本站小編為你精心準(zhǔn)備了教育科學(xué)研究的準(zhǔn)則與特征參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1教育科學(xué)研究的價(jià)值

教育科學(xué)研究本身就是研究人的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)方式的科學(xué)。可以說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展水平?jīng)Q定著該國(guó)的教育科學(xué)研究水平，教育科學(xué)研究水平也在很大程度上反映國(guó)家的教育發(fā)展水平。國(guó)與國(guó)之間教育科學(xué)研究的差距在一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了教育的差距和研究的差距。現(xiàn)階段，我們國(guó)家必須走自主創(chuàng)新的道路，從而增強(qiáng)國(guó)家和民族在各個(gè)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)在教育上就是必須從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，教育科學(xué)研究也是如此。

1.1教育科學(xué)研究是教育發(fā)展變革的需要

教育的優(yōu)先發(fā)展需要有先行的教育科學(xué)研究作保障。教育科學(xué)研究是教育變革的先導(dǎo)，是教育生產(chǎn)力的重要因素。它一方面通過(guò)解放思想、理論創(chuàng)新變革教育生產(chǎn)關(guān)系，從而推動(dòng)教育生產(chǎn)力的發(fā)展;另一方面也滲入教育生產(chǎn)力要素，從而提高教育生產(chǎn)和管理水平。只有通過(guò)教育科學(xué)研究才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀，推進(jìn)教育改革并預(yù)測(cè)改革結(jié)果。因此教育科學(xué)研究作為先決條件越來(lái)越成為推動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的重要變革力量。在教育實(shí)踐中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到:教育科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的先導(dǎo)。

1.2教育科學(xué)研究是教育專業(yè)化發(fā)展的需要

教育在現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)化要求不斷提高，而學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力則是教育專業(yè)化的標(biāo)志。就目前看來(lái)，教育的專業(yè)化最少包括教師的專業(yè)化和教育管理的專業(yè)化。教師的專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得職業(yè)專業(yè)地位而努力的過(guò)程，既是職業(yè)資格的認(rèn)定，也是持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷追求的自覺(jué)行為。教育科學(xué)研究是教師學(xué)習(xí)、工作和生活的基本方式，在教師個(gè)人發(fā)展中起到極大的作用。教師作為職業(yè)要想提升到專業(yè)化的水平，就必須加強(qiáng)對(duì)教育工作的研究。教師職業(yè)化要求教師必須研究教育問(wèn)題，通過(guò)研究進(jìn)行知識(shí)更新和學(xué)習(xí)越來(lái)越成為培養(yǎng)專家型教師的主要途徑。而立足崗位的行動(dòng)研究則是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育自身的發(fā)展，有關(guān)教育的決策問(wèn)題越來(lái)越重要和復(fù)雜，科學(xué)決策和規(guī)范管理是現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)需要，要求教育管理向?qū)I(yè)化發(fā)展。一方面，科學(xué)的教育決策要依靠專門化的調(diào)查研究;另一方面，管理者也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，立足實(shí)際、面向決策的教育科學(xué)研究，成為支撐各級(jí)教育管理部門決策的科學(xué)基礎(chǔ)，成為各級(jí)教育管理部門實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要手段。

1.3教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量的需要

質(zhì)量問(wèn)題是教育工作的生命線，也是教育發(fā)展永恒的主題。沒(méi)有質(zhì)量作保障和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就談不上教育的發(fā)展和進(jìn)步。在教育改革向縱深發(fā)展的今天，面對(duì)更新教育觀念、提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高教育管理水平、改進(jìn)教育行為和引導(dǎo)社會(huì)輿論的重任，教育科學(xué)研究也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建立與現(xiàn)代教育制度相適應(yīng)的教育科學(xué)研究制度，建立多元開(kāi)放的教育科學(xué)研究體制，解決教育領(lǐng)域的宏觀和微觀問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀教師的現(xiàn)實(shí)需求和緊迫任務(wù)。

2教育科學(xué)研究要遵守科學(xué)研究準(zhǔn)則

科學(xué)研究是運(yùn)用系統(tǒng)和實(shí)證的方法探索知識(shí)的活動(dòng)和過(guò)程，具有調(diào)查思考、去偽存真、反復(fù)提煉、不斷深化的特征?？茖W(xué)有共同的準(zhǔn)則，第一是規(guī)律性，第二是普遍性，第三是可驗(yàn)證性，第四是有利用價(jià)值。教育科學(xué)研究必須遵循科學(xué)研究的共同規(guī)律才能得到可靠的結(jié)論，起到指導(dǎo)教育實(shí)踐的作用。

