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《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2015年第十八期

一、內(nèi)容評估，深度是重要指數(shù)

師生互動內(nèi)容評估要從深度和學(xué)生實際接受情況兩個方面進行。所謂深度，并不是專門指師生互動探討的內(nèi)容有多深刻，而是指師生互動達成的密實度?；訉哟紊顪\直接關(guān)系互動效果的高低。在師生互動中，學(xué)生是被動接受方，教師處于主導(dǎo)地位，是互動的主動方?；拥纳疃热Q于教師對所學(xué)內(nèi)容的探究、互動形式的選擇、互動進程的調(diào)整和互動因素的調(diào)度等。

全國特級教師于永正老師在教授《狐假虎威》時，有這樣一段精彩的師生互動。教師先讓學(xué)生讀課文準備表演狐假虎威這個場景。在確定兩個學(xué)生分別扮演“老虎”和“狐貍”后，又找三個學(xué)生分別扮演“鹿”“兔子”“野豬”，其他學(xué)生都是“導(dǎo)演”。在學(xué)生設(shè)計表演的過程中，于老師及時給予引導(dǎo)，對學(xué)生站位、語言、表情進行設(shè)計，結(jié)果表演非常成功。面對二年級的小學(xué)生，于老師將師生互動用學(xué)生表演的形式展示出來，讓每一個學(xué)生都承擔(dān)角色。從場面上，學(xué)生完全沉浸在角色之中。不管承擔(dān)的是什么角色，他們都得到深刻的體驗。這是教師能夠根據(jù)學(xué)生的接受實際、心理特點做出的精心設(shè)計。

二、效益評估，動感是重要尺度

師生互動效果如何，這是師生互動必須要直面的問題。師生互動的內(nèi)容決定互動的過程和方法，互動效果是目的。雖然教師是互動的主導(dǎo)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，學(xué)生自然是互動的主角。只有學(xué)生積極投入互動，互動才會高效。

在學(xué)習(xí)《鳥島》時，為激發(fā)學(xué)生的互動熱情，我設(shè)計了一個互動比賽活動。首先，提出活動規(guī)則和要求：學(xué)習(xí)小組拿到討論內(nèi)容后，可以將討論內(nèi)容進行分解，一個組員負責(zé)一個方面，閱讀課文、查找資料、整理信息，并將小組所有信息進行整合集中，在規(guī)定時間內(nèi)，以信息多而全為優(yōu)勝小組。然后，我將課文分成兩部分，讓各個學(xué)習(xí)小組抽簽決定討論內(nèi)容。小組討論開始，每一個學(xué)生都積極行動起來，課堂互動氣氛濃烈。在這個互動設(shè)計中，教師巧妙引入競賽形式展開互動。由于教師抓住小學(xué)生具有爭強好勝這一特征，小組互動學(xué)習(xí)瞬間被激活了。

無論采取什么樣的互動形式，都要達成內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，充分調(diào)動課堂的積極因素，這樣學(xué)生就會被氣氛所感染，這種師生互動才高效。提升課堂教學(xué)中的師生互動指數(shù)，體現(xiàn)的是現(xiàn)代教學(xué)新型師生關(guān)系的建立，反映的是現(xiàn)代教學(xué)新時代特質(zhì)。明確師生互動存在的問題，正確評估師生互動效果，從師生互動形式、內(nèi)容、效應(yīng)等方面做出適時調(diào)整，這不僅是新課改的基本要求，也是教師追求自我成長的需要。

作者：魯建云 單位：江蘇建湖縣恒濟鎮(zhèn)中心小學(xué)