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普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)普通高等教育重視“藝術(shù)教育”由來(lái)已久,像北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)這樣一些國(guó)內(nèi)知名的高校,始終對(duì)“藝術(shù)教育”給以足夠的重視。蔡元培先生提倡的“以美育代宗教”一直是我國(guó)“藝術(shù)教育”工作者的信條。北京大學(xué)有著優(yōu)良的“藝術(shù)教育”傳統(tǒng),1922年蔡元培和蕭友梅就依照歐美綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)院建制成立“北大音樂(lè)研習(xí)所”,創(chuàng)辦了第一個(gè)全部由中國(guó)演奏家組成的管弦樂(lè)隊(duì)———北京大學(xué)管弦樂(lè)隊(duì)。此外,由張百熙、陳大齊、沈尹默等書畫名師參與領(lǐng)銜的各種書畫研究團(tuán)體,如“書法研究會(huì)”、“燕園書畫會(huì)”等也相繼成立。蔡元培、胡適、蔣夢(mèng)麟、宗白華等人還發(fā)起成立中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)等,在中國(guó)高等教育“藝術(shù)教育”史上書寫了光彩的一頁(yè)。清華大學(xué)的藝術(shù)教育也有著優(yōu)良的傳統(tǒng),早在1914年就成立了學(xué)生歌唱團(tuán),1916年建立了軍樂(lè)團(tuán),1919年后又相繼成立了學(xué)生美術(shù)社、劇藝社等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán),它們?yōu)榻裉烨迦A的大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)在國(guó)內(nèi)普通高校中有著較為優(yōu)秀的表現(xiàn)奠定了良好的傳統(tǒng)基礎(chǔ)。建國(guó)以后,由于院系調(diào)整和政治運(yùn)動(dòng)的沖擊,我國(guó)高等院校,包括名牌高校的“藝術(shù)教育”出現(xiàn)了停滯甚至倒退的狀況。

80年代,我國(guó)高等教育正式重新步入正常、良性的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道后,“藝術(shù)教育”再一次地被大家所重視。在80年代,我國(guó)很多普通高校都相繼成立了各種藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)。如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)均于1984年成立了藝術(shù)教研室;清華大學(xué)、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)等也先后成立了藝術(shù)教育中心。而綜觀全國(guó)各類普通高校,開(kāi)設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)教育課程和公共選修課的更是數(shù)不勝數(shù)。國(guó)家教委對(duì)364所高校作出的《普通高等學(xué)校藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告》顯示,其中有301所高校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)公共選修課,占被調(diào)查學(xué)?？倲?shù)的82%。在被調(diào)查的33所綜合院校中,藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)6門以上的有6所,占被調(diào)查高校總數(shù)的45%,開(kāi)設(shè)3-5門的有6所,占被調(diào)查高?？倲?shù)的17%。在被調(diào)查的127所工科院校中,開(kāi)設(shè)藝術(shù)公共選修課6門以上的有35所,占被調(diào)查總數(shù)的27%。在被調(diào)查的98所醫(yī)、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、體育等院校中,開(kāi)設(shè)藝術(shù)公選課3-5門的有24所,占被調(diào)查總數(shù)的24%。在106所被調(diào)查的師范院校中,開(kāi)設(shè)3-5門藝術(shù)公選課的有31所,占被調(diào)查總數(shù)的29%。①在這些普通高校中,開(kāi)設(shè)的藝術(shù)公共選修課有“音樂(lè)欣賞”、“美術(shù)欣賞”、“書法欣賞”、“舞蹈欣賞”、“影視藝術(shù)欣賞”、“中外音樂(lè)史及作品賞析”、“中國(guó)美術(shù)史及作品賞析”、“大學(xué)美育”、“美學(xué)基礎(chǔ)”、“聲樂(lè)基礎(chǔ)”、“合唱與指揮”、“交響樂(lè)賞析”、“文學(xué)藝術(shù)欣賞”等賞析類、文藝?yán)碚摶A(chǔ)的課程。還有一些相對(duì)比較注重專業(yè)技法的課程,如“管樂(lè)演奏技法”、“弦樂(lè)演奏技法”、“鋼琴技法”、“吉它演奏”、“素描”、“山水畫入門”、“油畫技法”、“攝影藝術(shù)”、“剪紙藝術(shù)”、“形體訓(xùn)練”、“藝術(shù)體操”等。從80年代以來(lái),我國(guó)有眾多的普通高校相繼成立了各種大學(xué)生文藝社團(tuán),配合大學(xué)生的藝術(shù)教育課程的理論學(xué)習(xí),給大學(xué)生實(shí)際參與各種藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分感知、體驗(yàn)藝術(shù),得到美的熏陶,同時(shí)也豐富了大學(xué)生的校園文化生活,增添了校園環(huán)境的藝術(shù)氛圍。

