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《科學(xué)咨詢雜志》2014年第十一期

一、可供閱讀的圖書(shū)甚少

學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)陳舊落后，真正適合兒童閱讀的讀物為數(shù)寥寥。農(nóng)村家庭幾乎沒(méi)有藏書(shū)，班級(jí)自籌的圖書(shū)也屈指可數(shù)，孩子進(jìn)縣城買書(shū)或是到圖書(shū)館借書(shū)，機(jī)會(huì)更少。因此，可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)從何而來(lái)，是一個(gè)難題。爭(zhēng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀其主陣地在學(xué)校，閱讀開(kāi)展的情況與取得的效果，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，很大程度依賴于語(yǔ)文教師的指導(dǎo)。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課外閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在課外，只有學(xué)生離開(kāi)學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì)自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的才算真正到達(dá)了。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在小學(xué)階段，特別需要關(guān)注興趣、方法及習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵要素。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀的快樂(lè)。大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，能夠感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件。在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。在具體的閱讀要求中，也體現(xiàn)出對(duì)閱讀興趣的關(guān)注，“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。在心理學(xué)中，興趣被定義為個(gè)體因與活動(dòng)相互作用而產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)。閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的這一積極心理狀態(tài)如何才能產(chǎn)生呢？首先，閱讀材料的選擇要契合兒童的年齡特點(diǎn)和心理需求。如繪本，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，畫面溫馨，富有哲理，以特有的方式為兒童帶來(lái)最豐富的體驗(yàn)，也最能激發(fā)低段孩子的閱讀興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，“連環(huán)畫”則是最受歡迎的課外讀物。這些閱讀材料，完整的故事會(huì)帶來(lái)安全感和滿足感，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視野得以拓展，好奇心得到滿足，想象力也得以釋放。因此，老師應(yīng)把經(jīng)典的繪本與連環(huán)畫分層次、分類型推介給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。其次，閱讀材料的呈現(xiàn)方式要能夠喚起學(xué)生的閱讀期待。比如，人教版語(yǔ)文教科書(shū)以專題組織單元的，每個(gè)單元都有一個(gè)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生的閱讀提供了有力的支持。如五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著之旅”，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)學(xué)生親近名著，閱讀名著。第七組“作家筆下的人”，采用選取幾個(gè)片段組成課文的編排形式，帶給學(xué)生的依然是多本名著。再有，我們還可以補(bǔ)充與單元主題一致的課文，或由課內(nèi)一篇課文的閱讀帶動(dòng)多篇課文的閱讀等。如群文閱讀，教學(xué)中的拓展延伸環(huán)節(jié)都是可以適時(shí)呈現(xiàn)閱讀材料激發(fā)學(xué)生的閱讀期待的。再次，要開(kāi)展多樣性活動(dòng)，為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。我們可以借助傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展讀書(shū)征文比賽、經(jīng)典誦讀展示、故事會(huì)、猜謎活動(dòng)；根據(jù)課文單元主題設(shè)計(jì)專題讀書(shū)活動(dòng)，如走進(jìn)童話世界、動(dòng)物知識(shí)探秘等。每天課前開(kāi)展“好書(shū)推薦”活動(dòng)，平日里完善“我的課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”；每期共建班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)校評(píng)選讀書(shū)之星、優(yōu)秀圖書(shū)管理員，課外閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)。還可以適時(shí)組織或推薦學(xué)生觀看一些優(yōu)秀電影、頒獎(jiǎng)典禮、大型文藝節(jié)目等。這些活動(dòng)，創(chuàng)造了展示與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生互相交流閱讀體驗(yàn)，感受到了閱讀的樂(lè)趣，看到了自己的進(jìn)步，從而更激發(fā)了閱讀的興趣。這些活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，營(yíng)造出人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

2.教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。授之以魚(yú)，不如授之以漁。具有獨(dú)立閱讀的能力這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)閱讀方法的支持。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀方法包括精讀、略讀、瀏覽，朗讀、誦讀、默讀等。精讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。很多課文文辭優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲音，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。通過(guò)摘抄、寫體會(huì)，讓讀聽(tīng)說(shuō)寫緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，能擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野。在信息社會(huì)，瀏覽是學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀的行之有效的閱讀方法，也是一種閱讀能力。瀏覽閱讀方法可用在以下情況：對(duì)文章進(jìn)行整體感知時(shí)，或?qū)φn文的內(nèi)容進(jìn)行回顧時(shí)，或是從課文中提取簡(jiǎn)單的信息時(shí)。在教學(xué)中，略讀方法的滲透要落到實(shí)處，常用方法有：從題目入手，理清線索式的把握文章大意的方法；抓住中心，掃描式閱讀；巧用過(guò)渡，勾連式閱讀等。學(xué)生掌握了一定方法之后的略讀才能做到抓大放小，有所側(cè)重。其閱讀能力才能在實(shí)踐中不斷提升。

3.培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，使之終身受益。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有為穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。習(xí)慣一旦形成，要改變它就十分困難。因此，教師要注重習(xí)慣的培養(yǎng)，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀、帶工具閱讀、摘抄批注、邊讀邊思考等好習(xí)慣，還要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，注意用眼衛(wèi)生、閱讀姿勢(shì)等。葉圣陶先生說(shuō)：“只有熟練地成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！蔽覀兣囵B(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分，受益一生。

（二）做個(gè)散發(fā)書(shū)香氣息的語(yǔ)文人

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史。教師自身的讀書(shū)品味和習(xí)慣影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文老師要成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，要有好的閱讀習(xí)慣，要散發(fā)著濃濃的書(shū)香氣息。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流讀書(shū)信息，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，以教師自身的感受形成讀書(shū)的“場(chǎng)效應(yīng)”。同時(shí)，課外閱讀內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、閱讀效果的取得是以教師自身的大量閱讀儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的。只有教師腦海里有書(shū)，需要時(shí)才能信手拈來(lái)，也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

作者：張小會(huì)單位：重慶市武隆縣黃鶯鄉(xiāng)中心小學(xué)校