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中等藝術(shù)學校校園文化有區(qū)別于普通學校校園文化的自身特質(zhì)，“學校既是學生學習藝術(shù)技能的場所也是學習文化的場所”，它是一種藝術(shù)技藝訓(xùn)練與文化學習的交叉與融匯，建設(shè)中等藝術(shù)學校校園文化不僅有利于促進學生的專業(yè)學習和文化學習，更在于通過整體校園文化、精神文化、藝術(shù)氛圍的熏陶，使他們的藝術(shù)技能更具藝術(shù)氣質(zhì)、藝術(shù)感染力。同時樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，健全他們的人格，形成良好的藝術(shù)品格，從而為培養(yǎng)德、智、藝等全面發(fā)展的藝術(shù)人才打下堅實基礎(chǔ)。校園文化是一所學校物質(zhì)文明和精神文明的結(jié)合體和承載物，會對學校教職員工及學生產(chǎn)生精神上的的熏陶，并不斷影響著他們的行為方式，對提高學校師生的整體素質(zhì)和對實現(xiàn)學校的發(fā)展目標具有深遠影響。要建設(shè)好中等藝術(shù)學校校園文化，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、辦學理念的科學規(guī)劃

辦學理念是一所學校的辦學方向、辦學思路的指路明燈，校園文化的建設(shè)一定是建立在科學化的辦學理念基礎(chǔ)之上的，對辦學理念進行科學的規(guī)劃并長期運作將會對校園文化建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響，會從本質(zhì)上形成和推動校園文化的發(fā)展。藝校的校園文化就更應(yīng)該具有自己的特色和靈魂，形成有利于發(fā)展學生藝術(shù)個性的辦學理念。如果沒有適合自身的辦學理念，學校的發(fā)展就會沒有根源，找不到自己的發(fā)展方向，也不可能培養(yǎng)出真正的藝術(shù)人才。

二、藝術(shù)性校園環(huán)境的規(guī)劃與布局

校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)載體，包括校園布局、人文景點、場館設(shè)施、校園綠化等方面，中等藝術(shù)學校校園環(huán)境一定要在現(xiàn)有校園建筑和教學設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)上，根據(jù)藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，緊密圍繞校園文化建設(shè)的宗旨和目標進行合理地規(guī)劃和布局，建設(shè)有利于開展學生各類專業(yè)排練、演出、學習及活動的場所，如小劇場、音樂廳、練功房、圖書館及各類體育活動場所。并在校園園林自然景觀和人文景觀上進行藝術(shù)性的設(shè)計、布局、規(guī)劃和建設(shè)，以形成具有自身獨特文化藝術(shù)風格的校園環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還需進一步建設(shè)和創(chuàng)造好琴房文化、舞蹈練功房文化、畫室文化、教室文化、圖書館文化以及校園廣播站、宣傳櫥窗、閱報欄等一系列校園文化載體，以營造良好的藝術(shù)文化和濃厚的校園文化氛圍。它們的存在會潤物無聲般地不斷活躍學生的思維方式，滋養(yǎng)學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

三、形成有利于提高教師素質(zhì)及學生

管理、成長的各項規(guī)章制度“為人師表”這句亙古未變的歷史哲言，強調(diào)了教師的言行對學生成長的重要影響。前面我們講到校園文化可以分為三個層面，這屬于制度形成及建設(shè)層面，它是“硬性”法規(guī)式條文和“軟性”非條文式的“行為文化”和“標準文化”的有機融合。教師綜合素質(zhì)的不斷提高肯定會直接或間接地影響和作用于學生的成長和發(fā)展，“學為人師，行為世范”教師只有不斷地提高自身的教育教學水平及規(guī)范自己的行為處世的方式，才會形成對學生有利的影響和作用，在藝術(shù)類學校這種作用尤為明顯，特別是各專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)個性，更是對專業(yè)學生的成長影響深遠。雖說教師自覺的踐行很重要，但學校針對教師學習提高的各種制度環(huán)境也會不斷對其形成推動發(fā)展。班主任群體是教師組織的一部分，在學校承擔了雙重的角色和任務(wù)，學校對學生的各項規(guī)章制度及各項活動的開展都需通過班主任進行貫徹落實，他們是學生成長道路上的思想和精神導(dǎo)師，藝術(shù)學校學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成期，這種作用尤為重要，所以學校在對班主任的隊伍建設(shè)上一定要下足功夫，要鼓勵一些優(yōu)秀教師和有一定班級管理水平的教師不斷充實到班主任隊伍中去，并不斷對班主任隊伍進行培訓(xùn)，加強班主任工作能力水平建設(shè)。學生管理方面：每所學校都有一套有利于學生健康成長及與自己辦學目標、辦學方向相符的學生管理制度，但中等藝術(shù)學校由于其生源涵蓋面、專業(yè)涵蓋面、課程設(shè)置等的復(fù)雜性和特殊性及文化學習、專業(yè)學習練習的交叉安排，其面對的學生所出現(xiàn)的問題也會更復(fù)雜，這就需要對學生管理制度進行科學制定、高效執(zhí)行，并根據(jù)時代與學校的發(fā)展變化不斷進行充實、修正。

