論文的寫作并不是像寫作文一樣，它的要求和規(guī)定都是非常嚴(yán)格的，所以我們在論文撰寫之前就必須要把這些寫作的要求弄清楚，這樣才能幫助我們更好的撰寫論文，下面就一起來學(xué)習(xí)一下關(guān)于論文格式要求及字體大小。

一、封面

題目：小二號黑體加粗居中。

各項內(nèi)容：四號宋體居中。

二、目錄

目錄：二號黑體加粗居中。

章節(jié)條目：五號宋體。

行距：單倍行距。

［摘要］新課改背景下的中學(xué)教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。歷史小論文的寫作集論述、考證、評析于一體，對學(xué)生的思維鍛煉與學(xué)生創(chuàng)新意識的提升有重要的幫助。此外，撰寫歷史小論文的過程需要學(xué)生完成資料收集、團隊合作以及課外實踐等任務(wù)，可以提升學(xué)生的綜合能力。那么，如何有效地指導(dǎo)高中生撰寫歷史小論文呢？本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，首先介紹了高中歷史小論文的類型，然后論述了撰寫歷史小論文對高中歷史課堂的意義，并提出了指導(dǎo)高中生撰寫歷史小論文的教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］高中歷史；歷史小論文；指導(dǎo)方法

著名歷史學(xué)家李維曾說過：“研究歷史是醫(yī)治心靈疾病的良藥?！睔v史對于一個民族和國家來說十分重要，忘記歷史就等于背叛。歷史在整個中小學(xué)教育體系中占有重要的地位，并且與其他學(xué)科也關(guān)聯(lián)密切。為了提高歷史教學(xué)的有效性，開展歷史小論文教學(xué)是高中歷史教師必須要做的工作。近些年來，撰寫歷史小論文已經(jīng)成為高中歷史課堂中一道亮麗的風(fēng)景線，并且也在歷史高考中以新題型的形式呈現(xiàn)。撰寫歷史小論文可以鍛煉學(xué)生的基本能力和相關(guān)思維，還可以提高學(xué)生運用史料的能力。歷史教師要充分認(rèn)識到撰寫歷史小論文的重要價值，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有益的指導(dǎo)。

一、高中歷史小論文的類型介紹

首先，我們要了解歷史小論文的概念?！靶≌撐摹笔轻槍I(yè)的論文而言的，一般來說，小論文的字?jǐn)?shù)較少，也并不像期刊論文或者學(xué)位論文那樣規(guī)范。它是學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)史料，運用所學(xué)知識就某些歷史問題提出自己的觀點并加以論證的文章，要求學(xué)生將自己所掌握的知識應(yīng)用到新的歷史情境中，通過恰當(dāng)?shù)拿枋鰜肀磉_出自己的觀點。在長期的教學(xué)實踐中，我總結(jié)了三種歷史小論文的類型：第一類是陳述性小論文，要求學(xué)生在總結(jié)教科書內(nèi)容和初步查閱資料的基礎(chǔ)上，陳述一個特定的歷史場景、歷史事件、歷史人物等，比如“如果你是生活在第一次工業(yè)革命時期的人，請你用日記描述自己的生活”。第二類是論證性論文，要求學(xué)生針對某一歷史時期、某一歷史事件、某一歷史人物，利用所學(xué)知識、查找相關(guān)的資料進行論證，并得出相應(yīng)的結(jié)論，比如“論證塞繆爾•亨廷頓‘文明沖突論’這一觀點”。第三類是評論性寫作，它的要求比較高，也相對自由，是指讓學(xué)生自由評論歷史人物、歷史事件、歷史觀點等，通過自主構(gòu)建歷史框架，形成獨立客觀的歷史認(rèn)識，著重培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的能力，這類論文對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很好的幫助。

