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除了興趣選擇以外還需要有明確的信息指向，如《反對皮草國際競賽》這樣的課題在信息的指向內(nèi)容上非常的明確，涵蓋的內(nèi)容簡單明了，避免學(xué)生對過多信息處理上產(chǎn)生迷茫，不知道從哪里下手。該案例內(nèi)容有兩點：皮草、反對，有明確的態(tài)度信息，就是要反對和勸導(dǎo)人們?nèi)サ种剖褂煤痛┲げ?。同時也是在學(xué)生中進(jìn)行了一次很好的環(huán)保教育。

課題的選擇要從淺入深，具備一定的可擴展內(nèi)容，要有一定的深度。還是以《反對皮草國際競賽》為例，“皮草”并不僅僅是一個單面的內(nèi)容，實際它涵蓋了動物保護(hù)，商品流通，奢侈品的使用等等的社會問題。學(xué)生在了解皮草信息的同時也了解了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)，環(huán)保的知識，有助于學(xué)生知識面的擴展。

具備了好的“案例”以后就需要對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行信息的分析，在課上讓學(xué)生對該“案例”自己搜集資料，整理出論文和文案，讓學(xué)生主動地深入挖掘其文化背景。以《大學(xué)生運動會的海報案例》為例：讓學(xué)生自己動手搜集每屆大學(xué)生運動會的海報資料和歷史背景，不僅僅學(xué)到了設(shè)計的知識還讓學(xué)生的知識面增強了。在整理和分析的過程中需要做到以下幾個內(nèi)容：第一，分組合作：開始嘗試個人與團(tuán)隊思維的創(chuàng)作方式，在不同的合作中學(xué)會團(tuán)隊的協(xié)作精神。第二，每組同學(xué)的搜集方向需要不同，以《反對皮草國際競賽》為例：每組的搜集內(nèi)容需要有方向的不同，需要每個小組確定自己的方向。

有的小組搜集皮草制作衣服的內(nèi)容以及過程；有的同學(xué)以消費群為主要信息的搜集方向，購買皮草的消費人群的心理以及過程；有的同學(xué)則調(diào)查皮草的歷史形成的過程等等。不同的方向調(diào)查不僅僅開闊了學(xué)生的視野也讓學(xué)生的設(shè)計角度和廣度一下子打開?！鞍咐虒W(xué)”模式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也是一種增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的互動式教學(xué)，不僅僅是老師單一的灌輸式的講授，而是學(xué)生可以自己參與進(jìn)來選擇自己有興趣并能主動與老師交流的新的教學(xué)模式。

學(xué)生搜集和整理好信息，與老師、學(xué)生共同分享信息的一個過程，學(xué)生拿來信息需要進(jìn)行整理，選擇自己所認(rèn)為的重要點，并能夠自己在講臺上講解給老師和各位同學(xué)選擇這些重點的原因。學(xué)生講解完信息后可以跟同學(xué)們討論在眾多的信息中選擇一至兩個更為適合自己設(shè)計的方向，老師也可以在旁進(jìn)行信息的分析和指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生在選擇的方向中如何融入招貼設(shè)計的理論知識點。

學(xué)生們將眾多的信息搜集和處理過程都是一個加法的過程。招貼設(shè)計需要簡練，清晰并迅速的表達(dá)信息，所以在信息的簡化和處理上是一個非常重要的過程。由于是“案例式教學(xué)”所以每一個案例都具備自己的獨特性，對于老師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)，所以是需要一些方法來進(jìn)行簡化。

第一，質(zhì)疑簡化法。當(dāng)學(xué)生門搜集并整理后的信息是否存在問題，這種質(zhì)疑的形式，可以在學(xué)生的小組內(nèi)進(jìn)行，也可以全班同學(xué)對某個小組的方向進(jìn)行質(zhì)疑。最后是老師的質(zhì)疑，我們將質(zhì)疑較多的方向去掉，選擇一個質(zhì)疑較少的方向進(jìn)行最后的設(shè)計。第二，推理簡化法。通過運用理性的推理方法，將所有的信息簡化成詞語，做成詞語的排列圖形，然后在詞語中選則重要的信息，運用理性的推理去掉繁復(fù)的信息，留下簡單并能夠準(zhǔn)卻表達(dá)的信息。

通過之前信息的整理以及簡化，學(xué)生們已經(jīng)有了明確的設(shè)計方向，接下來就是需要將這些方向的內(nèi)容用準(zhǔn)確的方式表達(dá)出來。當(dāng)然案例教學(xué)給了學(xué)生更多的主動性，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，沒有固定的教材學(xué)生會有些不適應(yīng)。所以在表達(dá)信息上需要下更多的精力，該階段主要先通過著名設(shè)計師的表達(dá)方式的分析與講解，讓學(xué)生了解信息的表達(dá)的基本方式和方法。模仿大師的表達(dá)方式只是個基礎(chǔ)，逐漸轉(zhuǎn)換成具有自己表達(dá)形式的設(shè)計作品才是重點。在這個階段制作好的設(shè)計作品有一個傳遞閱讀的過程，將每個作品交換給班里不同的組去閱讀，并寫下表達(dá)的信息，當(dāng)閱讀者與設(shè)計者的內(nèi)容一致表示該作品的信息傳達(dá)精準(zhǔn)。

通過對招貼設(shè)計課程“案例教學(xué)”的新模式不斷地進(jìn)行探討和摸索，希望能打破傳統(tǒng)的招貼設(shè)計教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠與老師是一個平等的位置，共同參與并共同去探討、研究同樣一個選題。在課程中學(xué)生是主導(dǎo)，他們有更多的選擇權(quán)，在課程里師生試圖在觀念，觀點，相互交流、溝通，讓老師和學(xué)生共同協(xié)作來完成案例的設(shè)計。結(jié)合教師與學(xué)生的智慧的這種加法的方式，創(chuàng)作出更多更好的作品。將招貼設(shè)計教學(xué)的重點從設(shè)計構(gòu)圖等細(xì)節(jié)教學(xué)調(diào)整到信息教學(xué)中來，讓傳達(dá)的過程，與設(shè)計的過程完整的融合，讓設(shè)計方法更廣泛，傳達(dá)信息更精準(zhǔn)。

作者：郭娟單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系