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[摘要]長期以來，大學(xué)英語教學(xué)過于偏重英語國家的文化知識習(xí)得，而忽略了對中國文化的講解，造成學(xué)生對中國文化認(rèn)同度不高。本文提出了中國文化認(rèn)同教育在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，分析了大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象及成因，以此探尋融入中國文化認(rèn)同教育的大學(xué)英語教學(xué)改革途徑。

[關(guān)鍵詞]中國文化認(rèn)同；文化失語；大學(xué)英語教學(xué)

最新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)我國社會發(fā)展需要的國際化人才。這里提到的綜合文化素養(yǎng)主要涵蓋兩個部分，即中國文化和英語文化。學(xué)生對于英語文化的掌握，前提是基于對本民族文化的認(rèn)識、了解與認(rèn)同。但長期以來，大學(xué)英語教學(xué)過于偏重英語國家的文化知識習(xí)得，而忽略了對中國文化的講解，造成學(xué)生對中國文化認(rèn)同度不高。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注中國傳統(tǒng)文化認(rèn)同教育，這將有助于更好地實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

1中國文化認(rèn)同教育在大學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義

1.1有助于增強學(xué)生的民族自信心

隨著中國國際地位和影響力的不斷提升，中國文化及價值觀念受到更多關(guān)注，文化影響力也相應(yīng)擴大。我國新一代國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，認(rèn)為這些文化能凸顯中華民族的優(yōu)勢，有助于實現(xiàn)民族偉大復(fù)興，且能成為治國理政的重要思想和文化資源。大學(xué)英語課堂作為培養(yǎng)未來跨文化交流人才的主戰(zhàn)場，應(yīng)在教學(xué)中融入中國文化知識教育，引導(dǎo)學(xué)生加深對本國文化的理解，促進學(xué)生對中國文化的認(rèn)同，使其在熟悉和了解民族特色文化的同時增強愛國主義情懷。同時，中國文化認(rèn)同教育還能提高學(xué)生的跨文化意識，訓(xùn)練學(xué)生在語言交際過程中有選擇性地根據(jù)文化的要求調(diào)整語言交際活動，認(rèn)同并主動推介民族優(yōu)秀文化和中華文明，讓全球更多人了解和喜愛中國璀璨文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸認(rèn)同自己是“文化傳播者”這一角色，從而增強在跨文化交流中的民族自尊心和自信心。

1.2有助于提升學(xué)生的文化鑒別力

大學(xué)生的世界觀和價值觀處于形成過程之中，他們易于接受新事物但對新事物缺乏相應(yīng)的鑒別能力，在學(xué)習(xí)英語語言和文化的過程中，容易盲目認(rèn)同西方文化而忽略自己民族的傳統(tǒng)文化。如果大學(xué)英語教學(xué)中能設(shè)置文化背景知識介紹的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并就主題內(nèi)容進行跨文化對比，將有效地提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)材料的理解，擴大學(xué)生的知識面，充實學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識。更為重要的是，大學(xué)英語教學(xué)中引入中國文化內(nèi)容有助于提高學(xué)生的文化鑒別力，通過比較和借鑒加深對西方文化的理解，并繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能用英語準(zhǔn)確地表達民族優(yōu)秀文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會辯證地看待中西文化差異，樹立正確的文化價值觀和自主文化意識，從而提高在跨文化交際中的主動性，克服跨文化交際中的心理障礙。

2大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象問題及成因

英語學(xué)習(xí)從本質(zhì)上就是一種跨中西文化的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)語言忽略文化習(xí)得，將無法實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只注重學(xué)習(xí)和了解西方文化而漠視中國文化，則會出現(xiàn)“中國文化失語癥”，即學(xué)習(xí)者在表達中國特有的文化思想上存在困難。之所以造成這種現(xiàn)象，主要有以下兩個方面的原因：

2.1教學(xué)理念中的文化意識缺失

大學(xué)英語教師受英語知識和技能至上的教學(xué)理念影響太深，并沒有意識到中國文化的學(xué)習(xí)對跨文化交流的重要影響，也很少有意識地在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化認(rèn)同教育。在這種教學(xué)理念的指引下，教學(xué)過程常常脫離本國文化的背景，只強調(diào)對單詞和語法的機械記憶以及對教材課文的理解，使得學(xué)生對中國本土文化知識了解匱乏，在跨文化交流的過程中不能流暢地使用英語來表達本民族的優(yōu)秀文化。相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的單純地定位于學(xué)習(xí)語言知識和技能，認(rèn)為文化知識的理解和學(xué)習(xí)對英語能力的提高作用不大。學(xué)生理解的英語學(xué)習(xí)就是背單詞、學(xué)習(xí)語法、做四六級考試練習(xí)，學(xué)習(xí)動機明顯功利性，跨文化交流意識薄弱，更無法將所學(xué)的英語知識靈活運用到跨文化的交際場景中去。

