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一、“雙證融通、三方聯(lián)動(dòng)、四階遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力為中心，逐漸形成了“雙證融通、三方聯(lián)動(dòng)、四階遞進(jìn)”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式圍繞雙證融通的目標(biāo)，推行“雙證書”制度，即職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在“雙證融通”基礎(chǔ)上，建立了“三方聯(lián)動(dòng)”模式，即由行業(yè)協(xié)會(huì)與中介機(jī)構(gòu)（含中小企業(yè)工商聯(lián)合會(huì)、內(nèi)審協(xié)會(huì)、事務(wù)所、代記賬公司等）、中小企業(yè)（工商、金融等各類企業(yè)）和學(xué)校代表組成的專業(yè)共建共管委員會(huì)，在專業(yè)共建共管委員會(huì)指導(dǎo)下，聘請(qǐng)中小企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)師等具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家建立企業(yè)兼職教師資源庫，形成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行課程雙負(fù)責(zé)人制，從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、教學(xué)組織與評(píng)價(jià)五個(gè)方面共同推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在“三方聯(lián)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成“四階遞進(jìn)”的培養(yǎng)過程：第一階段（第1學(xué)期）通過企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基本能力的培養(yǎng)；第二階段（第2-4學(xué)期）通過大量理實(shí)一體課程、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位單項(xiàng)能力的培養(yǎng)；第三階段（第5學(xué)期）通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、在校內(nèi)安信代記賬分公司以助手身份跟崗、輪崗對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位綜合能力的培養(yǎng)；第四階段（第6學(xué)期）通過到企業(yè)工作的方式、以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)，通過校企兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。四階遞進(jìn)的管理的重點(diǎn)是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和企校共同完成實(shí)習(xí)管理兩個(gè)環(huán)節(jié)。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)群人才共性特質(zhì)

一般認(rèn)為，特質(zhì)構(gòu)成一個(gè)人完整的人格結(jié)構(gòu)。無論從服務(wù)領(lǐng)域還是工作過程看，財(cái)經(jīng)專業(yè)群均具有廣泛的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)人才具有大量共同的特質(zhì)。市場(chǎng)調(diào)研與多年畢業(yè)生跟蹤表明，我院財(cái)經(jīng)專業(yè)群服務(wù)對(duì)象主要是中小企業(yè)，中小企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類各類專業(yè)首崗人員需求具有許多共同點(diǎn)，各專業(yè)升遷崗位也有許多共性要求?！爸v誠信、肯吃苦”成為中小企業(yè)對(duì)各類人才職業(yè)素養(yǎng)最普遍的要求，“善溝通、知財(cái)務(wù)”成為財(cái)經(jīng)類人才基本的職業(yè)崗位基礎(chǔ)要求，“精核算、精營銷、精外貿(mào)、精物流”成為各崗位對(duì)專業(yè)能力的具體要求，“會(huì)管理”成為各專業(yè)畢業(yè)生更好的適應(yīng)職業(yè)崗位、快速成長進(jìn)入升遷崗位的必要條件之一。因此，財(cái)經(jīng)專業(yè)群人才特質(zhì)的共同點(diǎn)是“講誠信、肯吃苦、善溝通、知財(cái)務(wù)、會(huì)管理”，這是泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)群的協(xié)同共性和特色顯現(xiàn)。

三、“三位一體、分層遞進(jìn)”的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

充分考慮學(xué)生就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展與行業(yè)、企業(yè)要求，會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建了“三位一體、分層遞進(jìn)”的課程體系?！叭灰惑w”強(qiáng)調(diào)適應(yīng)崗位，課程與崗位相對(duì)接；強(qiáng)調(diào)課證融通，課程與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接?！胺謱舆f進(jìn)”要求課程模塊順序與學(xué)生認(rèn)知過程相一致、與職業(yè)生涯發(fā)展過程相一致。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接崗位，課崗一體

會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊應(yīng)基于職業(yè)崗位分析確定典型工作任務(wù)，合理組合形成專業(yè)課程，安排專業(yè)模塊與綜合實(shí)踐模塊，構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程體系。

（二）以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做參照，對(duì)接職業(yè)證書、課證融通

職業(yè)資格證書是行業(yè)的入門證書，也是從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，只有取得相應(yīng)的資格證書才能夠從事相應(yīng)的工作。在課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)資格證書的層次與考核要求，盡可能將職業(yè)資格的考核內(nèi)容與要求融入專業(yè)課程中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一人多證。

（三）以學(xué)生職業(yè)認(rèn)知為基礎(chǔ)，分層遞進(jìn)

會(huì)計(jì)課程模塊由公共素質(zhì)模塊、職業(yè)平臺(tái)模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)拓展模塊、綜合實(shí)踐模塊等組成。

（四）項(xiàng)目貫穿、三環(huán)緊扣，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

以項(xiàng)目為載體，通過理論實(shí)踐一體教學(xué)、校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三種形式，構(gòu)建了“項(xiàng)目貫穿、三環(huán)緊扣”的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，努力營造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，“三位一體、分層遞進(jìn)”的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系符合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生的共同需要，必將有助于會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

作者：繆啟軍單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院