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1通過(guò)適合的問(wèn)題,增加互動(dòng)性

適合的問(wèn)題對(duì)鍛煉思維能力具有很大的作用,問(wèn)題對(duì)于學(xué)生從某種意義上講也是一種挑戰(zhàn),為了迎接這種挑戰(zhàn),就會(huì)激發(fā)他們努力學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中獲得答案。所以老師要給出適合的問(wèn)題。比如,學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課時(shí),布置學(xué)習(xí)任務(wù):1、不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)部成分是否一樣？2、脂肪、糖類等物質(zhì)對(duì)人的健康有何影響？人體如果缺少這些物質(zhì)又會(huì)如何？3、細(xì)胞的生存需要能量。那么,它們所獲得的能量和人們平時(shí)食物有何聯(lián)系？從課文的第22頁(yè)之中,找出下表答案:作用來(lái)源蛋白質(zhì)糖類脂肪接著讓學(xué)生進(jìn)行展示交流、分小組交流以上內(nèi)容（小組長(zhǎng)展示）。后面進(jìn)行合作探究。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道糖類是人體生命活動(dòng)所需能量的主要來(lái)源,那么是不是吃糖越多越好呢？進(jìn)行【:達(dá)標(biāo)拓展】（一）選擇題1、人體內(nèi)主要的供能物質(zhì)是（）A、蛋白質(zhì)B、脂肪C、糖類D水2、人體內(nèi)備用的能源物質(zhì)是A蛋白質(zhì)B無(wú)機(jī)鹽C脂肪D糖類

2合理設(shè)置的教學(xué)情境,計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)

比如,設(shè)計(jì)這樣的情境:1、例出一些科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的實(shí)例。2、食品安全為什么十分重要？3、結(jié)合自己所學(xué)的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí),對(duì)周末家里的晚餐進(jìn)行調(diào)整。教師要重點(diǎn)對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體的影響做出講解。使學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境里學(xué)習(xí):1、探討不正確的飲食對(duì)營(yíng)養(yǎng)造成了哪些流失。如何做才能正確地調(diào)整飲食?3、綠色食品的好處是什么？3、什么食品中的營(yíng)養(yǎng)成分最多？最易出現(xiàn)安全問(wèn)題食品有哪些？再分組探討以上內(nèi)容（小組長(zhǎng)展示）。

3運(yùn)用電教媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生興趣在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,盡可能多地給學(xué)生提供感觀刺激。如在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一課中,我們進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)【:合作探究】1、人體是怎樣將氣體吸入的？又是怎樣將吸入的氣體排到體外的？2、探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本50頁(yè)“資料分析”中的實(shí)驗(yàn)和表中數(shù)據(jù),小組討論交流以下問(wèn)題（:1）甲瓶、乙瓶中石灰水的渾濁長(zhǎng)度不同說(shuō)明了什么？（2）在本實(shí)驗(yàn)裝置中,為什么要設(shè)置甲瓶？（3）人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？通過(guò)老師引導(dǎo),以豐富學(xué)生的科技知識(shí),使學(xué)生更多地了解生物知識(shí)和生物工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)。不定期組織“實(shí)用生物知識(shí)競(jìng)賽”。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫(xiě)作能力。

4結(jié)語(yǔ)

我認(rèn)為,任何教學(xué),不論你使用什么教學(xué)工具,課堂上,老師一定是導(dǎo)演,學(xué)生一定課堂教學(xué)習(xí)的主角,因?yàn)榻虒W(xué)教學(xué)根本的就是要學(xué)生自己我感知、體驗(yàn)、親歷與構(gòu)建,讓學(xué)生在過(guò)程上能獲得體驗(yàn),在情感上能得到心靈的寄托,那課堂教學(xué)就是成功的。

作者：國(guó)鵬 單位：海南師范大學(xué)