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愛護(hù)學(xué)生的好奇心應(yīng)當(dāng)在學(xué)生有好奇之時(shí)，利用學(xué)生求知欲進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己去尋找問題的答案，而并非是將答案告知學(xué)生。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心并激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在尋找答案的過程中獲得新的體驗(yàn)和感受，在探求知識和道理的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)根本的前提條件。有了這三個(gè)前提，教師在布置作業(yè)時(shí)不至于盲目、無效，有的放矢的科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)有利于學(xué)生對知識的反饋。

作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作及效果

在教學(xué)實(shí)踐中為了使學(xué)生的作業(yè)更加科學(xué)、有效，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，筆者是這樣實(shí)踐操作的：

（一）預(yù)習(xí)作業(yè)合理適度

如果把課堂作業(yè)比作是一支樂曲的話，那預(yù)習(xí)就應(yīng)該是這支曲子的前奏。一支曲子好聽與否前奏很關(guān)鍵，一節(jié)課成功與否預(yù)習(xí)也很重要。“適度”并非在量化或時(shí)間上要求預(yù)習(xí)作業(yè)一定要少，而是要恰當(dāng)好處，合適的才是最好的，無意義的預(yù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間再少也是于事無補(bǔ)。

為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)為了預(yù)習(xí)工作更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中針對學(xué)生預(yù)習(xí)目的性不夠明確的問題做了如下嘗試：同樣是積累與閱讀，將二者的順序顛倒過來，先閱讀再積累，在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字詞并查字典解決，而解決字詞的目的是為了更好地理解文章內(nèi)容。例如在講解《在那顆星子下》一文時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)我提了這樣一個(gè)問題“：捋、咂、撂、攆”這些字在文中的表達(dá)效果怎樣？由純粹的查字典注音釋義變成了有目的的閱讀積累，不但可以加深學(xué)生對著幾個(gè)字的記憶和認(rèn)知，更有助于學(xué)生“體味和推敲重要的詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。

從短期效果來看，經(jīng)過課堂檢測學(xué)生不但很好地掌握的這些生字的字音、字形和字義，對于它們在文中的作用和意義也都有自己的理解。尤其是在“捋”字的讀音上，學(xué)生們更是各抒己見從各個(gè)方面佐證自己的想法，而這堂課也因?yàn)檫@幾個(gè)字變得更加活躍更加豐富了。

課后作業(yè)要兼固優(yōu)劣有梯度

作業(yè)的目的是為了使學(xué)生能夠正確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此作業(yè)設(shè)計(jì)必須充分考慮自己的教學(xué)對象，考慮學(xué)生特點(diǎn)和接受能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的層次。所謂“梯度”不但是要在能力上兼顧不同層次的學(xué)生，還要兼顧不同特點(diǎn)的學(xué)生，通過多元的作業(yè)設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)學(xué)生在某種能力上的不足。

1、兼顧不同層次的學(xué)生。例如：在教《月下獨(dú)酌》這首詩的時(shí)候，我布置了三項(xiàng)作業(yè)：1、背誦詩歌并默寫2、從詩中選一句自己喜歡的詩句展開想象擴(kuò)寫一段有中心的話3、搜集李白關(guān)于“月”與“酒”的詩句，查找資料思考李白為何對這兩樣?xùn)|西情有獨(dú)鐘？第一項(xiàng)作業(yè)留給那些只能“吃少”的同學(xué)，第二項(xiàng)作業(yè)可以讓大多數(shù)學(xué)生“吃好”，第三項(xiàng)作業(yè)則是為了讓一些學(xué)有余力喜歡探索的同學(xué)能“吃飽”。

2、兼顧不同特點(diǎn)的學(xué)生?！墩n標(biāo)》中指出：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告”。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也兼顧了同學(xué)之間的合作。

從長期效果來說，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐操作筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始喜歡寫作業(yè)，從書寫質(zhì)量到做題質(zhì)量都有所提高，而開放的多變的作業(yè)設(shè)計(jì)并不與考試相悖，反而讓學(xué)生在表達(dá)、思考和感悟等能力方面有很大程度的提升。

作業(yè)就像一把雙刃劍，用得好可以輔助課堂教學(xué)豐富學(xué)生的課余生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，用不好則會(huì)讓學(xué)生心生乏味進(jìn)而敷衍老師，成了學(xué)生的累贅也拖了課堂教學(xué)的后退。作業(yè)設(shè)計(jì)不該只是教學(xué)內(nèi)容的附屬品，在對學(xué)生是否喜歡語文學(xué)科這層意義來說，它和教學(xué)內(nèi)容的確定和設(shè)計(jì)是同等重要的。關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)、重視作業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)真對待作業(yè)設(shè)計(jì)，是新時(shí)期語文對我們所有教育工作者的新要求、新嘗試、新挑戰(zhàn)。

作者：程春雨單位：上海市南匯第四中學(xué)