適當(dāng)處理。在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為了快速讓學(xué)生掌握本課程要領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)[3]。在分析各部分電路性能時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，回顧聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)形式反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課堂練習(xí)、課后習(xí)題形式鞏固和融會(huì)貫通重點(diǎn)知識(shí)。在講述繁瑣計(jì)算的具體電路時(shí)，應(yīng)做到分散難點(diǎn)、將抽象概念簡(jiǎn)單化，便于對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解。

2.多樣化教學(xué)方法：

（1）提問(wèn)式與啟發(fā)式教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，采用課前提問(wèn)方式使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)章節(jié)產(chǎn)生好奇心，迫切想了解接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然地引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在講授過(guò)程中聯(lián)系提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，提問(wèn)式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）討論、互動(dòng)交流式教學(xué)法。討論是課堂教學(xué)的一種重要形式，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所給有一定難度和深度的討論題目，以小組形式進(jìn)行討論。討論過(guò)程可以各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，增加交流，討論結(jié)果及時(shí)總結(jié)，這樣不僅滿足了知識(shí)的傳授，而且啟動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，加深了知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力[4]。

（3）對(duì)比、歸納教學(xué)法。高頻電子線路的學(xué)習(xí)需要與一系列的前續(xù)課程銜接，特別是低頻電子線路，雖然在工作條件、電路結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍以及基本原理和分析方法上兩者都存在著差異，但也有著某些聯(lián)系。采用對(duì)比教學(xué)法，將兩者內(nèi)容融會(huì)貫通，完整理解體系概念。再者，該課程章節(jié)內(nèi)容多，但相互間卻有著內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)歸納、總結(jié)，將分散知識(shí)點(diǎn)編織形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生找到規(guī)律，從系統(tǒng)角度分析和解決問(wèn)題。

3.豐富教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)的應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書和畫圖的時(shí)間，增加課堂信息容量;可以生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容，使學(xué)生易于理解和掌握;可以方便地與已有知識(shí)進(jìn)行比較，便于總結(jié)和復(fù)習(xí)，并有利于資源共享。但使用多媒體過(guò)程中不能過(guò)分依賴，重要公式的推導(dǎo)、關(guān)鍵電路的分析等利用板書突出重點(diǎn)，加深理解。采用多媒體與板書有機(jī)結(jié)合的方式，使學(xué)生在板書和動(dòng)畫的兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)的重難點(diǎn)，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）仿真軟件的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，涉及復(fù)雜電路分析時(shí)，純粹依靠講解不能有效地幫助學(xué)生理解，將計(jì)算機(jī)仿真引入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和電路結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)提高教學(xué)的效果和質(zhì)量有很大幫助。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的應(yīng)用。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間和空間，而且還可以增進(jìn)師生間的交流。建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中的有效手段之一。通過(guò)網(wǎng)站可以進(jìn)行教學(xué)通知，答疑輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)資料共享，知識(shí)自測(cè)等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步幫助和促進(jìn)課堂教學(xué)[5]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要輔助部分，對(duì)學(xué)生加深知識(shí)理解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用，因此，高頻電子線路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多樣性與實(shí)用性的統(tǒng)一。針對(duì)不同教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)該課程初期，可以通過(guò)進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)展示每個(gè)模塊的功能，加深學(xué)生理解;在學(xué)完一個(gè)模塊后，針對(duì)已設(shè)計(jì)制作好的電路，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與所學(xué)理論一致;當(dāng)學(xué)校資源滿足不了某些實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，還可以利用仿真實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還是為了培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才，所以開(kāi)放式、設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)是必不可少的。多樣性與實(shí)用性統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法使學(xué)生有效地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生技能水平，拓寬了學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)課程理解，培養(yǎng)獨(dú)立思維、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。