二、撰寫歷史小論文對高中歷史課堂的意義

撰寫歷史小論文對高中歷史課堂具有深遠的意義和影響。首先，撰寫歷史小論文可以推進高中歷史課堂教學(xué)改革。在新課改背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，使歷史課堂具有生命力，教給學(xué)生有活力的歷史內(nèi)容。撰寫歷史小論文可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生在資料收集、設(shè)計選題以及論證思考的過程當(dāng)中，全程都在扮演學(xué)習(xí)中的“主角”，教師退居次席，這種歷史課堂模式是良性的，既可以減輕教師的負擔(dān)，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，撰寫歷史小論文有利于提升教師的水平。為什么這么說呢？因為歷史論文的寫作有著一套嚴(yán)密規(guī)整的體系，需要大量的史料作為基礎(chǔ)，這就需要教師不斷加強自身的學(xué)習(xí)，既豐富自己的歷史文化知識，又能夠?qū)W習(xí)寫作歷史小論文的相關(guān)理論和知識，這樣才能對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。最后，撰寫歷史小論文可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。撰寫歷史小論文是一個綜合性的過程，要求學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考，在寫作前期還需要學(xué)生進行資料搜集，在寫作過程中需要學(xué)生運用歷史語言來寫作，對史料進行加工和分析的過程就是學(xué)生進行創(chuàng)新的過程。

三、如何指導(dǎo)高中生撰寫歷史小論文

1引言

科技創(chuàng)新能力是國家綜合競爭力的重要指標(biāo)之一，各國都對科學(xué)研究活動提供大量經(jīng)費支持，資助額度呈逐年增長之勢。我國教育部的直屬院?？蒲薪?jīng)費已由2000年的57億增長到2009年的276億［1］，國家自然科學(xué)基金的年度資助金額由2006年的44.6億增長到2009年的70.5億元，全國高校2009年科研經(jīng)費為468.2億元，是2000年的6.1倍［2］。2007年全國研發(fā)經(jīng)費支出3710.2億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的1.49%，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006～2020)》中指出，到2020年全社會研究開發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例預(yù)計會提高到2.5%以上。如此龐大數(shù)量的科研經(jīng)費幾乎都是以項目的形式下?lián)?，比?科技部的863計劃、973計劃和國家科技支撐計劃，國家基金委的自然科學(xué)基金項目，各省科技廳和教育廳的科技項目，各市、地方的科技攻關(guān)項目等。隨著知識產(chǎn)權(quán)制度的完善，為了明確研究成果的產(chǎn)權(quán)歸屬，幾乎每個項目部門都要求在所資助學(xué)術(shù)論文上標(biāo)注資助項目，否則，無法作為項目驗收依據(jù)。近日的《遼寧省教育廳關(guān)于對2006～2010科研項目結(jié)題的通知》中明確規(guī)定、專著需注明“遼寧省教育廳科技研究項目資助”字樣，江蘇省教育廳科研項目結(jié)題驗收要求中也明確指出，成果出版、發(fā)表時須注明省教育廳科研項目資助字樣。其它省、市的科技項目對結(jié)題驗收也有類似的要求。由于同一項研究內(nèi)容可以得到多項科研資助，論文中所列的資助項目數(shù)量常常不止一項。我國學(xué)者王楚鴻抽取《中文核心期刊要目總覽》(2008版)中不同學(xué)科的10個學(xué)術(shù)期刊進行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，2007年標(biāo)注2項以上資助項目的論文占總論文的37.2%，最高標(biāo)注項數(shù)為8項［3］。我們將這種在一篇論文中標(biāo)注多個資助項目的現(xiàn)象稱為“一文多注”。“一文多注”有其存在的合理性和必然性，但過于泛濫的資助標(biāo)注給項目管理和績效評估帶來困難。

2重復(fù)資助是“一文多注”的直接原因

正常情況下，一篇論文標(biāo)注多個資助項目，說明同一研究工作得到不少于兩個項目的資助，即重復(fù)資助。造成重復(fù)資助的原因很多，有政策層面的因素，也受科研活動發(fā)展規(guī)律的影響。

2.1不同管理部門的項目申報指南存在交叉和重復(fù)

大多管理部門的申報指南都是依照國務(wù)院和各部委的政策(如國家中長期發(fā)展規(guī)劃)編制而成，各部門設(shè)定的資助范圍和資助側(cè)重點必然會有所交叉和重復(fù)。這就為同一課題組的同一研究內(nèi)容在不同機構(gòu)獲得資助創(chuàng)造了機會。

