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1．高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的生成發(fā)展

目前，中國大多數(shù)的教學(xué)模式主要是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，新課改提出高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是基于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)理論，把握人本思想而提出的改進(jìn)．新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)踐為主，通過科學(xué)系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂質(zhì)量，建立良好的教學(xué)環(huán)境及師生關(guān)系，改善學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的恐學(xué)、厭學(xué)情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，建立自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

2．高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分

(1)高中數(shù)學(xué)教材教案的探索依托高中數(shù)學(xué)《全日制普通高級中學(xué)教科書》和《全日制普通高級中學(xué)教師教學(xué)用書》進(jìn)行探究，分析其他數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)設(shè)計(jì)，去粗存精，制定出一套完整且具有可操作性符合當(dāng)前教育改革潮流的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)．分析課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活的關(guān)聯(lián)性，把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理解程度制定教學(xué)設(shè)計(jì)，利用數(shù)學(xué)模型和多媒體，提高學(xué)生的理解能力，找出疑點(diǎn)難點(diǎn)，有主有次，有目標(biāo)性，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

(2)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的根本永遠(yuǎn)要記住，學(xué)生才是教學(xué)的主體根本．高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師高質(zhì)高效的完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)達(dá)到的計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，是為了更好的教學(xué)實(shí)踐，但其根本是為了學(xué)生更好的掌握知識，是為了學(xué)生而服務(wù)．在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題，積極參與數(shù)學(xué)模型的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維，學(xué)會聯(lián)系知識間關(guān)聯(lián)性，舉一反三，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．

(3)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的完成包含學(xué)生學(xué)的目標(biāo)完成和教師教的目標(biāo)完成．教師要做到分析教學(xué)主次，分析學(xué)生學(xué)習(xí)完成的條件和結(jié)果．教師在授課前要理解教學(xué)任務(wù)，分清主次，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況受影響的條件，明確課堂上學(xué)生能學(xué)到什么，明確自己的位置，服務(wù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識．

(4)學(xué)習(xí)環(huán)境高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂環(huán)境，讓學(xué)生每天都能了解數(shù)學(xué)，更好的理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，找到屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為教學(xué)主體，師生注意互動、交流和合作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，加強(qiáng)課堂理解和課堂上一些疑點(diǎn)的思考，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)思考探究．學(xué)生參考教師的教學(xué)計(jì)劃，樹立良好的師生關(guān)系，為更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．教師通過與學(xué)生交流更好的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到問題，也為今后教學(xué)設(shè)計(jì)改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)．

(5)教學(xué)深思“學(xué)而不思則罔．思而不學(xué)則殆．”《論語》中都學(xué)過這句話，這句話告誡我們學(xué)和必須結(jié)合起來，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)教師在授課完，要從課堂學(xué)生反映、數(shù)學(xué)作業(yè)的完成、自身存在問題等方面分析思考，激發(fā)個人的教學(xué)智慧，盡最大努力為學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的教學(xué)模式．

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是經(jīng)過多方探索研究，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，師生共同探討在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的創(chuàng)新，是為了更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的教育改革潮流，培養(yǎng)出能夠活學(xué)活用并理解數(shù)學(xué)的人才，意在提高高中數(shù)學(xué)的課堂效果和質(zhì)量．

作者：韋永茂 單位：廣西天峨縣高級中學(xué)