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摘要：讀寫教學(xué)在語(yǔ)文課程中占據(jù)著重要的地位，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的讀寫能力卻不盡如人意，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，高職讀寫教學(xué)也在不斷改變，本文將就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職語(yǔ)文讀寫教學(xué)的深度融合做一些探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職語(yǔ)文；讀寫教學(xué)；深度融合

語(yǔ)文兼具工具性、人文性和審美性，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有至關(guān)重要的作用，讀寫教學(xué)在語(yǔ)文課程中一直占據(jù)著重要的地位，但在職業(yè)學(xué)校的讀寫教學(xué)中，卻一直很難做到工具性、人文性、審美性很好地結(jié)合。由于職業(yè)學(xué)校和職校學(xué)生自身的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于工具性，學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著時(shí)常常興味索然，在寫作時(shí)更是提不起勁。隨著科技和時(shí)代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，新的教學(xué)方法不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讀寫教學(xué)也更加多樣性。那么網(wǎng)絡(luò)能否改變這樣的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及給語(yǔ)文讀寫教學(xué)帶來(lái)的是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)呢？如何真正做到網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)的融合？這正是在這篇文章中想要探討的問(wèn)題。

1高職語(yǔ)文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀和寫作是高職語(yǔ)文教學(xué)模塊里重要的組成部分，但是由于職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)，高職的讀寫教學(xué)更偏重于工具性，著眼于基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力，不論是教師還是學(xué)生都側(cè)重于學(xué)以致用，而忽略了語(yǔ)文的人文性、審美性。在閱讀教學(xué)上，大部分職業(yè)學(xué)校采取的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。閱讀篇目主要是教材上的一學(xué)期二十篇左右的課文，教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上，學(xué)生閱讀課文、識(shí)記生字詞，教師介紹作家、寫作背景及文學(xué)流派，整體感知課文，接著對(duì)課文進(jìn)行講解，條分縷析，學(xué)生根據(jù)教師的講解提問(wèn)，回答問(wèn)題、理解文章。課后，教師布置教材后的習(xí)題或者讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。在這種傳統(tǒng)課堂模式的限制下，學(xué)生的個(gè)體感悟、自我表達(dá)、相互交流以及教師的及時(shí)反饋?zhàn)匀蛔龅貌粔颉，F(xiàn)在，在新課標(biāo)的要求下，教師已經(jīng)努力在這樣的課堂里強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。但我們不得不承認(rèn)，語(yǔ)文課文的教學(xué)必須需要教師一定程度上的引導(dǎo)，如果一味地把課堂交給學(xué)生，那造成的可能是對(duì)文章的一知半解。另外，語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間較少，再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，文學(xué)常識(shí)積累較少，教師在教授課文之前還要花費(fèi)一定的時(shí)間讓學(xué)生了解作家、積累文學(xué)常識(shí)。一篇文章想要精讀本身就需要很多時(shí)間，如果再加上精讀課文前的背景知識(shí)的教授，課堂時(shí)間更是緊張，留給學(xué)生自主體驗(yàn)的時(shí)間就更少了。又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入、全面的了解，又要注重學(xué)生的積極互動(dòng)、自我感悟、靈感迸發(fā)，這個(gè)矛盾難以調(diào)和。職業(yè)學(xué)校的寫作教學(xué)更是難題，學(xué)生不會(huì)寫、不愿寫、害怕寫。一篇完整的文章要寫到600字左右，往往讓學(xué)生焦頭爛額。我們常說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，寫好文章的基礎(chǔ)是大量的閱讀，是一定寫作技巧的掌握，是對(duì)生活的觀察，是傾訴的欲望，是靈感的迸發(fā)。職校學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，寫作技巧掌握較少，閱讀量不夠，再加上教材中作文的題目很多并不是他們所想寫的，所以，不想寫、不愿寫、自然不會(huì)寫。而我們現(xiàn)在的寫作教學(xué)仍然是教師布置作文題目，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生寫作，教師批改、講評(píng)這樣的模式，在講評(píng)中，教師很難顧及到每一位學(xué)生，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的寫作技巧難以提升。