2.2“馬太效應(yīng)”是項目獲得重復(fù)資助的重要因素

“馬太效應(yīng)”是指那些擁有良好聲譽的科學(xué)家更容易獲得認(rèn)可，在項目申報的評審中，勝出的機率要遠遠超過未出名的科學(xué)家?！榜R太效應(yīng)”把科學(xué)家或課題組的聲譽提到了首位，把科學(xué)家或課題組的聲譽對科研資源的吸引作用發(fā)揮到極致。由于科研資助總是稀缺的，為了保證資助的效益最大和風(fēng)險最小，往往要求將資助限定于該領(lǐng)域受認(rèn)可度高的科學(xué)家或課題組。另外，現(xiàn)代的科研越來越依賴高水平的實驗裝備和科研團隊。那些業(yè)績優(yōu)秀者不僅得到很高的學(xué)術(shù)聲譽，而且與未出名者相比，更容易得到先進的設(shè)備，更容易組建成多學(xué)科、多層次的科研團隊，即“集聚效應(yīng)”?！榜R太效應(yīng)”扶強抑弱，將科研資源投給少數(shù)業(yè)績優(yōu)秀者，它實際上是科研資源優(yōu)化配置的結(jié)果，也能夠在一定程度上對科研資源進行再度優(yōu)化。在科研活動發(fā)展的初期，“馬太效應(yīng)”可以使科研資源迅速集中，所形成的科研力量能夠完成艱巨的科研任務(wù)，多出成果，出高水平成果［4］。但“馬太效應(yīng)”的過度發(fā)展，將會造成科研資源的浪費。經(jīng)濟學(xué)家大衛(wèi)•李嘉圖的“報酬遞減”理論指出，同類資源的重復(fù)投放會使這些資源的效益下降。另外，對學(xué)術(shù)界整體的科研發(fā)展也是不利的，“馬太效應(yīng)”是一種“損不足補有余”機制，少數(shù)高資歷科學(xué)家或課題組對科研資源壟斷占有的同時，會導(dǎo)致一些青年科學(xué)工作者和小的課題組因資源不足而無法深入發(fā)展，不利于科研人才的推陳出新。

一、提高普通話語音標(biāo)準(zhǔn)是播音主持的關(guān)鍵

（一）進行針對性教學(xué)

首先從聲、韻、調(diào)語音的基本功來練習(xí)好語音，這是普通話口語表達的一個關(guān)鍵。對于普通話語音，主要是從聲母、韻母、調(diào)值等來考慮。它們之間是相輔相成、不可分割的。只要一方面有問題，就會影響語音，造成發(fā)音的錯誤、不完整等，所以，提高普通話水平是必須的，應(yīng)該從聲、韻、調(diào)開始練習(xí)，這是基礎(chǔ)發(fā)音的訓(xùn)練。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，在開學(xué)前，大部分學(xué)生是有良好的語音的基礎(chǔ)，但也存在方言，隨著地區(qū)的不同，每個人的語音存在不足，即存在“尖音”“齒間音”“前后鼻音”分不清楚等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生在語音的調(diào)值上具有差別，所以，我們進行針對性地教學(xué)是必要的。這是打好普通話的語音的一個基本。

（二）理論結(jié)合實踐

為了掌握正確的發(fā)音，對于播音主持與播音員的語音，除了要求規(guī)范，還要具有優(yōu)美的感覺，這里也指唇、齒、舌等的運用，需要靈活、有力；而發(fā)音部位、發(fā)音的方法，需要準(zhǔn)確、到位，即在發(fā)音方面，咬字上不要含混字、不脫漏字、不吃字等情況。為了做到這一點，必須抓好普通話的基礎(chǔ)，尤其是發(fā)音理論的教學(xué)，在嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論的前提下，準(zhǔn)確讀好普通話是關(guān)鍵，從聲母、韻母、聲調(diào)等方面把握好普通話的發(fā)音、變化的規(guī)律。換句話說,從聲母發(fā)音的部位、方法上考慮，以及韻母舌位、唇形、動程；或者聲調(diào)的調(diào)型、調(diào)值；音變的形式、規(guī)則等方面來綜合考慮，這是最基礎(chǔ)的，需要一招、一式、扎扎、實實的做起，在每個音素的發(fā)音上，都要達到準(zhǔn)確、到家。只有從根本上消除自己在語音方面的不足，才能學(xué)成最純、最正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