（三）考核方式改革

隨著教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的變化，考核方式也應(yīng)與之相適應(yīng)?？己吮仨毮茌^為全面地反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末卷面成績(jī)、加分及扣分五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評(píng)分辦法，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐能力進(jìn)行考察。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤和作業(yè)完成情況;實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)出勤情況、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，而實(shí)驗(yàn)操作作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要部分;加分項(xiàng)與扣分項(xiàng)是考核方式中新引入的項(xiàng)目，通過(guò)加分項(xiàng)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)扣分項(xiàng)督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理約束能力。多種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核形式有助于提高學(xué)生對(duì)課程的綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高頻電子線路作為電子類和通信類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。該課程公式多，概念抽象，電路復(fù)雜，分析方法繁雜，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)效果并不理想，通過(guò)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各環(huán)節(jié)的綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王雯霞，馬華紅，吳景艷.對(duì)《高頻電子線路》教學(xué)改革的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（08）：194.

第3篇

論文關(guān)鍵詞:高頻電子線路　教學(xué)改革　理論教學(xué)　實(shí)踐教學(xué)

論文摘 要:本文結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)《高頻電子線路》課程的教學(xué)改革發(fā)表了看法。旨在通過(guò)改革提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

《高頻電子線路》是電子信息工程、信息工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是從事通信、電子等相關(guān)領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)人員必須了解的基本知識(shí)[1]。因此，學(xué)好高頻電子線路不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課起到關(guān)鍵的作用，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)也大有裨益。

《高頻電子線路》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，又與實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生普遍反映內(nèi)容寬泛，難于掌握。如何讓學(xué)生了解并掌握高頻電子線路的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力，是該課程教學(xué)改革急需解決的問(wèn)題。

1 理論教學(xué)

1.1 把握整體

《高頻電子線路》以無(wú)線通信系統(tǒng)為主線，理論內(nèi)容主要包括發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)各部分電路的工作原理及性能分析。很多學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)只是幾種電路，而對(duì)這些電路與通信系統(tǒng)的關(guān)系卻很惘然，因此為了使學(xué)生對(duì)本課程有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，應(yīng)在緒論部分詳細(xì)介紹發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)的工作過(guò)程，以及各部分電路在系統(tǒng)中的地位和作用，這樣可以使學(xué)生一開(kāi)始就能夠把握住整體，在學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)時(shí)有個(gè)明確的方向，不至于使各個(gè)章節(jié)之間各自獨(dú)立。

1.2 突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《高頻電子線路》所涉及的內(nèi)容很是廣泛，為了便于學(xué)生抓住本課程的要領(lǐng)，教學(xué)中要總結(jié)出各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真分析，注重練習(xí)，將重點(diǎn)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

例如，調(diào)制與解調(diào)是《高頻電子線路》中的重要內(nèi)容。在介紹本部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)通過(guò)淺顯易懂的例子使學(xué)生先掌握調(diào)制與解調(diào)的概念，然后再介紹調(diào)制與解調(diào)的原理，最后再是具體的調(diào)制與解調(diào)電路。整個(gè)過(guò)程中需要通過(guò)分析乘法器的非線性特性來(lái)講述調(diào)制與解調(diào)的特性。但分析乘法器的非線性特性只是其中的工具，重點(diǎn)不應(yīng)放在如何分析乘法器的非線性特性上，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)調(diào)制與解調(diào)概念的理解以及原理的掌握，在介紹調(diào)制與解調(diào)電路時(shí)也要與原理相對(duì)照，更便于學(xué)生認(rèn)識(shí)調(diào)制與解調(diào)電路的工作過(guò)程。

另外，在分析各部分電路的性能指標(biāo)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少不必要的公式推導(dǎo)，避免講述具體電路時(shí)夾雜繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，突出各部分的重點(diǎn)。

1.3 豐富教學(xué)手段

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注入了生機(jī)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。對(duì)《高頻電子線路》這門課來(lái)講，如果能夠利用多媒體使其中抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，再加上老師的正確引導(dǎo)，課堂也會(huì)變得生機(jī)盎然。例如，信號(hào)的調(diào)制解調(diào)過(guò)程，通過(guò)多媒體演示，再結(jié)合動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生清晰地看到信號(hào)的演變過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)該過(guò)程的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)重要公式、關(guān)鍵電路分析等內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)板書邊寫邊講，避免幻燈片給學(xué)生造成的視覺(jué)疲勞。

