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一、高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不足

由于高職院校學(xué)生入學(xué)以前的教育背景不同，所以他們的入學(xué)渠道也不同，有來(lái)自于普通高級(jí)中學(xué)的文科、理科、中等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，另外各類學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。他們的數(shù)學(xué)基本知識(shí)掌握情況不同，基礎(chǔ)層次千差萬(wàn)別，他們的數(shù)學(xué)入學(xué)成績(jī)均沒(méi)有達(dá)到大綱的基本要求，想繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力不足。當(dāng)前這種客觀現(xiàn)實(shí)情況，高職院校應(yīng)該適時(shí)地對(duì)他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)差，增強(qiáng)其自身信心和學(xué)習(xí)積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)———數(shù)學(xué)無(wú)用論。最基本的數(shù)學(xué)能力如:數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)學(xué)邏輯推理能力、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)能力應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練?？墒?，職業(yè)院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)體制，教育管理者就不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在重要位置，專業(yè)課教育擠占了基礎(chǔ)學(xué)科已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這樣我們的高職數(shù)學(xué)教育存在眾多困難。因?yàn)?，如果能更好地將?shù)學(xué)融入到專業(yè)課或者有利于就業(yè)的切合點(diǎn)的話，那么數(shù)學(xué)將會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。

二、數(shù)學(xué)課和專業(yè)課程的不協(xié)調(diào)發(fā)展

通過(guò)參加相關(guān)機(jī)構(gòu)舉辦的數(shù)學(xué)研討會(huì)議，期間和同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出了如下結(jié)論:全國(guó)更多的高職院校基本上都認(rèn)同“以實(shí)際應(yīng)用為主、夠用為度”的原則。從目前宏觀的教育發(fā)展上說(shuō)，高等職業(yè)教育的發(fā)展是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的有益補(bǔ)充這一趨勢(shì)越來(lái)越明顯，可是如何將“必學(xué)———夠用”把握好，這就是所有高職教育工作者積極探索的問(wèn)題之一。

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)和非正式溝通形式得出這樣的事實(shí):雖然國(guó)家政府教育部門要求高職數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該達(dá)到140及以上，但事實(shí)往往并非如此。從高職院校專業(yè)設(shè)置(如奔馳德國(guó)班，電信合作班，北京現(xiàn)代汽車教學(xué)班)可以看出他們更強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這必將導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容會(huì)大幅度的減少，常微分方程、線性規(guī)劃、概率論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)最多只能通過(guò)選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)部分同學(xué)有專升本的強(qiáng)烈愿望，會(huì)存在突出的矛盾。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠很好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握并利用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題，會(huì)去分析任何重要的熱點(diǎn)時(shí)事，這些均會(huì)帶來(lái)思維上的突破和事業(yè)上的快速發(fā)展。同時(shí)，從某種意義上講，一旦形成了重要的數(shù)學(xué)思維，將給自己的生活帶上愉悅的享受。因此數(shù)學(xué)思想、方法是優(yōu)于數(shù)學(xué)內(nèi)容需要教育工作者考慮的問(wèn)題。

當(dāng)前，筆者正在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程改革的工作，本著遵循數(shù)學(xué)教育原則的前提下，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，采取模塊化的章節(jié)布局形式。這些做法仍然改變不了本質(zhì)東西，沒(méi)有能夠脫離數(shù)學(xué)本身。為解決這一矛盾，要是我們?cè)诟髡鹿?jié)知識(shí)的把握上，將數(shù)學(xué)文化價(jià)值進(jìn)行有效的滲透，不失為個(gè)好辦法。鑒于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，其基本理論、概念、定義和重要猜想的證明均需要較長(zhǎng)時(shí)間的演化。以前高職微積分?jǐn)?shù)學(xué)課，基本延續(xù)了偏向數(shù)學(xué)結(jié)論而不強(qiáng)調(diào)其證明、偏向于計(jì)算結(jié)果而不強(qiáng)調(diào)過(guò)程推理和偏向于純數(shù)學(xué)知識(shí)而不強(qiáng)調(diào)思想、方法的講授。實(shí)際上，學(xué)生畢業(yè)一旦踏進(jìn)社會(huì)，走上工作崗位，要是同學(xué)們不在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域從事工作，他們?cè)诟呗氃盒Ｉ踔链髮W(xué)本科院校數(shù)學(xué)學(xué)院里學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容———定理、公理、概念、法則、性質(zhì)、公式、重要結(jié)論、推論和解題方法可能大多用不了，但是他們?nèi)绻@得的數(shù)學(xué)素質(zhì)(素養(yǎng))，卻是終生受益。二十一世紀(jì)中國(guó)公民應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)文化理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(素質(zhì))。在信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)一定會(huì)快速滲透到經(jīng)濟(jì)、科技、生活的眾多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)素養(yǎng)(素質(zhì))將成為求職者能否謀取一份體面工作的指標(biāo)之一。如今，高職院校都在積極探索數(shù)學(xué)課程改革的思路，僅僅只是增加了數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)建模。

要想做到獨(dú)樹一幟，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)文化與應(yīng)用兩大功能，從文化層面去思考高職數(shù)學(xué)教育改革，建立“以文化為核心，以學(xué)生為主體”的教改新結(jié)構(gòu)。如果這種認(rèn)識(shí)只是停留在學(xué)術(shù)、科研、理論的上面，數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值就會(huì)失去其操作的可能性，不能很順理成章的成為一種教育理念在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。所以，高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革之路漫漫兮其修遠(yuǎn)矣。

作者：吳生根單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院