（三）找出方言的差異

為了突破語音的重難點，找出不同地區(qū)、不同的方言、不同的特點是必要的，對于普通話的差異和關(guān)系，這些地方是不同的。如在山東、遼寧地區(qū)，方言與普通話的不同是聲調(diào)上的差異；而四川、重慶等地，普通話的難點是在前后鼻音、輕重上的不同。因此，我們要了解學(xué)生的出生地，了解和分析其語音的條件、背景，在結(jié)合各地方言的基礎(chǔ)上，來區(qū)別出與普通話的不同，再針對其不同進行重點、難點語音的練習(xí)，這很容易收到好的效果。需要特別注意的是，那些方言不同與普通話的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s發(fā)成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面聲母的j、q、x發(fā)成了舌尖前音，前鼻音韻母的in、en發(fā)成了后鼻音ing、eng”等。這些是區(qū)別很顯眼的，在記憶和糾正上，是不困難的。對于那些和普通話發(fā)音大體相近或相似的語音是最難區(qū)別的。如在某些方言中，與普通話比較，陰平調(diào)的調(diào)型是相同的,但調(diào)值不同；而后鼻韻母、兒化時，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在輕重格式的不同。所以，對于這些細微的差別，一旦長久不注意，就會讓人聽不懂發(fā)音。

（四）需要分階段性教學(xué)

一、加強學(xué)生語感培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語文能力

語感能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重中之重。語感是對語言文字敏銳的感悟與領(lǐng)會的能力，這種能力要在堅持不懈的規(guī)范的語言訓(xùn)練中逐步形成。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，初中語文教師在閱讀課堂上喜歡進行繁瑣的分析，將一篇完整的課文肢解成孤立的字、詞、句、段，向?qū)W生講解相關(guān)的知識點。這是一種灌輸式、注入式的教學(xué)方式，它將導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭惡與疏遠，抑制學(xué)生理解、感悟能力的發(fā)展。每一位語文教師都應(yīng)為改變這一現(xiàn)狀而努力。語文課堂上要堅持通過指導(dǎo)朗讀、誦讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生語感，要借助聯(lián)想和情境體驗的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感；要通過指導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，將文學(xué)鑒賞與語言推敲結(jié)合起來的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。尤其是要幫助學(xué)生養(yǎng)成品詞、析句和推敲、運用的習(xí)慣，將語感培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的全過程。如，筆者教學(xué)朱自清的《春》，著力抓住富有表現(xiàn)力的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味，讓學(xué)生借助文字進入意境，感悟內(nèi)容與形式之美，享受審美樂趣。新課程理念告訴我們語文課必須姓“語”，必須把培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力放在首位，要傳承傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的精華，在語言積累與品味上下功夫。語文教師要以自己的語文氣質(zhì)來影響學(xué)生，以自己的思想來點燃學(xué)生的思想，讓語文課堂充滿靈性與激情，彌漫著語文的氣息。

二、重視挖掘文本中蘊含的人文元素，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）充分挖掘文本中蘊藏的文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)學(xué)生的心靈閱讀學(xué)研究理論告訴我們，閱讀是披文得意的過程，它有助于促進學(xué)生心智的發(fā)展，給予學(xué)生精神上的享受，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)。閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘文本中蘊含的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的品味與欣賞，來感悟文本所折射的文化現(xiàn)象、文化特征。例如，教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生把握寄托鄉(xiāng)愁的意象：郵票、船票、墳?zāi)购秃{，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、玩味、欣賞，思考詩句通過這樣一組意象寄托了詩人怎樣的感情？詩人是如何將濃郁的思鄉(xiāng)之情曲折、婉轉(zhuǎn)地訴之于文字的？在筆者的點撥、啟發(fā)下，學(xué)生展開了討論，暢所欲言地發(fā)表自己的見解。他們針對閱讀中想到的某一問題各抒己見，侃侃而談，品味埋藏于詩人內(nèi)心深處的濃濃鄉(xiāng)情。同時，閱讀過程中筆者還引導(dǎo)學(xué)生將這種人間之情進一步拓展開來，拓展到生活的方方面面。有的學(xué)生談起了厚重如山的父愛和溫情似水的母愛，有的談起師長對自己的關(guān)懷與期待，并將這種感悟與體會也化作詩句，以自己的視角來探尋屬于自己的生存感受，來表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情懷。語文教師就應(yīng)當(dāng)善于深入挖掘文本中閃爍著人文精神的光華，以此來照亮學(xué)生的心靈，并由此擴展開來，延伸到生活的方方面面，引發(fā)學(xué)生的感悟與思考。

