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一、課程的考核方法單一

教學效果檢驗的重要環(huán)節(jié)之一的就是考核，通過考核結(jié)果可以很快地了解學生的學習效果，也能及時發(fā)現(xiàn)教學存在的不足。目前，高校管理學課程的教學考核方法上形式單一，基本上采用閉卷筆試的形式，題目設計上也缺乏創(chuàng)新，客觀題目比較多，發(fā)揮性的題目比較少，這樣一來，只能檢驗學生對知識的記憶力，很難檢測學生綜合素質(zhì)和實踐能力。

二、獨立院校管理學教學效果不佳的原因

（一）新社會就業(yè)形勢下學生的“考研考證”風氣

在當前非常嚴峻的社會就業(yè)形勢狀況下，很多學生趨向考研或者考各種從業(yè)證書。因此，大部分學生在大學期間就會做相應準備工作，對于其他課程就會敷衍對付。大學很多的課程對于這樣的學生來說基本上是形同虛設。

（二）不同校園文化下的學習態(tài)度

大家都知道，西方學校的育人理念是寬進嚴出，在這樣的學校里有些學生會覺得很辛苦，然而他們也會學有所成。但是，我國的很多高校都是是嚴進寬出，致使有些學生的學習態(tài)度消極、學習投入不夠，從而影響其學習結(jié)果。

（三）教師對管理工作實踐經(jīng)驗不足

我國純理論的大學教師居多，這不僅是教師自身沒有參與社會實踐的意愿和能力，學校也缺乏支持政策和措施。沒有管理工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師很難做到將理論與實際有效的結(jié)合起來。并且缺乏理論分析的深度和廣度，對于一些非常抽象的管理問題很難掌握其本質(zhì)，也將會影響其課程教學的效果。

（四）大學生自身的認知不足和不同學習習慣的影響

大學生是具有活力的群體，有些時候難免盲目、沖動。因為對管理方面經(jīng)驗基礎(chǔ)的缺乏，其認知能力往往有限，也難免會對管理學課程產(chǎn)生一些錯誤看法。此外，長期的應試教育使很多學生養(yǎng)成了不良的學習習慣。管理學課程恰恰是一種思維的訓練，然而這正好是許多大學生所缺乏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、提高獨立院校管理學課程教學質(zhì)量的措施

管理學的內(nèi)容比較寬泛，需要有效綜合各學科知識并做到融會貫通。提高管理學的教學質(zhì)量將是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，是需要社會和學校共同努力的。全方面積極推進教學改革，進而全面提高學生綜合素質(zhì)。具體來說，提高管理學課程教學質(zhì)量的主要措施有以下幾個方面。

（一）在教學的理念上

應該正確認識管理學課程本身的性質(zhì)與意義，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造融為一體，并貫穿于課程教學的始終。為此，國家需要從宏觀層面積極推進教學改革，端正教學思想，形成依靠教育、發(fā)展教育、崇尚教育的先進理念，培養(yǎng)良好的學習文化，掌握課程本質(zhì)。

（二）在教學的內(nèi)容上

搞好課程教學的基礎(chǔ)是不斷充實和更新教學內(nèi)容，合理的教學內(nèi)容是教學效果優(yōu)劣的重要因素之一，我們應該規(guī)范學校教學大綱與制度，提高理論與實踐水平，加大力度宣傳和教育師德師風。始終保持新穎性、規(guī)范性、參與性、系統(tǒng)性相結(jié)合原則，并且要不斷完善管理學的教學大綱，使其內(nèi)容科學合理。轉(zhuǎn)變被動式的教學方式，增強自主性教學方式。在講課過程中要不斷地探索教學方法，將理論、案例和實踐相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代多媒體教學資源，以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主導，開展參與式課程教學活動。

（三）在教學的實踐環(huán)節(jié)上

最近幾年，以ERP實驗室為主，以軟件教學、多媒體教學、網(wǎng)絡教學資源為輔，構(gòu)建起了“立體式”實踐教學體系。因為條件的限制，管理學課程很難在真正的企業(yè)管理實際中去體會。但管理學又是一門實踐性很強的學科，因此，改進管理教育的模式可以通過探討管理學的實驗教學來進行。目前來看，國內(nèi)應用實驗軟件涵蓋了管理的諸職能。比如：用友公司的ERP沙盤模擬電子信息化與手工相結(jié)合的訓練軟件；以及在國外最早產(chǎn)生的GMC國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)的競賽應用的軟件等。學生們可以把用友公司的ERP作為對管理知識的入門的基礎(chǔ)性訓練，同時也可以檢驗對管理學課程學習的效果。如果想通過賽事來對學生的管理學知識進行檢驗的話可以參加GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽，這個賽事不僅能檢驗學生對管理學知識的掌握情況，還可以進一步提升其運用能力。筆者認為，如果想將這兩個賽事融合到實驗課程內(nèi)容中的話，用友公司的ERP沙盤比較適合。可以在理論課程結(jié)束后，安排一到兩周的實訓課程集中進行。加強與企業(yè)的聯(lián)系是管理課程教學迫切的要求，我們應該邀請企業(yè)高管做專題講座，使企業(yè)家走進校園，走進課堂，與學生展開交流，并增強學生的學習能力和求知欲。

（四）在教學考核方式上

教學的重要環(huán)節(jié)之一就是考核，它可以了解學生的學習效果、引導學生學習方式和改進教學方法。傳統(tǒng)的考試形式最大的弊端就是導致學生為應對考試而學習，高分低能。建議采用以下幾種考核方法：（1）學生課堂抽題簽進行口試考核。教師可以事先制作考試題目，學生在課堂上現(xiàn)場抽題，在學生口試回答過程中老師可以追問，這樣不僅能考核學生的口頭表達能力，還能考察學生的隨機應變能力。（2）學生隨堂進行開卷綜合分析相關(guān)案例考核。測試內(nèi)容可以以綜合案例分析為主，其主要是測試學生對理論知識的運用分析能力與解決問題的能力。（3）學生通過網(wǎng)絡模擬管理環(huán)境進行相應問題解決等。管理學本身很難把握，要將它的精髓傳授給學生并且還要符合獨立院校培養(yǎng)目標的要求，其本身就是一項艱巨的任務。在管理學的教學過程中有諸多要改進的地方也屬正常。只有找出一條適合獨立院校管理學教學的路徑，才能培養(yǎng)出符合社會需要的管理人才，才能使獨立院校經(jīng)管類專業(yè)學生找到屬于自己的發(fā)展空間。

作者：程婷單位：哈爾濱華德學院經(jīng)濟管理學院