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【摘要】

本文就時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用進行了分析，闡述了其應(yīng)用的必要性，針對時事政治在初中政治課堂教學中應(yīng)用存在的問題進行深入研究，結(jié)合筆者本次研究，提出了注重時事政治的教育性和時效性，指引學生對時事政治的評論，將時事政治與教學的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合等策略。最終希望通過本文的分析研究，實現(xiàn)提高政治教學質(zhì)量的目標。

【關(guān)鍵詞】

時事政治；初中政治；課堂教學

一、時事政治在教學中應(yīng)用的必要性

1.符合新課改的要求新課改之前，學生學習政治的積極性不高原因有兩點：一是傳統(tǒng)的填鴨式教學模式；二是政治教學課程枯燥、乏味，其內(nèi)具有抽象性。然而在新課改后，初中政治教學將時事政治引入課堂，能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，從而得到了良好的教育教學效果[1]。

2.符合素質(zhì)教育的需求時事政治是德育的關(guān)鍵，有利于提升學生的各項素質(zhì)。學生通過正確的認識社會事件、持續(xù)的關(guān)注時事政治，可以促進學生思想的轉(zhuǎn)變。另外，學生通過各種渠道及時的對各類社會事件進行了解，有利于提高學生對信息的提取、加工能力，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。

3.符合市場的需求隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們在金錢的誘惑下極其容易出現(xiàn)思想不正的現(xiàn)象，而初中階段的學生正處于成長階段，思想并不成熟，在各種利益的誘惑下很容易出現(xiàn)拜金主義等思想。因此，就必須給初中生營造一個良好的成長環(huán)境，加強對他們的思想教育。教師將時事政治事件引入政治課堂并進行分析，有利于促進學生反思，提高學生辨別是非的能力。

二、時事政治在教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀

大部分學校對時事政治教學引入初中政治教學中有不同的看法。一方面，有些學校反對將其引入政治教學中，主要是顧及到學生不能深入的了解時事政治，由于學生思想不成熟，因而不能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且引入政治課堂的時事政治，只是簡單的告訴學生事情發(fā)生的時間及內(nèi)容，而沒對其做深入的探討；另一方面，有些學校只是為了應(yīng)付中考，而讓學生死記硬背時事政治，而由于老師沒有對其進行講解，使得學生很難理解其深層意義；另外，在一些農(nóng)村中學，由于信息不暢，政治課堂上老師不關(guān)心或者無法關(guān)心發(fā)生的社會事件，從而使得時事政治不能引入初中政治課堂[2]。

三、時事政治在初中政治課堂教學中應(yīng)用的策略

1.注重時事政治的教育性和時效性政治理論能夠促進對時事政治的理解，而時事政治又能夠詮釋政治理論。因此，初中的政治教師應(yīng)該具備關(guān)心時事政治的良好素質(zhì)，在生活中可以通過多種媒介對新近發(fā)生的重大新聞事件進行了解，例如，電視、微博、微信公眾平臺、新聞類的APP等。教師可根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，向?qū)W生們講述所獲取的時事政治信息，以提高學生對時事政治的興趣，從而促使學生關(guān)注時事政治。

2.指引學生對時事政治的評論由于初中生知識面較窄、能力有限，不能深入的對時事政治進行分析評論，而且也不了解一些事件的真實情況以及隱藏在事件背后的內(nèi)容，極其容易受到社會上不良的風氣影響。在這樣的情況下，就要求初中政治教師在課堂教學中，應(yīng)用時事政治對學生進行科學的指導，使學生通過小組之間相互討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，深入了解事件的緣由，分析事件的好壞，從而做出相應(yīng)的判斷。與此同時，教師也應(yīng)積極的參與討論中，尊重學生的觀點，擴大學生自由發(fā)揮的空間和機會，讓學生能夠積極大膽的發(fā)表自己的觀點、看法，對于學生錯誤、荒誕的評論，教師應(yīng)該予以引導并指正，從而促使學生關(guān)心時事政治，提高學生政治學習的水平[3]。

3.將時事政治與教學的各環(huán)節(jié)有機結(jié)合教師將時事政治與政治教學的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，以提高政治教學的質(zhì)量。一方面，教師應(yīng)該選擇合適的時事政治事件，通過學生之間的討論與分析，使學生理論聯(lián)系實際，依據(jù)所學的政治理論來分析時事政治，培養(yǎng)學生關(guān)心社會事件的良好習慣；另一方面，教師可以讓學生在課后收集時事政治信息，并在課堂上與大家分享，久而久之，在這種環(huán)境之下，學生都會被潛移默化的影響，從而能夠提高學生運用政治理論來分析時事政治事件的水平，提高學生學習的主動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用，雖然能充分的調(diào)動學生學習的積極主動性，但又存在著一些問題。因此，教師在引入時事政治到課堂的時候，既要注重時事政治的教育性和時效性，又要指引學生對時事政治進行正確的評論，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]闞玉柱.時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用分析[J].求知導刊，2015，02:20.

[2].時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2015，22:245.

[3]高建春.時事政治在初中政治課堂教學中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2015，26:18.

作者：王麗杰 單位：吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第三中學