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視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要目的是調(diào)動(dòng)一切可用的設(shè)計(jì)元素，在滿足信息傳達(dá)準(zhǔn)確到位的基礎(chǔ)上同時(shí)滿足信息接受者的視覺審美需求。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該要明確信息接受者不是被動(dòng)的、機(jī)械的信息接收器，而是一個(gè)積極主動(dòng)的主體。這就要求學(xué)生在充分分析和掌握視覺心理之后進(jìn)行有效的視覺思維訓(xùn)練，讓觀者在進(jìn)行審美體驗(yàn)的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到作品的理解和感悟中來，以此來達(dá)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的目的。以下介紹三種有效的視覺思維訓(xùn)練方法。

1誘導(dǎo)發(fā)想法

對(duì)于剛接觸視覺思維訓(xùn)練的學(xué)生來說，誘導(dǎo)發(fā)想是進(jìn)行視覺思維的第一步。老師通過對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的材料、形狀、性質(zhì)等進(jìn)行分析來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。常用的聯(lián)想思維方法有以下四種。（1）相似聯(lián)想。就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想，相似聯(lián)想的關(guān)鍵就是找到被聯(lián)想事物的相似性，這種相似性一般包括形式、形狀、性質(zhì)、意義、材料、功能等，例如老師給出“圓”，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到球、餅、月亮、戒指等等事物，形的相似是學(xué)生在創(chuàng)意過程中經(jīng)常使用的視覺聯(lián)想基礎(chǔ)。（2）相關(guān)聯(lián)想。指的是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的事物在時(shí)間或者空間上存在一定的聯(lián)系，例如老師提出“沙漠”，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到駱駝、干燥、石油、仙人掌等事物。在創(chuàng)意的過程中，學(xué)生往往使用這種聯(lián)想方式渲染作品氣氛，這種利用事物之間的秩序因素而產(chǎn)生思維的流動(dòng)性，能夠延展學(xué)生想象的空間，從而引導(dǎo)創(chuàng)意的飛躍。（3）相反聯(lián)想。指的是由一個(gè)事物聯(lián)想到與之性質(zhì)、形狀、特性等相反的事物，也稱之為對(duì)比聯(lián)想，這種反向思考的思維方式往往會(huì)給人帶來一種意想不到的創(chuàng)意作品。例如“火”人們往往會(huì)聯(lián)想到水，“天使”會(huì)聯(lián)想到“魔鬼”，“戰(zhàn)爭”聯(lián)想到“和平”等等。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相反聯(lián)想的訓(xùn)練，能夠出人意料地從不同的角度傳達(dá)出設(shè)計(jì)的目的。（4）因果聯(lián)想。指的是由一個(gè)事物聯(lián)想到造成它的原因，或者這個(gè)事物會(huì)引起什么樣的結(jié)果，例如“打雷”與“下雨”，“全球變暖”與“海平面上升”，“環(huán)境污染”與“動(dòng)物滅絕”等等。這種思維方式往往是以事物的因果關(guān)系產(chǎn)生的內(nèi)部聯(lián)系秩序?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行推測可能發(fā)生的因和果，很多荒誕的創(chuàng)意作品都是激發(fā)和引導(dǎo)受眾主動(dòng)地去思考因果之間的聯(lián)系。

2奇思妙想法

視覺思維也稱審美直覺心理學(xué)，是一種與言語思維或邏輯思維不同的，富于創(chuàng)造性的思維，著重探討視覺器官系統(tǒng)在感知外界事物時(shí)的理性功能，以及一般思維活動(dòng)中視覺意象對(duì)人判斷事物所起的作用。它肯定了思維和知覺之間的密切聯(lián)系，奇思妙想并不是騰空出現(xiàn)的，而是要以設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)和知覺為基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生豐富生活經(jīng)歷，積累情感經(jīng)驗(yàn)，為奇思妙想提供肥沃的土壤。要獲得奇思妙想的核心訓(xùn)練就是想象思維的訓(xùn)練，黑格爾認(rèn)為藝術(shù)家“最杰出的本領(lǐng)就是想象”。想象是人體大腦通過形象化的概括作用，對(duì)腦內(nèi)已有的記憶表象進(jìn)行加工、改造或重組的思維活動(dòng)。想象思維是創(chuàng)意思維的重要組成部分，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的根本動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的主要思維形式。對(duì)于學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，主要從打破學(xué)生的固定思維入手，可以先訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，通過材質(zhì)的異化、異質(zhì)同構(gòu)、時(shí)空轉(zhuǎn)換等手法對(duì)目標(biāo)物進(jìn)行再造設(shè)計(jì)，想象思維的過程主要是聯(lián)系和整合的構(gòu)成。

3635頭腦風(fēng)暴法

635頭腦風(fēng)暴法是由德國人霍利肯發(fā)明的，被稱為靜悄悄的頭腦風(fēng)暴。其名字來源于他的實(shí)施方法：“6個(gè)出席人圍繞圓桌而坐”，“每個(gè)人出3個(gè)創(chuàng)意”，“5分鐘內(nèi)寫在專用紙上”。目的就是利用人與人之間的溝通，激發(fā)出新的創(chuàng)意點(diǎn)。這種思維方式可以快速地拓展思維發(fā)展的方向、延伸思路的深度，從而找到創(chuàng)意點(diǎn)。具體實(shí)施步驟如下：（1）準(zhǔn)備6張專用紙，出席人一人一張。（2）一人寫完后，傳給旁邊的人，順時(shí)針、逆時(shí)針均可。（3）出席人接到前面人的想法之后，受啟發(fā)得到一個(gè)新的想法，寫上去，然后再傳到下一人手上，如此反復(fù)進(jìn)行6次。于是，在30分鐘內(nèi)，3個(gè)創(chuàng)意×6個(gè)人×6張紙=108個(gè)創(chuàng)意。635頭腦風(fēng)暴突破了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，是一種集體組織形式。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，《論語》中也有“三人行，必有我?guī)煛?，每個(gè)學(xué)生的智力、能力、教育、生活環(huán)境等都有所不同，所以他們的思想認(rèn)識(shí)和思維能力也存在著很大的差異，通過這種訓(xùn)練方法可以互相提示和激發(fā)對(duì)方的思維，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中可受到到不同方面的啟示，從而在認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意上有所突破。

4結(jié)語

綜上所述，視覺思維的訓(xùn)練是提高學(xué)生創(chuàng)意能力的一種手段，而真正的創(chuàng)意來源于對(duì)問題的看法，對(duì)生活的理解以及對(duì)信息的分析。要培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維和設(shè)計(jì)能力，首先應(yīng)該要學(xué)生豐富生活閱歷，自主地分析信息的構(gòu)架，然后再從老師的引導(dǎo)教學(xué)開始，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，通過從個(gè)人的思維訓(xùn)練到集體的思維練習(xí)來提高學(xué)生的思維能力。

作者：陳紅初 單位：湖南科技學(xué)院