2.2教學(xué)內(nèi)容中的文化單一性

大學(xué)教材過分追求英語的原汁原味，教材內(nèi)容的編寫盡可能地貼近西方文化特點，涉及到中國文化的篇幅太少。教材往往大篇幅地介紹西方文化，比如在新視野大學(xué)英語教材“跨國婚姻”這一單元中，呈現(xiàn)的都是西方人的婚戀價值觀，很少出現(xiàn)有關(guān)于中國人婚姻態(tài)度的陳述。受西方文化思潮的影響，學(xué)生對“洋節(jié)”的關(guān)注和迷戀遠遠勝過對中國節(jié)日的熱愛，更別提對傳統(tǒng)節(jié)日背后的民族文化能夠了解多少，這就導(dǎo)致其在跨文化交際中陷入“無話可說”或“言之無物”的窘境。教學(xué)偏重英語國家文化的講授，幫助學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗，吸收西方文化中的有益部分，從而提高跨文化交際能力。但大學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)單一地聚焦于目的語文化教學(xué)，而忽略了母語文化教育，使得學(xué)生在進行跨文化溝通時不能很好地將本土文化傳播出去，成了被動的交流者。

3大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化認(rèn)同教育的策略

3.1延伸和拓展基于教材的中國文化知識內(nèi)容

語言與文化是一體的，如果大學(xué)英語教學(xué)只囿于教材內(nèi)容，課堂信息量是不夠豐富的。因此，教師要挖掘課本中所沒有的文化知識并進行跨文化對比，以豐富學(xué)生的文化知識積累。一方面，教師應(yīng)把中西方文化價值觀的對比融入到大學(xué)英語教學(xué)之中，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中對西方文化和中國文化同時掌握。比如，在大學(xué)英語教材中關(guān)于“時間的意識”這一單元中，教師可以讓學(xué)生分析美國人為什么具有較強的時間意識，或者與中國人對待時間的態(tài)度進行對比，分析造成這種差異性的原因。另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生對某一種有趣的或有影響力的民族和地方文化現(xiàn)象進行探索。比如，學(xué)生可以對我國某類文化的發(fā)展歷程進行縱向分析，也可以結(jié)合我國的歷史和現(xiàn)實對某種文化進行橫向?qū)Ρ确治?，進行探究性學(xué)習(xí)，并歸納和總結(jié)這種文化的獨特之處，從而加深對中國文化的理解。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段搭建中國文化的自主學(xué)習(xí)平臺

鑒于中西方文化知識包羅萬象，將其全部置于課堂內(nèi)解決是不現(xiàn)實的。大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，為學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中加強對中國文化的了解提供自主學(xué)習(xí)平臺，這樣的英語教學(xué)環(huán)境突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的約束，實現(xiàn)中國文化的傳授中教學(xué)模式的開放性、自主性和共享性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源把關(guān)于中國文化的材料進行歸類，以視頻、微課、微電影等生動直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，供其進行自主學(xué)習(xí)。同時，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使學(xué)生也可登陸英語論壇進行交流討論，或瀏覽國際網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)等。這樣的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生多渠道感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)并逐步積累與中國文化相關(guān)的詞匯量，學(xué)生的跨文化交際活動的意愿和信心也在增強，避免了由于相關(guān)中國文化知識的缺乏而造成的跨文化交際困難。

3.3引導(dǎo)學(xué)生開展推介中國文化的實踐活動

教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計一些相關(guān)的文化實踐活動，同樣可以加深學(xué)生對中國文化的理解。近年來我國媒體在對外推介中國文化方面做了很多努力，宣傳渠道進一步拓寬，如ChinaDaily（《中國日報》）、21stCentury（《21世紀(jì)報》）、CCTV9（中國中央電視臺國際頻道）等報刊和媒體，每天都推出大量的中國熱點新聞。隨著我國國際影響力的提升，一些國際知名的英語節(jié)目，如BBC、VOA等，也制作和推出了系列介紹中國文化的欄目，學(xué)生通過收聽、收看這些信息，能有效提高其英語學(xué)習(xí)的興趣和水平。此外，學(xué)生還可參加國際書信交流、國際主題征文、重大國際活動的志愿者服務(wù)或英語文化類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以此增進對中國文化的理解,提升自己的跨文化交際能力并進行文化傳播的實踐活動。

4結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化認(rèn)同教育有助于提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化傳播能力，其重要性不言而喻。鑒于此，大學(xué)英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)內(nèi)容中的中國文化部分，搭建基于中國文化的自主學(xué)習(xí)平臺，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中開展中國文化的對外推介活動。

參考文獻

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[3]師瑞芳．跨文化語境下大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化失語問題研究[J]．渤海大學(xué)學(xué)報，2015.

作者：黃秋萍 莫建萍 單位：桂林電子科技大學(xué)外國語學(xué)院