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《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2015年第十八期

一、探問(wèn)———問(wèn)出體驗(yàn)的高度

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在課堂中，不同的學(xué)生感受、體驗(yàn)不同。教師有效的探問(wèn)可以使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、內(nèi)心世界、認(rèn)識(shí)想法等一覽無(wú)遺地呈現(xiàn)在大家面前，使他們獲得思考和解決問(wèn)題的不同方式。如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，讀完全文以后，我問(wèn)學(xué)生：“在你眼中，勾踐是一個(gè)怎樣的人？”有的認(rèn)為：勾踐太無(wú)用了，堂堂一國(guó)之君干這種粗活，真是丟自己國(guó)家的臉。有的學(xué)生認(rèn)為：勾踐太沒(méi)有志氣，應(yīng)該將戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到底。這時(shí)，我問(wèn)：“原來(lái)在同學(xué)們的眼里，勾踐竟是這樣的一種人。有不同意見(jiàn)嗎？”在我的探問(wèn)下，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我認(rèn)為勾踐并不是無(wú)用，他是一心為了國(guó)家，忍辱負(fù)重?！訄?bào)仇，十年不晚?！苓@一時(shí)的委屈怕什么？”這時(shí)我繼續(xù)引導(dǎo)，讓他說(shuō)說(shuō)自己是從哪里看出來(lái)的，將他的思維引向深入。

從這個(gè)課例中可以看出，對(duì)同一篇課文，教師的巧妙探問(wèn)，使學(xué)生能夠站在全新的角度考慮問(wèn)題，從而獲得對(duì)文本的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)和理解。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師巧妙、智慧地探問(wèn)，可以問(wèn)出體驗(yàn)的高度來(lái)，問(wèn)出課堂的精彩來(lái)。

二、探問(wèn)———問(wèn)出想象的廣度

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的空白點(diǎn)，巧妙運(yùn)用探問(wèn)引發(fā)學(xué)生想象。這樣，不僅可以讓學(xué)生能讀得進(jìn)、想得美，而且也可以問(wèn)出想象的廣度。如，在教學(xué)《埃及的金字塔》一課時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)埃及金字塔主要有什么特點(diǎn)。

在學(xué)生得出“宏偉”“精巧”的體會(huì)以后，教師巧妙探問(wèn)：“在公元前27世紀(jì)的時(shí)候，科學(xué)技術(shù)還不像現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)、起重機(jī)，沒(méi)有其他先進(jìn)的設(shè)備。這樣宏偉的金字塔是怎樣建筑起來(lái)的呢？請(qǐng)你想象一下埃及人當(dāng)時(shí)建造金字塔時(shí)的情景。”在教師的探問(wèn)下，學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)了，他們感受到古代埃及人民的智慧和勤勞。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)進(jìn)行探問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，不僅可以把語(yǔ)言文字運(yùn)用的目標(biāo)落到實(shí)處，而且可以使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，思維能力得到了提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師充滿智慧的多角度探問(wèn)，可以使學(xué)生更專注于教學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，深化情感體驗(yàn)，提升思維品質(zhì)。

作者：陳利民 單位：江蘇溧陽(yáng)市文化小學(xué)