前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)職業(yè)高中德育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;心理問題;德育教育;人文關(guān)懷

一、職業(yè)高中學生的特點分析

當下的職業(yè)高中學生是一個特殊的群體，他們的心理問題主要體現(xiàn)在：一是人際交往困難。當下大多數(shù)的職業(yè)高中學生都是獨生子女，有著自己鮮明的個性，有自己的生活習慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導致他們普遍難以交到知心和長久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會覺得十分孤獨。當下的職業(yè)高中學生會出現(xiàn)很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴重。學生缺乏充沛的自我意識：二是生活欠缺自理能力。職業(yè)高中學生雖然已經(jīng)擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當中，由于環(huán)境的改變，受到各項規(guī)定的約束，他們的生活完全被現(xiàn)有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動性。上課是被動的、活動是被動的、生活是被動的，莫名其妙地又會出現(xiàn)一些失落和自卑的心理使得他們面對生活不能報以積極的態(tài)度。職業(yè)高中學生作為特殊的社會群體，受到他們年齡以及生長環(huán)境的限制，他們往往缺乏較強的心理素質(zhì)。將近一半的學生在學習上存在障礙，具體表現(xiàn)在學生經(jīng)常會出現(xiàn)逃課的情況。更有超過一半的學生缺乏具體的生活目標，沒有充足的堅定意志力去面對生活，學生的惰性和自卑壓倒了他們對生活的積極性，這些都使得他們?nèi)狈σ欢ǖ目箟耗芰?，在外界的惡劣環(huán)境下，導致心理走偏，如果不及時梳理他們的心理問題、加強德育教育，將影響他們的終身發(fā)展。

二、職業(yè)高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內(nèi)容與目標，是讓學生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實踐中遇到的問題進行解決。教師在教學的過程中，要本著為教學實際服務的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗、情感與態(tài)度投入在工作當中。實現(xiàn)在班級的德育教育中融入人文關(guān)懷，這就需要充分地重視學生的思想。學生作為有思想、有靈魂的個體，他們是德育教育的對象，同時也是教學活動當中的主要踐行者，隨著他們的自我意識不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發(fā)言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學生表達不當，或者文不對題，教師也要給予學生充足的信任，培養(yǎng)他們的自信心，告訴學生什么是錯的，從另一個角度去贊美學生思維的獨到性。踐行人文主義關(guān)懷，就需要尊重學生的個體思想，關(guān)注學生的差異性。在充分了解學生的基礎之上，根據(jù)學生的知識能力和個性特征，實現(xiàn)分層教學，這樣才能夠?qū)㈥P(guān)愛播灑到每個學生身上。2.重視學生的終身發(fā)展。職業(yè)高中的德育課程，要始終堅持為學生的終身發(fā)展所服務。職業(yè)高中教育現(xiàn)代化，要實現(xiàn)德育教育緊跟時代步伐，加強對學生的職業(yè)生涯教育，讓學生擁有良好的個人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準備。職業(yè)高中學生就業(yè)之后，并不是職業(yè)高中德育教育的結(jié)束，而是驗證德育教育效果的開始。職業(yè)高中學生在校園里接受的教育，為適應就業(yè)以及達成業(yè)績保駕護航。3.培養(yǎng)學生的適應能力。為學生培養(yǎng)良好的適應能力，對于其今后步入社會有著更好的幫助。首先，教師要幫助學生制訂一些調(diào)整的策略，剛到新的環(huán)境，有什么不妥的地方要鼓勵學生及時和教師溝通，讓學生找到歸屬感。其次，學?？梢越M織一些團體活動，進一步增強學生與學生之間的溝通能力，讓學生通過一些比賽或者活動來展現(xiàn)自我，贏得同伴的支持。教師要在這個過程中，盡快地讓學生適應環(huán)境，從而為其樹立今后的學習和生活目標，從心理上盡快地適應集體，適應自己的身份。職業(yè)高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實現(xiàn)了教育方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與革新。借助當下職業(yè)高中的教學環(huán)境，利用網(wǎng)絡、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動，營造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業(yè)高中生的日常行為中觀察其表現(xiàn)，幫助其成長。讓德育教學真正地走進職業(yè)高中生的生活當中，這樣才能夠達到潛移默化的教育效果。在信息技術(shù)的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結(jié)合，為學生提供生動、形象的生活體驗，這樣更符合他們的接受特點。

通過電子信息技術(shù)的利用，激發(fā)職業(yè)高中生的共鳴體驗，更有助于職業(yè)高中生領(lǐng)悟能力的提升。職業(yè)高中的德育教育會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會取得良好的效果，只有讓職業(yè)高中的德育教育不斷完善，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實了解學生的需求，才能夠進一步提升學生的綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學校

【參考文獻】

[1]薛賽男.人文關(guān)懷與思想政治教育的關(guān)系[J].現(xiàn)代教育管理，2016（6）：113-118.