如北京大學(xué)僅注冊(cè)的藝術(shù)社團(tuán)就有40多個(gè),名稱有合唱團(tuán)、管樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、室內(nèi)樂(lè)隊(duì)、書法隊(duì)、舞蹈隊(duì)、話劇隊(duì)、攝影隊(duì)等,清華、浙大、南大、上海交大等一些高校也都組建了高水平的學(xué)生合唱團(tuán)、室內(nèi)樂(lè)隊(duì)等藝術(shù)團(tuán)體。自1988年教育部頒發(fā)了《在普通高等教育中普及藝術(shù)教育的意見(jiàn)》后,國(guó)家和各級(jí)政府、地方教育主管部門等對(duì)普通高校的藝術(shù)教育給予明確的指示和大力支持,不但在藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)、教師編制、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面給予扶持,還大力提倡各種大學(xué)生藝術(shù)比賽活動(dòng)。這樣的比賽重要的有一年一度的“五月的鮮花”歌詠活動(dòng)、1988年全國(guó)高等學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)會(huì)在北京舉辦的全國(guó)“首屆大學(xué)生合唱夏令營(yíng)”、1991年在青島舉行的第二屆音樂(lè)舞蹈夏令營(yíng);1993年在天津舉行的第三屆大學(xué)生夏令營(yíng)首屆吹奏樂(lè)比賽、1996年北京舉辦的首屆全國(guó)大學(xué)生文藝匯演。如今,越來(lái)越多的高校開(kāi)始注重加強(qiáng)與校外的各種專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、知名藝術(shù)家的聯(lián)絡(luò),將他們請(qǐng)進(jìn)校園來(lái),以他們精湛的藝術(shù)表演來(lái)感染在校的大學(xué)生。北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)等知名高校每年都有各類藝術(shù)團(tuán)體和藝術(shù)家免費(fèi)來(lái)到大學(xué)生中間,送來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)精彩的演出。這些藝術(shù)團(tuán)體和藝術(shù)家也樂(lè)意和大學(xué)生們交流,特別是一些高雅藝術(shù),在社會(huì)上找不到知音,沒(méi)有商業(yè)市場(chǎng),更是愿意來(lái)到高校舞臺(tái)表演。像中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)、中國(guó)室內(nèi)樂(lè)團(tuán)這些高雅音樂(lè)團(tuán)體就多次來(lái)到北大、清華這樣一些知名的北京高校演出。中山大學(xué)曾邀請(qǐng)廣州芭蕾舞團(tuán)來(lái)校演出《天鵝湖》、《蘭花花》等精彩劇目,還邀請(qǐng)了廣州樂(lè)團(tuán)、廣州民族樂(lè)團(tuán)演出中外名曲交響音樂(lè)會(huì)、名家名曲民族音樂(lè)會(huì),深受學(xué)生的歡迎。蘇州大學(xué)還與江蘇省昆劇團(tuán)簽訂了合作協(xié)議,由蘇昆劇團(tuán)定期送戲進(jìn)校。