各種EDA軟件的出現(xiàn)也為高頻電子線路的教學(xué)注入了新的元素[2]。如PROTEL，ORCAD，PSPICE，MATLAB等，利用這些軟件可以搭建試驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)仿真將各部分電路的波形生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。也可以使電路以及參數(shù)的變更更加靈活，學(xué)生能夠更清楚地掌握電路的工作原理以及參數(shù)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)電路分析與設(shè)計(jì)的興趣。

課堂教學(xué)之余，也要結(jié)合課后答疑及作業(yè)情況來(lái)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。充分利用校園網(wǎng)的資源積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是豐富教學(xué)手段的一種形式。

總之，多種教學(xué)手段相配合，可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.4 更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的以分立元件為基礎(chǔ)的電路教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代電子設(shè)備中小信號(hào)諧振放大器、高頻功率放大器、角度調(diào)制與解調(diào)等都已集成化，因此在高頻教學(xué)過(guò)程中可以采用簡(jiǎn)單典型的分立元件電路來(lái)分析各部分電路的工作原理，但在結(jié)合實(shí)際時(shí)應(yīng)增加新技術(shù)的介紹以及典型的集成電路模塊的分析等內(nèi)容，將分立元件電路的教學(xué)服務(wù)于集成電路的應(yīng)用，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展其知識(shí)范疇[3]。

2 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是《高頻電子線路》課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的不可或缺的手段之一。許多抽象的、復(fù)雜的概念必須借助實(shí)踐才能獲得更清晰的、更深入的理解，而在實(shí)踐中獲得的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。實(shí)踐教學(xué)的改革，可以從兩個(gè)方面做起。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

目前高頻電子線路實(shí)驗(yàn)課程中普遍采用高頻電子線路整機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)箱中都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好的模塊電路，主要是配合理論課程而設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的任務(wù)只是連接電路、測(cè)量輸入輸出，結(jié)果使得學(xué)生逐漸失去了興趣，做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事[4]。因此，除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中加入學(xué)生感興趣的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如，調(diào)幅信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)實(shí)驗(yàn)中調(diào)制信號(hào)是通過(guò)信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生的，若改用音頻信號(hào)作為調(diào)制信號(hào)，在解調(diào)電路的輸出端接入揚(yáng)聲器，通過(guò)揚(yáng)聲器的輸出能使學(xué)生更直觀地感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高學(xué)生動(dòng)手能力

除了基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程之外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加入可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等內(nèi)容。例如，組裝一臺(tái)簡(jiǎn)易的收音機(jī)套件或無(wú)線對(duì)講套件，看似簡(jiǎn)單，但通過(guò)組裝過(guò)程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生把套件中的各部分電路與高頻電子理論課中涉及的電路相對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)了理論知識(shí)的掌握，更重要的是會(huì)對(duì)無(wú)線通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在學(xué)生掌握了通信系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，還可以讓學(xué)生嘗試一些高頻電路設(shè)計(jì)，如小功率的調(diào)頻發(fā)射機(jī)設(shè)計(jì)、調(diào)頻接收機(jī)設(shè)計(jì)等[5]。使學(xué)生學(xué)會(huì)將高頻單元電路組合起來(lái)實(shí)現(xiàn)滿足工程實(shí)際要求的整機(jī)電路的設(shè)計(jì)與調(diào)試方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)電路的能力。

從實(shí)際效果和今后發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)將更有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得《高頻電子線路》的教學(xué)改革刻不容緩。作為專業(yè)任課教師應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)綜合思考，不斷調(diào)整教學(xué)思路，改善教學(xué)方法和手段，重視實(shí)踐教學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合的專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李國(guó)平，武海艷.談?wù)劯哳l電子線路教學(xué)[J].科技信息，2006(10)．

[2] 曾興雯.高頻電子線路[M].高等教育出版社，2004．

[3] 沈偉慈.通信電路(第二版)[M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社，2007.