（二）注重文化氛圍的營造與渲染，提升閱讀教學(xué)的品位中華民族擁有著源遠流長的燦爛文化，語文教材中濃縮著其中的精華，散發(fā)著濃郁的文化氣息。教師在閱讀教學(xué)中要注重文化氛圍的營造與渲染，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀那些具有文化底蘊的名篇佳作。如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時，就要引導(dǎo)學(xué)生穿行詩行之中，漫步于字里行間，駐足欣賞，用心感悟，在欣賞作品的同時，體味詩人的高尚追求，領(lǐng)悟彌漫于詩中的文化底蘊。在學(xué)生真正理解詩歌的內(nèi)涵，感受到詩歌的文學(xué)魅力之后，教師還可指導(dǎo)學(xué)生開展“走近陶淵明”的綜合性學(xué)習(xí)活動，嘗試著撰寫相關(guān)的研究論文，發(fā)表自己的真知灼見，與大家分享。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生沐浴在優(yōu)秀文化的熏染之中，增進學(xué)生對文學(xué)作品的情感，提升學(xué)生的理解水平與鑒賞能力。久而久之，學(xué)生的人文素養(yǎng)就能在不斷的體悟中得到積淀與豐富。

（三）拓展學(xué)生閱讀視野，為學(xué)生的精神成長打上底色當(dāng)然，注重文化氛圍的營造與渲染，僅憑課堂教學(xué)是遠遠不夠的，教師還需重視通過走“大語文”教學(xué)之路，搞好課外閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀視野，用經(jīng)典著作中蘊含的情感、思想來為學(xué)生的精神世界打上底色。真正優(yōu)秀的有欣賞價值的文學(xué)作品，在文化的歷史長河中會歷久彌新的。語文教師還可以在完成教材內(nèi)容之余開設(shè)文學(xué)鑒賞的課程，將不朽的作品推介給學(xué)生，通過閱讀經(jīng)典名著來蕩滌學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。關(guān)于課外閱讀資源的開發(fā)，可分為古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)幾類來進行賞析；還可從詩詞、散文、戲曲、小說、影視文學(xué)等方面，由淺擴深、逐步實施。

作者：薛肖單位：江蘇省邳州市八路中學(xué)

1.主要問題

1.1學(xué)生方面

1.1.1找工作、實習(xí)使精力、時間不足我校本科生畢業(yè)論文寫作時間安排在大四第二學(xué)期，這一學(xué)期，學(xué)生們往往會忙于考研、考公務(wù)員、實習(xí)、找工作等等事情，從而無暇顧及畢業(yè)論文的寫作，或者很難保證有足夠的時間和精力用在畢業(yè)論文資料的收集和寫作之中。學(xué)生為了完成任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)將開題報告、論文提交給指導(dǎo)教師，往往在網(wǎng)上進行下載復(fù)制粘貼，在短時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量就無從保證。1.1.2學(xué)生自身的知識儲備不足筆者在論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生對所選題目、論文設(shè)計、格式要求沒有準(zhǔn)確的理解和應(yīng)用。不能很好地將所學(xué)知識運用到實踐中，這就體現(xiàn)出了學(xué)生在知識儲備方面的不足。對一些基本概念理解不透，不知道文獻綜述、摘要部分怎么寫。在格式上，對基本的計算機操作不熟練，不知道論文格式的排版、間距等的調(diào)整。

1.2教師方面

1.2.1指導(dǎo)教師水平、經(jīng)驗有限由于我校是新升格的本科院校，公共事業(yè)管理專業(yè)也是新增專業(yè)，實行本科畢業(yè)論文僅有2年時間，青年教師和老教師都沒有論文指導(dǎo)經(jīng)驗，大多憑借自己上大學(xué)做畢業(yè)論文的經(jīng)驗去指導(dǎo)，因此，存在著研究手段和方法落后、指導(dǎo)出的畢業(yè)論文水平存在明顯差異。1.2.2重課堂教學(xué)輕論文指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師往往重課堂教學(xué)而輕論文指導(dǎo)。一方面，認(rèn)為課堂授課直接影響到學(xué)生接收信息的效果和考試成績，評價一個教師的好壞和水平的高低，往往是從課堂教學(xué)情況、學(xué)生的反響以及科研、學(xué)術(shù)水平而進行的，因此，指導(dǎo)教師沒有將畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)放在重要的地位加以重視；另一方面，忽視了畢業(yè)論文對畢業(yè)生的重要性，投入的精力非常有限，認(rèn)為畢業(yè)論文就是一次簡單的完成作業(yè)和批改作業(yè)。1.2.3遠程指導(dǎo)，面對面溝通減少由于學(xué)生們撰寫畢業(yè)論文的時間剛好是他們在校外實習(xí)或是最后一學(xué)期找工作時間，因此，學(xué)生大都在校外甚至有的同學(xué)回到本省、本地實習(xí)或找工作。這就造成了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流較少，大多采用網(wǎng)絡(luò)qq、郵箱、電話等方式進行遠程指導(dǎo)，面對面的溝通交流較少，不能及時規(guī)范學(xué)生的論文寫作，有時會出現(xiàn)理解上的偏差。