此外,一些當(dāng)紅的流行樂(lè)壇歌星,也經(jīng)常被邀請(qǐng)到高校來(lái)演出,他們的演出分外受到年青的大學(xué)生的喜歡。80年代末,搖滾歌手崔健在北大禮堂演出人山人海的場(chǎng)面至今還為老北大人津津樂(lè)道。在藝術(shù)教育課程設(shè)置方面,近年來(lái)一些高校結(jié)合自身的教育資源和優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)了一些很有特色的藝術(shù)教育課,且取得了較好的成績(jī)。比如一些理工科院校就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)一類的課;還有一些農(nóng)、林業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)諸如插花藝術(shù)、茶藝欣賞、花卉欣賞等課程。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)還開(kāi)設(shè)了“布玩具設(shè)計(jì)與制作”、“服飾與美容”、“魔笛”一類的藝術(shù)公共選修課,尤其是該校的“剪紙藝術(shù)”課,更是取得了驕人的成績(jī)。湖北電視臺(tái)曾對(duì)該校的剪紙藝術(shù)課和大學(xué)生剪紙作品展作了專題報(bào)道,在社會(huì)上引起廣泛影響。國(guó)家教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)視察該校后,欣然提筆贊道:“藝術(shù)教育一枝花”。②針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)教育公共選修課在一些高校內(nèi)還處于邊緣課的位置,得不到真正應(yīng)有的重視,北京師范大學(xué)近年來(lái)的課程管理改革引人注目。從2003級(jí)本科生開(kāi)始,藝術(shù)教育類課程《大學(xué)美育》從原來(lái)的選修課變成了必修課,教學(xué)形式也由原來(lái)單純的課內(nèi)教學(xué)變成“課內(nèi)與課外”相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō),北師大的新生在大一完成美育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之后,二、三年級(jí)學(xué)生每學(xué)期必須參加4次以上課外藝術(shù)俱樂(lè)部活動(dòng),才能獲得大學(xué)美育的2個(gè)學(xué)分,才能通過(guò)畢業(yè)資格審查。將32個(gè)學(xué)時(shí)的活動(dòng)拉長(zhǎng)到兩個(gè)學(xué)年來(lái)進(jìn)行,并以學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)卡記錄的項(xiàng)目、時(shí)間為準(zhǔn)進(jìn)行考核,也是為了讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中潛移默化地提高美學(xué)修養(yǎng),把對(duì)美的需求由外圍強(qiáng)制逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。無(wú)論是“強(qiáng)制”也好,“享受”也罷,藝術(shù)教育的目標(biāo)始終是以人為本,以學(xué)生為本,如果類似這樣的舉措能夠切實(shí)給廣大學(xué)生帶來(lái)好處,讓他們通過(guò)實(shí)踐確實(shí)從中嘗到了甜頭,使藝術(shù)教育豐富了形式、提升了內(nèi)涵,得到廣大學(xué)生真正的認(rèn)可,那么我們對(duì)此改革應(yīng)該抱積極肯定的態(tài)度。因?yàn)?畢竟中國(guó)普通高校的藝術(shù)教育之路并不很長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)依然缺乏,相比較歐美等西方國(guó)家的高校藝術(shù)教育,我們還比較落后,對(duì)那些勇于探索藝術(shù)教育的實(shí)踐,我們都應(yīng)該持以寬容和鼓勵(lì),即使這些嘗試和改革會(huì)付出一些失敗的代價(jià),那也是值得的。

藝術(shù)教育存在問(wèn)題及對(duì)策

改革開(kāi)放20多年來(lái),我國(guó)普通高校的藝術(shù)教育確實(shí)取得了令人矚目的成績(jī),加上我們國(guó)家黨和政府對(duì)高等教育中大學(xué)生的素質(zhì)教育的日益重視,藝術(shù)教育的前景應(yīng)該是充滿光明的。1996年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)施意見(jiàn)》,此舉表明國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的極為重視。但是,我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí),也不能被成績(jī)沖昏了頭腦,客觀地說(shuō),我國(guó)的高校藝術(shù)教育還存在著很多問(wèn)題亟待解決,有許多現(xiàn)象還不容樂(lè)觀。以下一些問(wèn)題恐怕是我們將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)加以解決的:

1.藝術(shù)教育的課程設(shè)置隨意。由于我們國(guó)家在普通高校的藝術(shù)教育課程設(shè)置方面沒(méi)有統(tǒng)一的要求,各個(gè)高校根據(jù)自己的師資情況和教學(xué)力量開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程,這種情況是因?yàn)闅v史的原因造成的,但是我們沒(méi)有理由在今天還繼續(xù)讓這種課程設(shè)置過(guò)于隨意化、沒(méi)有系統(tǒng)性的現(xiàn)象存在下去。我們認(rèn)為,應(yīng)該根據(jù)不同性質(zhì)和類型的高校,由一些在藝術(shù)教育方面做得比較好比較成熟的學(xué)校牽頭,對(duì)藝術(shù)教育的課程設(shè)置進(jìn)行研討,然后組織編寫全國(guó)通用教材。當(dāng)前,一些高校藝術(shù)教育的公選課設(shè)置很不科學(xué),比如有的重復(fù)嚴(yán)重,有的應(yīng)該上卻沒(méi)有人能上,或者愿意上。像筆者所在的高校,影視欣賞一類的課,老師都搶著開(kāi)設(shè),因?yàn)檫@類課學(xué)生愿意選,看看電影很輕松。你開(kāi)“影視藝術(shù)欣賞”,他開(kāi)“中外影視精品賞析”,外語(yǔ)系的老師又開(kāi)設(shè)一門“外國(guó)電影賞析”等等,光是影視藝術(shù)這類課就有四、五門。但是,像一些藝術(shù)史、藝術(shù)理論的課就沒(méi)有人愿意開(kāi)設(shè),原因是學(xué)生選得少,老師講得也累,但同樣學(xué)分的課,因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少,系數(shù)也小,講得口干舌燥還不如人家老師放放電影輕松地拿到更多的學(xué)分。我們認(rèn)為,對(duì)這類課程設(shè)置要進(jìn)行合理化的安排,淘汰那些重復(fù)太多的課程。另外,對(duì)于那些理論課和欣賞類課不能一刀切,按同樣的系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)算老師的工作量,對(duì)理論課要照顧,從而鼓勵(lì)老師的開(kāi)課熱情。同時(shí),還要規(guī)定學(xué)生不能把全部的藝術(shù)類選修課都用來(lái)選修欣賞一類的課,要有理論課的一定比例。藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)從課程群的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的高度來(lái)認(rèn)識(shí),以藝術(shù)教育理論、藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)技法四條線來(lái)構(gòu)建一個(gè)體系化課程群。在這個(gè)課程群中,再合理地分配各類課程的比重,以藝術(shù)欣賞為主,但決不應(yīng)該將藝術(shù)史和藝術(shù)基礎(chǔ)理論和藝術(shù)技法的教育偏廢。

2.藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不理想。我國(guó)普通高校的藝術(shù)教育的師資主要由以下兩類人才組成:專業(yè)藝術(shù)院校的畢業(yè)生、人文學(xué)科的教師。有的學(xué)校還聘請(qǐng)校外的一些藝術(shù)專家來(lái)兼職,但總的來(lái)說(shuō)還是以自己校內(nèi)的老師來(lái)組成。很多學(xué)校在對(duì)待專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的老師培養(yǎng)和留用方面做得并不好,甚至有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都有些偏見(jiàn),認(rèn)為這些老師唱唱歌跳跳舞,寫寫畫畫,沒(méi)有什么大不了的,加上搞藝術(shù)的人又比較隨便、散漫,對(duì)他們沒(méi)有多少好印象。學(xué)校要搞什么大型文藝活動(dòng)了,參加什么校外文藝比賽,就想到他們、用上他們,可是用完也就完了,并不給予重視。一些藝術(shù)類老師曾多次帶領(lǐng)學(xué)校大學(xué)生文藝團(tuán)體在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng),為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù),為豐富校園文化藝術(shù)長(zhǎng)年默默奉獻(xiàn)。但是,他們的職稱一直很低,原因就是他們?nèi)鄙倏蒲姓撐?不少藝術(shù)類老師的工作積極性因此受到很大影響。對(duì)此,我們認(rèn)為藝術(shù)類老師和普通搞理論的老師應(yīng)該在管理和評(píng)職稱等方面要區(qū)別對(duì)待,不宜用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如,搞理論的老師寫幾篇論文不是一件難事,而對(duì)于一些搞藝術(shù)創(chuàng)作的老師恐怕就不是一件易事。那么搞藝術(shù)創(chuàng)作的老師如果他們帶領(lǐng)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng),完全可以視其獲獎(jiǎng)的級(jí)別和分量在評(píng)職稱時(shí)給以考慮,不一定非要拿一篇論文將人堵死,從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是對(duì)這類老師工作成績(jī)認(rèn)定的不合理。當(dāng)然,我們也可以創(chuàng)造條件讓這些搞藝術(shù)創(chuàng)作的老師通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等途徑加強(qiáng)他們的理論素質(zhì)。由于缺乏藝術(shù)實(shí)踐,搞人文科學(xué)的老師從事藝術(shù)教育一般往往是開(kāi)設(shè)公共選修課,講理論的比較多,課講得不生動(dòng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這類教師進(jìn)行一定時(shí)間的藝術(shù)實(shí)踐的培訓(xùn),從而讓他們將理論與實(shí)踐的過(guò)程相結(jié)合得到切身體驗(yàn)后重回課堂,避免枯燥乏味,影響學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育理論課的熱情。