四、培養(yǎng)具有藝術(shù)文化特性的校園精神文化

校風、教風、學風、校訓(xùn)等是學校校園精神文化的表現(xiàn)載體和表現(xiàn)方式，是校園文化的核心內(nèi)涵，表現(xiàn)了學校師生的精神氣質(zhì)。藝術(shù)學校校園精神文化的培育一定要秉承國家藝術(shù)人才培養(yǎng)的教育方針，結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，秉承本校優(yōu)良傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)求實進取、開拓創(chuàng)新及團結(jié)和諧、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。學校要有自己的校訓(xùn)、?；铡⑿８?，要為老師和學生交流思想創(chuàng)造平臺，創(chuàng)辦自己的校刊校報。要把學校的辦學理念、辦學目標作為激勵教師和學生們工作、學習、生活的學校座右銘，培養(yǎng)全校師生的凝聚力和戰(zhàn)斗力。定期組織舉辦好校慶、校友會、校史展覽等活動，并在活動中經(jīng)常穿插組織優(yōu)秀校友與學校師生同臺演出交流，在加強對校園精神認同感和自豪感的同時也活躍了校園的藝術(shù)氛圍。

五、開展豐富多彩的校園文化活動

藝術(shù)學校應(yīng)該充分利用專業(yè)教師和學生的藝術(shù)資源、藝術(shù)才能，在校園中積極組織開展學生音樂會、舞蹈晚會、戲劇表演等，組建各類學生樂隊、舞蹈團、戲劇社團，美術(shù)班學生可多多外出寫生、舉辦校園畫展，定期舉辦全校性具有一定專業(yè)水準的藝術(shù)活動。通過這些活動，在對教師的專業(yè)教學和學生的專業(yè)學習形成有力促進的同時也豐富了學校師生的文化生活，加強了學校教師之間、學生之間、師生之間的溝通與交流，培養(yǎng)了團隊精神，并能逐步形成健康和諧的校園氣氛，進一步提升藝術(shù)學校校園文化的水準。

六、藝術(shù)來源于生活

中等藝術(shù)學校應(yīng)該充分發(fā)揮團總支、學生會的優(yōu)勢作用，在平時和放假期間積極組織學生主動接觸社會、深入社會生活、感受社會，回校后做總結(jié)、談感受，探尋藝術(shù)的源泉。還可以利用學校專業(yè)教師和學生有利的藝術(shù)資源加強對外演出、交流，在不斷提高藝術(shù)實踐能力的同時及時總結(jié)社會實踐經(jīng)驗，并把其不斷融入校園文化建設(shè)的計劃和策略中去。

校園文化承載著學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生們的夢想和希望，它像空氣一樣彌漫在校園四周。一流的藝術(shù)學校在重視藝術(shù)技能和文化學習的同時一定會重視校園文化的建設(shè)，并把它作為促進學校發(fā)展的有力保障，好的校園文化就像一片肥沃的土壤，學生將不斷在其滋養(yǎng)中茁壯成長，藝術(shù)之花將會綻放得更加嬌美。只要我們時刻把校園文化建設(shè)放到與學校建設(shè)發(fā)展同呼吸、共命運的高度，它一定會是促進學校發(fā)展的有力引擎。

作者：鄭建華單位：杭州藝術(shù)學校