2網(wǎng)絡(luò)與讀寫教學(xué)的融合

我們看到，職業(yè)學(xué)校讀寫教學(xué)面臨著困境，語(yǔ)文課堂時(shí)間和課堂上的資源是有限的，而書海浩瀚，閱讀和寫作教學(xué)里包含的內(nèi)容非常廣泛，40分鐘的課堂時(shí)間難以承載那么多內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)手段與讀寫教學(xué)中的融合在一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題。

2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立讀寫教學(xué)資源庫(kù)

資源廣泛、信息獲取快速便捷是網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)，廣博的資源無(wú)疑會(huì)給讀寫教學(xué)提供便捷，但是網(wǎng)絡(luò)中海量的資源讓人眼花繚亂，我們需要提取有用的資源建立資源庫(kù)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，突破傳統(tǒng)高職語(yǔ)文課堂的封閉性，學(xué)生在課堂上沒(méi)學(xué)懂的，教師在課堂上來(lái)不及講的，都可以收入資源庫(kù)中。資源庫(kù)的建立應(yīng)著重于幾個(gè)方面：文學(xué)常識(shí)、拓展閱讀、影音資料，也就是課前、課上和課后。文學(xué)常識(shí)主要著眼于課前預(yù)習(xí)，主要包括作家生平、文學(xué)流派，以及一些文學(xué)史知識(shí)。想要較為深刻地理解一位作家的作品，一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及作家的人生經(jīng)歷。教師可以為學(xué)生選取一系列作家的生平故事記錄放入資源庫(kù)中作為課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。等到課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在此基礎(chǔ)上理解課文的思想內(nèi)涵了。文學(xué)史中有很多文學(xué)流派，它們有各自的特點(diǎn)，把握了一個(gè)流派的特點(diǎn)，往往能在大體上把握住該流派作家的整體特點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)流派知識(shí)的同時(shí)，也可以了解并記住更多的作家作品，這相當(dāng)于把平時(shí)課本中一篇篇零散的經(jīng)典文章給整合起來(lái)了，讓它們歸類。拓展閱讀在課后進(jìn)行，由于教材內(nèi)容有限，我們的很多課文都是節(jié)選，比如《紅樓夢(mèng)》《史記》等等，但我們的閱讀學(xué)習(xí)卻不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本，我們可以把這些節(jié)選課文的原著放入資源庫(kù)中，有興趣的學(xué)生可以在課后閱讀。此外，我們還可以搜集一些與課文相關(guān)的知識(shí)，與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)更密切地結(jié)合。比如學(xué)習(xí)完《櫳翠庵品茶》一課，學(xué)生也許會(huì)對(duì)茶道產(chǎn)生興趣，資源庫(kù)中可以收入相應(yīng)的知識(shí)，這對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。影視文學(xué)和戲劇現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛收入職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課本，所謂影視文學(xué)，并不是指看電視、電影，而是指影視作品的文學(xué)性及一些影視拍攝的相關(guān)知識(shí)。在課堂上，我們不可能讓學(xué)生完整觀看影視文學(xué)作品和戲劇。但是我們可以把這些影音資料放入資源庫(kù)中讓學(xué)生在課后觀看。同時(shí)，一些課文，特別是詩(shī)詞的朗誦音頻也可以收入資源庫(kù)。資源庫(kù)作為語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的輔助拓展了有限的課堂時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，課堂上未盡的知識(shí)學(xué)生可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在課前通過(guò)資源庫(kù)了解了文學(xué)常識(shí)等知識(shí)，可以節(jié)約一部分課堂時(shí)間，也可以讓學(xué)生在接觸課文之前就有一定的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生理解并感悟課文。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是一個(gè)開放的平臺(tái)，它的建立絕不僅僅只靠教師，學(xué)生不僅可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要去主動(dòng)建立這個(gè)平臺(tái)。課前的文學(xué)常識(shí)，課后的拓展閱讀學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與其中，師生共同讓資源庫(kù)更加豐富。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)，捕捉靈感，及時(shí)反饋

