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摘要：計算機(jī)平面設(shè)計早已進(jìn)入到廣告、裝潢、網(wǎng)頁制作等眾多領(lǐng)域，企業(yè)對計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)人才的需求量也逐漸提升。而中職院校作為職業(yè)教育的重要組成，其教學(xué)目標(biāo)便在于向社會輸送優(yōu)質(zhì)且專業(yè)的職業(yè)人才，因此計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程在近年來也受到廣泛關(guān)注。然而從當(dāng)前中職計算機(jī)平面設(shè)計的專業(yè)課程教學(xué)來看，由于諸多因素的影響而帶來多方面不足，可見該專業(yè)課程教學(xué)改革顯得尤為迫切，文章便針對這一內(nèi)容展開具體探析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)平面設(shè)計；專業(yè)課程；教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及信息化時代的來臨，社會對于計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)人才的需求量也不斷增大，因此許多中職院校也紛紛開設(shè)了計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)。中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程的主要內(nèi)容涵蓋了美術(shù)基礎(chǔ)、平面及色彩構(gòu)成、圖像處理、版式設(shè)計等等，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行美術(shù)制作以及圖片、影像的后期處理等，畢業(yè)之后能夠順利進(jìn)入廣告、裝潢、產(chǎn)品營銷等行業(yè)工作。鑒于現(xiàn)如今社會對計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)人才的要求逐漸提高，也認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果不夠明顯，所以中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)面臨改革的必要，文章便針對于此展開深入探析。

一、中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置方面中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程主要有基礎(chǔ)理論課和實(shí)訓(xùn)操作課構(gòu)成，然而從實(shí)際的專業(yè)課程設(shè)置來看，這兩方面并未有效的將各個知識點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系，也意味著所學(xué)理論與實(shí)踐操作存在脫節(jié)情況。實(shí)際上，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)及想象、創(chuàng)造能力，所以中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的第一學(xué)年需要重視對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的提高，確保學(xué)生的藝術(shù)思維及創(chuàng)造能力有所提升，具備一定的藝術(shù)鑒賞力。然而，許多中職院校在第一及第二學(xué)年便設(shè)置了大量Photoshop、Dreamvera、CorelDraw以及AutoCAD等實(shí)踐性較強(qiáng)的計算機(jī)軟件操作課程，而到了第三學(xué)年才設(shè)置了設(shè)計概論、平面設(shè)計作品賞析等理論課程?；谶@種情況下，由于學(xué)生在前期并未對自己的創(chuàng)造、審美等能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致其后期設(shè)計的作品并沒有太多亮點(diǎn)，顯得創(chuàng)意不足且缺乏美感。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面從本質(zhì)來看，計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)屬于實(shí)踐為重而理論次之的專業(yè)，教育重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新及構(gòu)圖能力的提升。而我們必須認(rèn)識到中職院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)大多薄弱，并且在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面偏差，難以對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行有效約束。由于中學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不好，所以在空間思維方面表現(xiàn)較差，會對其學(xué)習(xí)計算機(jī)構(gòu)圖及三維建模等課程形成影響；而英語知識基礎(chǔ)的薄弱，加上許多正版計算機(jī)平面設(shè)計軟件無漢化版，所以在適應(yīng)英文軟件時會極不適應(yīng)，存在一定的畏難心理。同時，上述講到大部分中職學(xué)生并無美術(shù)功底，所以缺乏一定的審美知識與色彩常識，而計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)能力很大程度上受到藝術(shù)修養(yǎng)及設(shè)計理念的影響，所以也就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，該專業(yè)的課程教學(xué)效果則難以保障。

（三）教師素養(yǎng)方面為保證中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)且適應(yīng)市場需求的人才，則需要重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。然而從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，部分中職院校在選擇專業(yè)任課教師方面過于隨意，并未對教師的專業(yè)技能水平進(jìn)行測評。而作為計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的教師，不僅要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)與審美能力，還需要對各種計算機(jī)平面設(shè)計軟件操作爛熟于心。然而部分中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的理論課由美術(shù)教師擔(dān)任，而實(shí)訓(xùn)課則由計算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，缺少“雙師型”教師，這也是導(dǎo)致該專業(yè)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的重要原因之一。

