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摘要：古典文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，它是一個(gè)人的情感、意志和氣質(zhì)等方面的內(nèi)化，在舉手投足之間能給別人精神愉悅。語文教師，應(yīng)該學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣，強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，以研究性學(xué)習(xí)帶動古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古典文學(xué)并能切實(shí)轉(zhuǎn)化為他們自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；古典文學(xué)；素養(yǎng)；策略

教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，必須大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古典文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，它是一個(gè)人的情感、意志和氣質(zhì)等方面的內(nèi)化，在舉手投足之間能給人精神愉悅。在以往的語文教育中強(qiáng)調(diào)的是條塊分割，把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容肢解為數(shù)量繁多的知識點(diǎn)，圍繞著知識點(diǎn)進(jìn)行不計(jì)其數(shù)的繁瑣分析，分析段落大意、中心思想等內(nèi)容，往往無數(shù)優(yōu)美的古典詩詞或古文就在這樣的分析下走了樣。因此，在新課改中必須摒棄這種方式，避免繁瑣分析和重復(fù)練習(xí)。為了讓學(xué)生能夠?qū)诺湮膶W(xué)特別是文言文重新?lián)碛泻酶?，使學(xué)生真正體會到古典文學(xué)的無比魅力，并能切實(shí)提高他們的古典文學(xué)素養(yǎng)，我覺得應(yīng)該從下面幾個(gè)點(diǎn)著手:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣

這是至關(guān)重要的一步。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！弊鋈魏问虑榧偃缛狈α伺d趣，要想獲得成功也是不可能的。作為語文教師，應(yīng)該學(xué)會如何激發(fā)并且要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向如何學(xué)好古典文學(xué)，并能切實(shí)轉(zhuǎn)化為他們自身的文學(xué)素養(yǎng)方面。讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)古典文學(xué)不單純是為了應(yīng)付考試，而是切實(shí)提高自身文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。這就必須徹底改變以往“一張?jiān)嚲矶ńK身”的成績評定模式和徹底改變以往學(xué)生上課記筆記、考前背筆記、考后扔筆記的惡性循環(huán)，以便使學(xué)生放下思想包袱，再也不能只做“傳聲筒”和“復(fù)印機(jī)”，而要做一個(gè)有獨(dú)立思考能力的人。因此每一節(jié)課之前，教師最好都要向?qū)W生明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)和需要解決的問題并適當(dāng)加以點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只要這一步能夠切實(shí)地做好，學(xué)好古典文學(xué)應(yīng)該是件順理成章的事情。

二、強(qiáng)化課內(nèi)外相結(jié)合

對古典文學(xué)光有興趣還是不夠的，平時(shí)還要盡量做到課內(nèi)外相結(jié)合。時(shí)至今日，教師不可能繼續(xù)采用倍受批判的“滿堂灌”教學(xué)模式，而采用更為科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生已經(jīng)真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，這就要求他們在有限的一節(jié)課里能夠有所收獲。但是畢竟課堂教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生能夠吸收的“營養(yǎng)”也極其有限。要解決好這個(gè)矛盾，就必須使課內(nèi)延伸到課外。除了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)外，其他諸如古典詩詞朗誦會、詩詞表演等語文實(shí)踐活動都可采用，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會。課余時(shí)間教師可以有意識地布置學(xué)生欣賞有關(guān)古典文學(xué)的名家名作，借此讓學(xué)生受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會隱藏于作品當(dāng)中的思想情感，獲得審美享受。條件許可的話，教師要盡可能地鼓勵學(xué)生以文字形式把這種審美享受表達(dá)出來，從而達(dá)到審美再創(chuàng)造。

三、營造良好的校園文化氛圍

要想切實(shí)提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)，缺少良好的校園文化氛圍也是不行的。作為教育工作者必須形成“人人參與，人人受益”的共識，爭取讓每個(gè)學(xué)生在日常教學(xué)中都能有一定的收獲。除了上文提到的豐富多彩的語文實(shí)踐活動外，學(xué)校還可以采用各種方式來營造一個(gè)有利于學(xué)生提高古典文學(xué)素養(yǎng)的氛圍：例如充分利用黑板報(bào)、文學(xué)社等媒介進(jìn)行宣傳報(bào)道來擴(kuò)大古典文學(xué)的影響；開設(shè)古典文學(xué)選修課并擴(kuò)大選修范圍；適當(dāng)而合理地向?qū)W生開放網(wǎng)絡(luò)，整合學(xué)校的古典文學(xué)教學(xué)資源，通過局域網(wǎng)向?qū)W生提供有關(guān)古典文學(xué)的研究信息并給予一定指導(dǎo)；盡可能地提高學(xué)校圖書館的利用率，適當(dāng)采取提前開館和推遲閉館的策略，建立和健全古典文學(xué)圖書目錄索引，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖書館和教師圖書館的資源共享，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。只有提供足夠的智力支持和給予充分的思想重視，良好的校園文化氛圍才有可能最終形成，學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)也才有可能得到進(jìn)一步的提高。

四、師生雙方都要轉(zhuǎn)變觀念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)行的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生互動的過程，一節(jié)成功的教學(xué)課往往需要師生雙方的共同配合才能完成。因此，既需要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師轉(zhuǎn)變觀念。從學(xué)生角度來說，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，徹底拋棄學(xué)習(xí)古典文學(xué)是為了考試的實(shí)用主義想法，但同時(shí)也要預(yù)防急功近利的思想；從教師角度來說，也要變“要我教”為“我要教”，改變以往機(jī)械的教學(xué)法，不當(dāng)教書匠，而要向?qū)W者型的教師轉(zhuǎn)變。這就是要求教師自己要搞研究，以研究來推動教學(xué)，并能給學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。這兩個(gè)方面是相輔相成，缺一不可的。

五、正確評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)

古典文學(xué)的過程學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對此不可操之過急。作為學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)古典文學(xué)可能是一件比較艱苦的事情，它要比學(xué)習(xí)近現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，它不可能一勞永逸，更需要堅(jiān)持不懈的精神。作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)合理的預(yù)期目標(biāo)，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要切實(shí)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以發(fā)展的眼光正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)古典文學(xué)中應(yīng)該會出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不搞“滿堂灌”和“一刀切”，允許不同層次的學(xué)生在能力提高上呈現(xiàn)漸進(jìn)式發(fā)展。要重視學(xué)生的古典文學(xué)積累，要求他們不做學(xué)習(xí)的“袖手旁觀者”，并且通過指導(dǎo)學(xué)生對作品的整休感知、感悟、積累和熏陶，于潛移默化中增加文化底蘊(yùn)。只有這樣，才有可能真正理解古典文學(xué)的深刻內(nèi)涵并把它學(xué)好。

總之，要想切實(shí)提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)，要師生雙方密切配合，并以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣作為突破口，使之能夠融會貫通，做到古為今用?？梢灶A(yù)見的是，學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)若能得到切實(shí)有效的提高，那么他們語文素養(yǎng)的整體提高應(yīng)該是指日可待的了。這也是我們每一個(gè)語文教師所愿意看到的。

參考文獻(xiàn)

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[2]王梅麗.中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)生人文精神[J].黑龍江科技信息,2009(1):191

作者：吳亞平 單位：河北省滄州渤海新區(qū)中學(xué)