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一、以“教師”為本

教師和學生構(gòu)成了教育管理工作的兩大主體，我們在以“學生”為本的同時，還必須要提倡以“教師”為本，首先要注重師德建設(shè)，每一名教師都應該做到自重、自愛、自律、自尊，不斷提高自身的能力和素養(yǎng)。其次要關(guān)愛教師，教師擔負著培育人才的偉大職責，因此教師應該受到全社會的關(guān)愛，有關(guān)部門應該盡力為教師解決后顧之憂，給廣大教師營造一個良好的工作環(huán)境。另一方面，學校是育人的場所，學校的風氣對學生具有很大影響，因此必須要重視學術(shù)和學風的建設(shè)，廣大教師應該嚴謹篤學、淡泊名利、認真負責，讓積極、嚴禁的學風縈繞著整個校園，陶冶學生的身心，如果一個學校內(nèi)沒有好的風氣，那么勢必會對學生的身心產(chǎn)生負面影響。

二、“以人為本”現(xiàn)代教育管理理念的應用

（一）培養(yǎng)自我管理意識想要將“以人為本”的理念應用到教育管理工作中，就要堅持以學生和教師為本，同時兼顧當前利益和長遠利益。首先，要堅持以“學生”為本，就要充分的愛護學生、尊重學生、理解學生、服務(wù)于學生，將學生的全面發(fā)展作為工作目標，幫助學生樹立自我管理意識，讓學生學會自我服務(wù)、自我教育，這樣不僅有利于實現(xiàn)“以人為本”的理念，而且可以減少教育管理工作者的壓力，讓教育管理工作者可以有更多的時間去學習。例如，部分學生對教師的批評具有排斥心理，即使教師指出了學生的錯誤，由于學生具有逆反心理，不僅無法認識自身的不足，反而會對教師產(chǎn)生敵對情緒，在這種情況下，教師就應該幫助學生自我管理，在日常學習中，教師要提倡“吾日三省吾身”，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且教師要身先士卒，經(jīng)常和學生一起反省自己，為學生樹立榜樣，幫助培養(yǎng)自我反省的意識，這樣一來，不僅可以讓學生自行糾正錯誤，而且學生會更加尊重教師，愛戴教師。

（二）尊重學生的創(chuàng)造力每個學生都或多或少的具有一些創(chuàng)造性思維，教師應該充分尊重學生的創(chuàng)造力，當學生對某件事物具有自己的看法是，教師應該虛心的與學生交流，尊重學生的想法，與學生一起探討，相互取長補短，這樣既可以拉近師生關(guān)系，同時也有利于培養(yǎng)學生的自主思維能力，有利于增強學生的自信心，有利于增強學生的主體意識。

（三）關(guān)愛教師教師也有自己的家庭和生活，在工作之外，教師也有自己的喜、怒、哀、樂，在生活中也會遇到一些煩惱和困難，教師也應該受到關(guān)心和愛護，領(lǐng)導者應該及時了解教師的身心狀況，幫助教師排憂解難，促使教師可以全身心的投入工作。例如，在現(xiàn)實生活中，教師也可能會遇到一些矛盾，這時領(lǐng)導者要及時進行勸解，盡最大努力去寬慰教師、鼓勵教師，讓教師端正心態(tài)，以樂觀豁達的態(tài)度去面對矛盾。同時教師由于工作繁忙，有時會出現(xiàn)身體不適，這時領(lǐng)導者更要關(guān)心教師，一片藥、一杯水、一句問候，都可能成為教師努力工作的動力。

（四）優(yōu)化用人機制在從前，人民教師被稱為“鐵飯碗”，這種情況無疑會使教師產(chǎn)生惰性，因此為了實現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育管理理念，還要優(yōu)化用人機制，將全員聘任制、校長競聘制、教師待崗制、崗位目標責任制等制度結(jié)合起來，形成一套健全完整的用人機制，層層篩選，用責任來規(guī)范人為活動，讓各崗位人員各司其職，做到“在其崗，盡其事”。

（五）完善規(guī)章制度無規(guī)矩不成方圓，無論哪一項工作，都離不開規(guī)章制度，因此教育管理工作也需要有理可依，只有完善規(guī)章制度，才能對教師的工作質(zhì)量進行評判，防止個別教師出現(xiàn)投機取巧的現(xiàn)象，對于表現(xiàn)差的教師，進行處罰時才能有據(jù)可查，對于積極肯干的教師，才能按照制度給予獎勵，沒有健全的規(guī)章制度，再怎么強調(diào)工作質(zhì)量也無濟于事。

三、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，“人本化”逐漸成為了現(xiàn)代教育管理的核心理念，本文探討了“以人為本”現(xiàn)代教育管理理念的分析及應用，筆者認為，“以人為本”的理念主要體現(xiàn)在兩個方面，即以“學生”為本，以“教師”為本，要真正實現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育管理理念，應該培養(yǎng)自我管理意識、尊重學生的創(chuàng)造力、關(guān)愛教師、優(yōu)化用人機制、完善規(guī)章制度，這樣才能促進教育管理工作的總體水平。

作者：陳潔單位：江西護理職業(yè)技術(shù)學院