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫是密切結(jié)合的，大量、長(zhǎng)期、深入的閱讀積累可以提高寫作能力，資源庫(kù)的建立為大量閱讀提供了可能和基礎(chǔ)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)讓學(xué)生集中進(jìn)行某個(gè)方面的閱讀，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。比如建立“寫景”板塊，搜集大量名家寫景的文章，讓學(xué)生在閱讀之后即時(shí)創(chuàng)作。也可以讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名片之后留下自己的感悟和想法，這樣讀寫結(jié)合、以讀促寫，最后再?gòu)淖约旱膶懽髦屑由顚?duì)名篇的理解。除了長(zhǎng)期廣泛的閱讀積累，寫作還來(lái)源于對(duì)生活的觀察與思考，來(lái)源于某一瞬間的頓悟，學(xué)生要能夠抓住每一次思想的火花，留住一次次創(chuàng)作的靈感，有了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)記錄下自己的想法。我們可以在資源庫(kù)中設(shè)置讓學(xué)生記錄、寫作的部分，讓學(xué)生隨時(shí)隨地記錄下即時(shí)的想法與頓悟。在寫作教學(xué)中，學(xué)生可以時(shí)時(shí)寫，教師可以時(shí)時(shí)看，時(shí)時(shí)批改。課堂上沒(méi)有時(shí)間完成的片段練習(xí)，靈感的記錄都可以在資料庫(kù)中完成。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使教學(xué)從信息的單向傳遞變成師生、生生多方面的相互溝通。不僅僅是教師可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以資源共享、相互留言交流，同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也有促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可為學(xué)生語(yǔ)文讀寫的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，對(duì)解決課堂教學(xué)時(shí)間不足的問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的需求等，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3趨利避害，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性

網(wǎng)絡(luò)可以給高職語(yǔ)文的讀寫教學(xué)帶來(lái)很多便利，我們可以通過(guò)建立資源庫(kù)的形式來(lái)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也需要和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，必須進(jìn)行有效的組織和管理，這一點(diǎn)對(duì)自身管理能力較弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。首先，教師必須對(duì)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求、注意事項(xiàng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如在閱讀教學(xué)中，教師可以把文學(xué)常識(shí)的搜集作為一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找有效的資料，主動(dòng)參與資源庫(kù)的構(gòu)建，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況打分，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。在學(xué)生完成寫作訓(xùn)練時(shí)，教師也要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，給學(xué)生留下評(píng)語(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，職校學(xué)生自控力差，容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，半途而廢。想要避免這種結(jié)果，首先需要教師的督促，其次就是要設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度。像很多成功的電腦游戲?qū)W習(xí)，將課程設(shè)置為一個(gè)個(gè)關(guān)卡，給學(xué)習(xí)者進(jìn)行排名，每通過(guò)一關(guān)就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，排名會(huì)上升，而如果長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)也會(huì)有懲罰措施，會(huì)導(dǎo)致排名下降。網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)只停留在網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在資源庫(kù)里留下的好的作業(yè)和作品，教師應(yīng)該在課堂上給予肯定，如果是好的作文也應(yīng)該在課堂上作為范文朗讀講解。最后，教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督者和管理者，要不斷管理和完善資源庫(kù)。教師要配合教學(xué)的需求，不斷調(diào)整資源庫(kù)的內(nèi)容和板塊，增加資源數(shù)量與質(zhì)量。及時(shí)跟進(jìn)記錄整理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比較研究資源庫(kù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的利用率及作用，并通過(guò)學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)整資源庫(kù)內(nèi)容。適當(dāng)增加師生溝通次數(shù)，讓老師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中的引導(dǎo)作用，一起提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。做好后期技術(shù)維護(hù)保養(yǎng)，保證網(wǎng)絡(luò)的通暢使用。想讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為讀寫教學(xué)的一個(gè)手段，需要教師在課后更多的監(jiān)督與努力，真正做到網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)的有效融合。

4結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文課堂上，讀寫教學(xué)存在著諸多的矛盾，網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段能在一定程度上緩解這些矛盾。網(wǎng)絡(luò)拓展了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，也變革著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)有著非常廣闊的教學(xué)運(yùn)用前景，可以發(fā)揮其教育上的價(jià)值。但是，我們語(yǔ)文的讀寫教學(xué)仍不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)作為一種手段和傳統(tǒng)教學(xué)是相輔相成的，我們應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中做到工具性與人文性并重，讓學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)得到全面提高。

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作者：徐楚齊 單位：南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校