2.1教育科學(xué)研究服從科學(xué)研究的規(guī)范和要求

教育科學(xué)研究的目的在于分析教育現(xiàn)象，解決重要的教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。要符合科學(xué)研究的基本規(guī)范，就要研究真問(wèn)題，就要以事實(shí)材料為基礎(chǔ)，通過(guò)各種科學(xué)研究方法進(jìn)行邏輯分析和推導(dǎo)得出結(jié)論，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。作為科學(xué)研究的一類，教育科學(xué)研究要求運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，有目的、有計(jì)劃的推進(jìn)，是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既然是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就需要做出理論說(shuō)明和邏輯驗(yàn)證;需要科學(xué)假設(shè)和如實(shí)陳述研究問(wèn)題;需要有科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確的系統(tǒng)觀察設(shè)計(jì)和可靠的資料數(shù)據(jù)收集;需要科學(xué)和適用的研究方法;還需要依靠科學(xué)的邏輯性獲得并呈現(xiàn)出可靠的研究結(jié)果。

2.2教育科學(xué)研究遵循社會(huì)科學(xué)研究規(guī)范

教育科學(xué)研究與其它社會(huì)科學(xué)研究一樣，具有不宜觀察、因素復(fù)雜、普適性差、誤差較大等特點(diǎn)，這是研究對(duì)象的性質(zhì)決定的，無(wú)損于教育科學(xué)研究的價(jià)值。因此，研究者遵循社會(huì)科學(xué)研究規(guī)范。1)科學(xué)性是教育科學(xué)研究的本質(zhì)屬性。開(kāi)展教育科學(xué)研究首先應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)研究課題的屬性和研究目的，針對(duì)問(wèn)題采用科學(xué)的研究方法。其次，在研究過(guò)程中要采取嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度;再次，研究者要處在中立的立場(chǎng)上，還原事物和現(xiàn)象的本來(lái)面貌，得出符合實(shí)際的結(jié)論。在結(jié)果呈現(xiàn)上要如實(shí)表述，不能單純追求標(biāo)新立異。2)創(chuàng)新性是教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。教育科學(xué)研究普適性差的特征決定了研究中需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和創(chuàng)新的手段不可能應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教育問(wèn)題。3)實(shí)用性是教育科學(xué)研究的目的，教育科學(xué)研究是針對(duì)教育問(wèn)題有意義的探索活動(dòng)，其研究結(jié)果要應(yīng)用于教育實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)做到研以致用。

3教育科學(xué)研究的特點(diǎn)

教育科學(xué)研究是一門復(fù)雜的科學(xué)，它在研究對(duì)象、研究主體、研究方法等方面具有一定的特殊性。

3.1教育科學(xué)研究具有實(shí)踐性

教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育科學(xué)研究因此具有針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教育科學(xué)研究與教育決策、教育實(shí)踐是三位一體的關(guān)系，共同構(gòu)成完成的教育體系。從教育的發(fā)展形態(tài)看，教育活動(dòng)經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從自發(fā)到自為的過(guò)程，教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越專門化?，F(xiàn)代教育發(fā)展成為制度、活動(dòng)、內(nèi)容和成果的復(fù)合體，教育工作的重要性和復(fù)雜性使任何人和組織都難憑傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)從容應(yīng)對(duì)，必須依靠專門化的教育科學(xué)研究和專業(yè)人士。教育科學(xué)研究是教育工作的重要組成部分，隨著教育決策者、實(shí)踐者對(duì)教育多樣化需求的增長(zhǎng)，教育工作成為了教育科學(xué)研究的對(duì)象。廣泛而持久的教育實(shí)踐活動(dòng)是教育科學(xué)研究的源泉，從微觀的教學(xué)活動(dòng)到宏觀的戰(zhàn)略管理都是教育科學(xué)研究的對(duì)象和內(nèi)容。廣大的教育工作者既是教育科學(xué)研究服務(wù)的對(duì)象，同時(shí)也是教育科學(xué)研究工作者。研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題不再是少數(shù)教育科學(xué)研究工作者的專利，而成為全體教育工作者的共同任務(wù)。

3.2教育科學(xué)研究對(duì)象具有人化特征和復(fù)雜性

教育科學(xué)研究是研究教育行為中施教者和受教者及其相互關(guān)系的科學(xué)。人既是研究的主體也是研究的客體，既是研究的方法手段也是研究的目的和服務(wù)對(duì)象，因此，教育科學(xué)研究具有明顯的人化特征。教育現(xiàn)象充滿復(fù)雜性，這就意味者不同的要素不可分割地交織在一起，共同構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。因此，教育科學(xué)研究存在明顯的復(fù)雜性，許多研究項(xiàng)目具有跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地區(qū)的合作研究才能取得成效。

4結(jié)論

教育科學(xué)研究作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，需要向自然科學(xué)研究學(xué)習(xí)，但也不能趨同于自然科學(xué)研究，必須堅(jiān)持社會(huì)科學(xué)的研究準(zhǔn)則，發(fā)展自己的特色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，使其科學(xué)性日益為人所知。在教育領(lǐng)域不能只有教育學(xué)科而沒(méi)有教育科學(xué)研究。教育科學(xué)之所以稱為科學(xué)，就在于它不是停留在個(gè)性化的教育活動(dòng)的層面，而是探究其中的共性規(guī)律，以事實(shí)為依據(jù)，以現(xiàn)象為對(duì)象，以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，以解決問(wèn)題為使命。

作者：杜啟軍單位：華北科技學(xué)院高等教育研究所