1.3制度、管理方面

1.3.1制度實施中存在缺陷學(xué)校制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)程》，院（系、部）教學(xué)科往往將這一工作規(guī)程發(fā)給學(xué)生輔導(dǎo)員，而學(xué)生輔導(dǎo)員從qq平臺上將學(xué)校畢業(yè)論文工作規(guī)程發(fā)送至共享上要求學(xué)生自助下載查看。學(xué)生有些由于沒有上網(wǎng)或種種原因未能及時下載查看，或不認(rèn)真對待和查看，導(dǎo)致制度落實不到位，學(xué)生不了解學(xué)校關(guān)于畢業(yè)論文設(shè)計要求，評想象自己拼湊和粘貼。不按照學(xué)校、院（系、部）要求寫作，造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的重復(fù)修改、要求，都不能起到很好的效果。1.3.2時間安排緊張院系制定的畢業(yè)論文事件安排表，一般在大四第二學(xué)期開學(xué)后的4、5月份進行開題，而最終正式答辯和提交論文時間在6、7月份。這樣，學(xué)生們真正撰寫論文的時間就很有限。加上，有些學(xué)生因為開題論文題目過大或是種種原因要求從新更換題目，從新梳理思路，這樣，從新定題目開始寫文章又顯得時間很緊張，這樣的情況，學(xué)生和指導(dǎo)教師兩者都深有體會。

2.解決策略

技術(shù)報告

科學(xué)技術(shù)報告是描述一項科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果；或是論述某項科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。

科學(xué)技術(shù)報告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學(xué)基金會等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見。

學(xué)位論文

學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)論文。

學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作的初步能力。

碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作成獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力。

博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。

一、草原巖畫與草原音樂的關(guān)系問題。

縱觀巖畫研究的歷史不難發(fā)現(xiàn)，中國是最早以文獻形式記載巖畫的國家，《韓非子》《史記》等先秦和秦漢時期的典籍中已有相關(guān)記載?！端?jīng)注》是北魏時期地理學(xué)家酈道元留下的巨著，其中《河水》篇中關(guān)于北方草原巖畫的記載和描述尤為詳盡：“山石之上，自然有文，盡若戰(zhàn)馬之狀”“故亦謂之畫石山也”。在此，我們且不論先秦、秦漢，就是北魏距今也有千年之久，其歷史價值不言而喻。然而，由于多方面的原因，上述有關(guān)巖畫的重要記載長期以來一直湮滅在浩如煙海的文獻之中，確實遺憾。20世紀(jì)末葉以來，隨著北方草原巖畫考古的深入，研究者開始用一種新的視角審視巖畫與中國北方草原音樂文化的關(guān)系、與蒙古族音樂的關(guān)系，頗具創(chuàng)意。時至今日，有關(guān)北方草原巖畫的研究已經(jīng)取得了豐碩成果。其主要標(biāo)志是，繼《陰山巖畫》《烏蘭察布巖畫》《巴丹吉林沙漠巖畫》等早期研究著作問世之后，《賀蘭山與北山巖畫》《紅山巖畫》《達茂巖畫》《西桌子山巖畫》等著作陸續(xù)出版，其研究成果所包括的范圍涵蓋了整個北方草原。與此同時，《古代巖畫》《中國巖畫》《中國巖畫藝術(shù)》等諸多有關(guān)巖畫研究的理論著作相繼問世。上述有關(guān)巖畫的研究成果對草原音樂文化，特別是蒙古族音樂的研究者來說具有重要價值。其原因是：材料不僅完整、系統(tǒng)，更具原生性質(zhì)，實屬難得。但我們在肯定成果的同時也應(yīng)該看到，就研究的深度而言，目前仍處于初始階段，可以拓展的空間很大。