3.對(duì)藝術(shù)教育的投入經(jīng)費(fèi)少,硬件設(shè)施跟不上。雖然不少高校對(duì)藝術(shù)教育給以足夠的重視,但是現(xiàn)實(shí)的狀況是喊得響、做得差,在藝術(shù)教育的投資上舍不得。由于藝術(shù)類器材、材料確實(shí)也很昂貴,因此,很多普通高校在教學(xué)硬件設(shè)施上捉襟見(jiàn)肘,影響了老師的授課質(zhì)量。對(duì)此,我們認(rèn)為既然談重視藝術(shù)教育,就應(yīng)該切實(shí)地在辦學(xué)條件上舍得投入,這需要各高校的主要領(lǐng)導(dǎo)人要真正認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性。一時(shí)全部投入到位有困難的話,可以分階段、有計(jì)劃地一步步到位,切忌光喊不做。

4.藝術(shù)教育的審美功能與非審美功能的關(guān)系處理并不協(xié)調(diào)。藝術(shù)教育的主要功能是培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)審美情趣和欣賞藝術(shù)的能力,但是藝術(shù)教育同時(shí)也還具有輔助德育、智育教育的非審美功能。我們過(guò)去的一個(gè)誤區(qū)是重視了藝術(shù)教育的政治教育、思想品德教育、知識(shí)教育一方面,而忽略了藝術(shù)的審美教育的主要功能。但是,今天有些高校的老師又走到了另一個(gè)極端,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育的審美功能,甚至將審美功能與德育、智育教育功能相對(duì)立。特別是在一些理工科大學(xué),我們還是要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育與科學(xué)教育兩者關(guān)系的正確處理。李政道曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的,就像一枚硬幣的兩個(gè)面,它們的共同基礎(chǔ)是人的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性?！雹蹛?ài)因斯坦也曾經(jīng)指出:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專業(yè)教育,人可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人,要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情,那是最根本的。他必須對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。”④

可見(jiàn),藝術(shù)與道德與科學(xué)不但不矛盾,反而是相輔相成的。在這方面我們要借鑒美國(guó)心理學(xué)家霍華德•加德納的多元智力理論,加德納認(rèn)為,人的智力是由彼此獨(dú)立以多元方式存在的一組智力,共有7種或更多,主要有言語(yǔ)—語(yǔ)言智力;音樂(lè)—節(jié)奏智力;邏輯—數(shù)理智力;視覺(jué)—空間智力;身體—?jiǎng)佑X(jué)智力;自知—自省智力;交流—交往智力。其中,至少有4種與藝術(shù)有直接聯(lián)系,是與音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)、文藝創(chuàng)作、舞蹈藝術(shù)相關(guān)的。因此,我們不可將藝術(shù)教育的審美功能與非審美功能對(duì)立起來(lái),而要很好地協(xié)調(diào)起來(lái),充分發(fā)揮藝術(shù)教育的諸多功能,最大效益地發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。