第2篇

     目前我國職高德育課程與學生實際需求脫節(jié)，為了加強課程改革滿足當今社會環(huán)境下對職高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的新要求，同時也增進社會的長遠發(fā)展。 加強職高德育教育的重要意義，及對職高學校德育建設理論基礎研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。

1.論國畫藝術(shù)手法在職高德育課教學中的運用

2.職高德育引入就業(yè)教育的研究

3.大眾傳媒?jīng)_擊下的職高德育課教學初探

4.探討職高德育課趣味化教學的探索與研究

5.對職高德育課程改革研究

6.以學生職業(yè)素養(yǎng)為核心的職高德育模式研究

7.初中，職高德育教育銜接問題初探

8.職高德育課趣味化教學的探索與研究

9.課改契機下職高德育課學習興趣的時效性研究

10.職高德育應加強對學生的就業(yè)教育

11.對新形勢下職高德育課教學的思考

12.職高德育教育的技巧與方法

13.從細節(jié)做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略

14.在真實性評價統(tǒng)領(lǐng)下建構(gòu)職高德育課學生學業(yè)評價體系

15. 網(wǎng)絡信息技術(shù)在職高德育教學中的應用和探索

16.論學案導學”法在職高德育課中的運用

17.增強職高德育課教學有效性初探

18.淺析如何提高職高德育課的學生學習興趣

19.職高德育課作業(yè)的實效性探析

20.提高職高德育課堂設問有效性初探

21.評《職業(yè)高中德育的理論與實踐》一書

22.職高德育教育的技巧與方法淺談

23.創(chuàng)設情境,優(yōu)化職高德育課堂教學

24.加強職高德育工作努力服務經(jīng)濟建設

25.培養(yǎng)學生學習能力加強職高德育課學法指導

26.職高德育工作應增強實效性

27.科學構(gòu)建新時期職高德育工作體系

28.職高德育課不妨滲透English教學

29.主題學習在職高德育課的實踐及有效性探究

30職高德育課情感價值觀目標達成策略探索

31.職高德育課生活化教學淺議

32.職高德育課教改滲透成功學理念的嘗試

33.讓職高德育課煥發(fā)生活魅力

34.職高德育應加強對學生的就業(yè)教育

35.淺談如何做好職高德育課教師

36.職高德育課案例教學探微

37.淺談職高德育課堂的導入方法

38.談談職高德育課教學中的理論聯(lián)系實際

39.談職高德育課中的“活動單導學”

40.淺談職高德育課新課導入注意事項

41.網(wǎng)絡環(huán)境下職高德育課開展研究性學習探究

42.網(wǎng)絡信息技術(shù)在職高德育教學中的應用和探索

43.職高德育課學習興趣的激發(fā)

44.職高德育課《民族區(qū)域自治制度》教學案例

45.職高德育途徑初探

46.以學生為本激活職高德育課

47.淺談職高德育課教學的激勵藝術(shù)

48.實施啟發(fā)式教學,上好職高德育課

49.職高德育的“模塊”教育研究

50.淺談職高德育教學

51.職高德育途徑初探

52.盛開職高德育之花

53.對職高德育工作的思考

54.新時代下職高德育工作的思考

55.職高德育課教學初探

56.職高德育案例

57.職高之德育教育

58.職高德育成功的秘訣

59.職高德育教育的技巧與方法

60.職業(yè)高中德育的理論與實踐

61.激活職高德育課堂

62.職高德育教育論文

63.職高德育創(chuàng)新的思考與實踐

64.職高德育工作案例個案分析

65.職高德育課堂管控探索

66.滲透職高德育課教學途徑.doc

67.提高職業(yè)高中德育工作實效性研究

68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq

69.在職高德育課中滲透美育

70.關(guān)注職高德育成效共話職高德育創(chuàng)新

71.縣職高德育科研課題實驗班開展

72.鄞州職高德育工作又添新彩

73.職業(yè)高中德育教育的實效性分析

74.情”與“法”并重,上好職高德育課

75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文

76.幼兒園德育教育的主要內(nèi)容是什么?