二、中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革策略

（一）樹立正確的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置對于中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程來講，其最為重要的教學(xué)目標(biāo)需要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力、思維發(fā)散能力的養(yǎng)成，保證學(xué)生能夠在掌握專業(yè)課程理論的基礎(chǔ)上，熟練利用相關(guān)畫圖設(shè)計軟件去進(jìn)行繪畫、設(shè)計等操作。學(xué)生在畢業(yè)之后，便能夠在廣告、室內(nèi)裝潢、網(wǎng)頁制作等行業(yè)領(lǐng)域中充分施展自己的能力。因此，中職院校需要對通識課程與專業(yè)課程的設(shè)置比例進(jìn)行合理優(yōu)化，同時確保在專業(yè)課程教學(xué)中要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力的重視度。除此之外，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師可嘗試采取項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，還可利用微課實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，強(qiáng)化師生、生生之間的互動合作，尤其是要重視引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)理論知識去指導(dǎo)實(shí)際崗位工作，能夠?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)后“無縫對接”工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）緊握專業(yè)課程的學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從當(dāng)前的社會生活來看，平面設(shè)計的身影隨處可見，尤其是在如今智能手機(jī)快速普及的年代，幾乎所有的中職學(xué)生都人手一部手機(jī)，用手機(jī)自拍也成為了一種生活常態(tài)。學(xué)生在用手機(jī)拍攝照片之后，多數(shù)會用各種APP去進(jìn)行后期處理，通過添加效果或是“美顏”，讓照片的觀感有所提升，實(shí)際上這也屬于平面設(shè)計的范疇，可見學(xué)生對這一行為有著天生的興趣。然而，真正到了學(xué)習(xí)該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識時，學(xué)生便會被“教學(xué)”的框架局限，完全處在一種被動接收知識的狀態(tài)，從而感覺的課程教學(xué)內(nèi)容異常枯燥。所以，教師在授課過程中，一定要牢牢把握該專業(yè)課程的學(xué)科優(yōu)勢，緊隨時展潮流，尤其是在進(jìn)行案例教學(xué)時，可選擇時下最為流行的熱點(diǎn)時事或當(dāng)紅明星，或者是用學(xué)生的自拍照、風(fēng)景照去進(jìn)行案例講解，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在布置課后作業(yè)時，也可結(jié)合學(xué)生興趣愛好，為自己喜歡的電影、演唱會等制作海報，或是為自己的房間進(jìn)行裝潢設(shè)計等等，從而在趣味性的課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）以社會就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后所就業(yè)的企業(yè)主要集中于平面廣告公司、攝影工作室、室內(nèi)裝潢設(shè)計等領(lǐng)域，就職工作崗位主要有圖片影像后期處理、平面廣告制作、建筑效果圖制作等等。因此，結(jié)合就業(yè)方向以及工作所需能力的實(shí)際情況，中職計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程體系改革需要重視如下三大模塊的設(shè)置：其一，基礎(chǔ)知識模塊。該課程模塊主要有公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課組成，其中除了國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課外，中職院校應(yīng)當(dāng)專門針對學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)情去設(shè)置素描、色彩及計算機(jī)繪圖等專業(yè)基礎(chǔ)課，并且輔以開設(shè)攝影、藝術(shù)欣賞等課程去培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，使其能夠富有更高品味，促使其今后就業(yè)向藝術(shù)總監(jiān)、設(shè)計總監(jiān)的更高職位發(fā)展；其二，專業(yè)技能模塊。除了要設(shè)置Photoshop、CorelDraw、3DMax等專業(yè)核心課程，還可增加設(shè)置包裝印刷設(shè)計、InDesign等課程，同時結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)情去設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室去模擬真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生在崗位分配下通過團(tuán)隊(duì)合作去完成項(xiàng)目任務(wù)；其三，知識拓展模塊。中職院校的學(xué)生大多處在個性發(fā)展的年齡段，有著強(qiáng)烈的自我意識，所以學(xué)校在培養(yǎng)他們的職業(yè)能力之余，還需重視德育工作的開展，使其能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)?？啥ㄆ诮M織體育競賽、才藝演出等活動，不僅可建立中職學(xué)生的自信心，同時也能提高學(xué)生的自我表達(dá)及組織能力。

（四）重視校企合作開展，提高師資力量儲備職業(yè)教育的目的在于向行業(yè)及企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才，所以企業(yè)對人才的需求變化應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育的指路標(biāo)，其中計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的課程教學(xué)改革，一定要重視與企業(yè)展開合作。一方面，校企合作要做好“引進(jìn)來”工作。通過誠聘企業(yè)資深設(shè)計人員前往學(xué)校對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，并且對課程體系的優(yōu)化提供意見。同時可邀請行業(yè)專家向?qū)W生傳遞當(dāng)前平面設(shè)計領(lǐng)域的最新動態(tài)。還可將企業(yè)項(xiàng)目直接作為教學(xué)案例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鍛煉能力。還可如上述所言構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生盡快適應(yīng)真實(shí)工作節(jié)奏；另一方面，校企合作要做好“走出去”工作。教師需要經(jīng)常走出校門，深入企業(yè)，通過參與到企業(yè)項(xiàng)目完成過程，對現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程深入了解，為自己成為“雙師型”教師奠定基礎(chǔ)。作為計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師，需要結(jié)合知識與技術(shù)的發(fā)展不斷更新自己的知識儲備，為專業(yè)課程教學(xué)改革提供助力，從而全面提高中職院校的計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

伴隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多想要從事計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的人員能夠在不同層次的學(xué)校展開學(xué)習(xí)，盡管各個學(xué)校在教學(xué)教育中有著自身優(yōu)勢，但我們不得不客觀承認(rèn)相較于高等院校而言，中職院校畢業(yè)的學(xué)生在社會競爭中會處在劣勢地位。所以，要想讓中職學(xué)生在今后激烈的工作競爭中脫穎而出，學(xué)校一定要結(jié)合目前社會對人才的要求，針對計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)展開深度的課程教學(xué)改革，唯有切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力，向社會輸送高質(zhì)量人才，才能夠提高自身的綜合競爭力，在一定程度上也有利于促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：張冉冉 單位：鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校