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《中學(xué)語文雜志》2015年第十二期

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

寫作就是讓學(xué)生通過對語言文字的運(yùn)用來進(jìn)行書面表達(dá)和交流的一種方式，也是創(chuàng)造性表述世界和自我的一種過程。高中語文寫作的過程就是學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下通過對語言文字的運(yùn)用而進(jìn)行情感表達(dá)的實(shí)踐過程，因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生觀察、想象、表達(dá)以及創(chuàng)造性思維等眾多能力的培養(yǎng)。而且在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破寫作局限，鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散以及自由的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生為寫作創(chuàng)造出更廣闊的空間。因此，在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。

（1）寫作命題階段自主學(xué)習(xí)策略要求在語文寫作中要積極進(jìn)行顯示情境的營造，進(jìn)而對學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)積極性加以調(diào)動(dòng)，然后結(jié)合實(shí)際將寫作材料選擇好，并將寫作的要點(diǎn)把握好。語文寫作是需要將生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)才能寫作命題的，體驗(yàn)自然需要讓學(xué)生在日常生活中去對事物進(jìn)行體驗(yàn)和感知，進(jìn)而才能在學(xué)生的大腦記憶中留下深刻的印象，然后再讓學(xué)生將這樣的經(jīng)驗(yàn)和感悟滲入到寫作中，讓文章中的句子和思想情感都成為作者內(nèi)心的寫照，進(jìn)而讓文章容易引起讀者的共鳴或者會比較容易打動(dòng)人心。所以在該階段的自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行話題作文教學(xué)中，以“翱翔”為話題來讓學(xué)生寫一篇作文。學(xué)生看到該話題的時(shí)候通常都會想到鷹在廣闊的天空中自由、無拘無束的飛翔，通常這類話題的作文需要結(jié)合生活實(shí)際去寫作，也就是從虛到實(shí)，積極發(fā)散學(xué)生自身的想象力，而且“翱翔”這一話題還很容易讓學(xué)生聯(lián)想到拼搏、進(jìn)取以及超越等，可以說該話題的寫作內(nèi)容有很多，但正是這樣看似廣闊的話題，更容易讓學(xué)生無從下筆。那么教師就可以在自主學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這一話題引入到現(xiàn)實(shí)生活中，例如讓學(xué)生思考自己的煩惱、夢想或者對周邊人事物的評價(jià)，只要真實(shí)、簡明并且積極健康，讓學(xué)生根據(jù)自己此時(shí)的所思所想進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，再加上平時(shí)的積累，在一定程度上也是可以提高學(xué)生的寫作水平。

（2）寫作構(gòu)思階段在寫作中，學(xué)生通常在開始寫作構(gòu)思的時(shí)候遇到困難，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，這樣能夠讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)各自的想法和思路，增加學(xué)生寫作構(gòu)思的思維和角度，而且每位學(xué)生之間的生活體驗(yàn)都會有所不同，學(xué)習(xí)的方式也有所不同，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生取其精華去其糟粕，豐富和完善自身的學(xué)習(xí)方式和方法，有助于學(xué)生多角度、多思維的進(jìn)行寫作的構(gòu)思。而且讓學(xué)生將小組內(nèi)容的想法和構(gòu)思加以分析、歸納和總結(jié)，能把表面的東西升華為寫作的內(nèi)容或者核心，通過教師對事物的內(nèi)在規(guī)律的揭示和示范，讓學(xué)生逐漸形成分析和發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，錘煉語言，讓學(xué)生在生活積累中自主形成通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作構(gòu)思的寫作思維和學(xué)習(xí)方式。但是需要注意的一點(diǎn)就是，教師還是需要針對學(xué)生的個(gè)體差異加以因材施教，教師不能將自身的寫作思想灌輸給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生自身寫作思維的形成。教師可以采取讓學(xué)生寫隨筆的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)殡S筆通常都是不限寫作內(nèi)容和題材的，基本上都是讓學(xué)生自主隨意的發(fā)揮，學(xué)生可以根據(jù)自己的思路、思想和思維進(jìn)行寫作，將自己的情感、所見所聞、所思所想都表達(dá)出來，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生對語文寫作的熱情，讓學(xué)生積極投入到寫作中，還能以此不斷積累生活素材。這樣就可以將自主學(xué)習(xí)策略很好地在語文寫作教學(xué)中得到應(yīng)用，全面提高語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能提高學(xué)生的寫作水平和寫作構(gòu)思能力。

二、結(jié)束語

總而言之，自主學(xué)習(xí)策略主要是起到促進(jìn)學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)、想象力的提高以及創(chuàng)新能力等的作用。并且在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生掌握寫作學(xué)習(xí)的基本方法以及自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是當(dāng)前語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，因此，需要語文教師在掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。

作者：王芳單位：湖北鄂南高中