77.職高德育教育的技巧與方法淺談

78.職業(yè)高中語文教學中德育的意義與困惑

79.職高德育課程教案

80.提高職業(yè)高中德育實效性的思考

81.(職高德育高三職業(yè)生涯規(guī)劃第一次月考

82.對新形勢下職高德育課教學的思考

83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行

84.職高德育路線圖

85.淺談職業(yè)高中德育課的情境教學

86.職業(yè)高中德育工作存在的問題及對策

87.如何在職業(yè)高中教學中滲透德育

88.新形勢下實現(xiàn)職高德育管理模式

89.對新形勢下職高德育課教學的思考

90.職業(yè)高中德育問題研究

91.東莞長安職高德育新模式

92.談談職高德育課教學中的理論聯(lián)系實際

93.淺談如何提高職業(yè)高中的德育教育

94.78東莞長安職高德育新模式

95.田東中學職高德育工作的經(jīng)驗與做法

96.職業(yè)高中班主任的德育教育

97.職高德育教育的技巧與方法

98.職高德育高三第四次月考及答案.

第3篇

1.1高職教育到底是姓“高”還是姓“中”

在將高職教育劃分為職業(yè)教育教育體系開始，又出現(xiàn)了高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育之間的模糊界定，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，二者之間存在太多的相同點，所以對于高等職業(yè)教育的教學體制造成了極大的沖擊。在一定意義上來講，高等職業(yè)教育應該要比中等職業(yè)教育高出一個層次，無論是在教學內(nèi)容上，理論研究上，還是實際的技能培養(yǎng)方面，都要有一個質(zhì)的提升。但是實際卻完全沒有做到，從我國的教育部對于高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定位來看，二者都具有“高素質(zhì)”和“技能型”的特點，這就在概念上存在模糊性。由于定位不夠明確，所以在日常的教學中，二者的專業(yè)設置幾乎相同，課程體系一樣，教學內(nèi)容出現(xiàn)大量的重復，在實踐教學中的實習內(nèi)容也幾乎是一樣的，所以根本沒有明顯的區(qū)分度，這嚴重擾亂了高等職業(yè)教育的教學體系，造成了資源的浪費，高等職業(yè)教育院校的設置也失去了原本的意義。

1.2就業(yè)面向與崗位沒有明顯的區(qū)分度

由于中職與高職在人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)過程方面沒有明顯的差別，導致兩者最終產(chǎn)出的成品也極度相似，人才質(zhì)量包括素質(zhì)、技能、態(tài)度都沒有明顯的區(qū)分度。由此帶來中職畢業(yè)生和高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力也沒有多少區(qū)別，從就業(yè)崗位、薪酬、保障等方面也沒有多大差別，有時高職生還競爭不過中職生。這樣的高職教育對市場的吸引力不會太強，對社會的貢獻率也不會太大，甚至沒有必要辦高職，只要把中職辦好辦精就可以了。

2我國高職教育的未來走向

2.1構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要“兩個對接”

從我國高職教育發(fā)展趨勢看，是構(gòu)建中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要。最近，教育部提出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的具體改革意見“：增加中等職業(yè)學校畢業(yè)生對口升學比例，拓寬高等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生進入本科學校應用性專業(yè)繼續(xù)學習的渠道。鼓勵高等職業(yè)學校與行業(yè)背景突出的本科學校合作探索高端技能型人才、應用型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)制度。”據(jù)此，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的路徑中，最關(guān)鍵的就是實現(xiàn)兩個對接：一是向上與應用本科或高職本科對接；二是向下與中等職業(yè)教育對接。在向上對接中又有兩種路徑可走：首先是拓展“專升本”空間。第二個關(guān)鍵點就是與中等職業(yè)教育對接。

2.2辦好特色鮮明的高職教育需要“練好內(nèi)功”

從教育自身發(fā)展的規(guī)律看，只有那些具有鮮明個性特色的教育形態(tài)，才會有生存與發(fā)展的可能性。因此，高等職業(yè)教育只有“練好內(nèi)功”，在內(nèi)涵建設上打造出自身鮮明的個性特色，才會贏得社會的認可與發(fā)展空間。而這種“個性特色”的標志就是要與中等職業(yè)教育有明顯的區(qū)分度，否則就不可避免地會陷入進退維谷的尷尬境地。為此，有人將高等職業(yè)教育的目標設定為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的“技術(shù)性技能型”人才。

2.3為了滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高教資源的需求

從人民群眾對高等教育的期待來看，是滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)的高等教育資源的需要。隨著我國國民經(jīng)濟持續(xù)高速增長，特別是近年來全國上下興起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型升級，為我國高等教育的發(fā)展帶來了巨大的推動力，廣大人民群眾的經(jīng)濟條件越來越好，對高等教育的期待也越來越高，都希望自己的子女接受良好的、高層次的教育。

3結(jié)論