二、蒙古音樂與草原音樂的關(guān)系問題。

蒙古族集草原文化之大成，這已經(jīng)是學(xué)界的共識，應(yīng)該說音樂文化也在其中。我們所說的“集大成”不僅體現(xiàn)在宏觀視域，也包括實例佐證。就宏觀而言，歷史上曾經(jīng)生活在中國北方草原的匈奴、烏桓、鮮卑、黨項、契丹和奚等游牧民族在不同的歷史時期，創(chuàng)造了各自的文化，這些文化用“輝煌燦爛”來表述很是準(zhǔn)確。從文化生成的環(huán)境看，上文所涉不同時期、不同民族的文化具有鮮明的同源性。也就說，這些民族文化所生成、所依附的自然環(huán)境是一致的，其范圍同在被稱為“草原地貌脊梁”的陰山——大興安嶺山脈和南北兩麓的廣闊草原。在此，我們將其概括為所處的自然環(huán)境一致、社會環(huán)境一致、生產(chǎn)方式一致。正因為如此，以上民族在文化（包括音樂文化）上表現(xiàn)出了較多的一致性或相似性。12世紀(jì)末至13世紀(jì)初，蒙古族代之而起，成了這塊廣袤土地的統(tǒng)治者。就生產(chǎn)方式等而言，蒙古族與此前的民族存在著明顯的繼承性。正是這種繼承性導(dǎo)致學(xué)界從“同源角度”看蒙古族和其之前民族在音樂方面的聯(lián)系，并且得出了“蒙古族的樂器潮爾、四湖等都是從奚琴演變派生而來的”之結(jié)論。就實例佐證而言，同樣不乏例證。據(jù)有關(guān)文獻記載，成吉思汗“從西夏征用舊樂”，窩闊臺“在燕京征用金朝太常寺遺留的雅樂”。進入忽必烈時期，活躍在宮廷中樂師、樂士、舞者數(shù)以百計，有的來自草原，有的來自內(nèi)地。不難看出，蒙古族音樂與曾經(jīng)存在于草原上的各個北方游牧民族的音樂有著十分密切的關(guān)系，二者互為依存。離開了對草原音樂文化的研究，對蒙古族音樂，特別是蒙古族早期音樂的研究就不可能深入；而將草原音樂文化的研究不適當(dāng)?shù)胤糯?，就會偏離研究的主體，進而失之偏頗。

三、有關(guān)早期蒙古音樂的系統(tǒng)研究問題。

對早期蒙古族音樂的系統(tǒng)研究到涉及到音樂本體，其重要性不言而喻。然而，因研究力量較為薄弱，研究方法較為滯后，研究所需的基礎(chǔ)材料較為缺乏等原因，目前對此問題的研究仍處于起步階段，其成果缺乏系統(tǒng)性和學(xué)理性。正因如此，草原巖畫的恰當(dāng)“介入”，會從另一個側(cè)面推動研究領(lǐng)域的拓寬和相關(guān)問題的解決。所謂系統(tǒng)研究離不開音樂形態(tài)、基本特征等一系列重要問題的解決，此前的研究者已付出了相當(dāng)多的努力，并取得了豐碩的成果。如有學(xué)者將早期蒙古族音樂的基本特征概括為“曲調(diào)簡短，節(jié)奏急促”“粗獷有力，稚拙古樸”；另有學(xué)者將蒙古族早期的音樂，也就是“狩獵經(jīng)濟時代”的音樂置于一個大的時代背景下加以關(guān)照，并提出“歌、舞、樂融于一體，唱歌跳舞、游戲娛樂”“邊唱邊舞”的觀點，在業(yè)界具有很大的影響。以上論述對于早期蒙古族的音樂文化研究之所以有導(dǎo)向意義，其根本原因在于透過現(xiàn)象而關(guān)注了問題的本質(zhì)，進而為后續(xù)的研究提供了路徑。通過對具體的巖畫作品進行分析、解讀，不難發(fā)現(xiàn)，在如此眾多的畫面中，粗獷有力、稚拙古樸的作品不在少數(shù)，而將歌、舞、樂融于一體，在同一時空內(nèi)唱歌跳舞者也可謂比比皆是，如果將其視為一個整體加以研究，找出具有規(guī)律性的東西并非沒有可能。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以得出如下結(jié)論：對蒙古族早期音樂文化的研究必須關(guān)注歷史文獻，如《蒙古秘史》《蒙古黃金史》《多桑蒙古史》以及由近現(xiàn)代學(xué)者撰寫的著作與論文，這是立論的基礎(chǔ)；現(xiàn)今仍以活態(tài)形式傳承的，產(chǎn)生于蒙古社會早期的民歌，如《吉雅奇》《白海清舞》《金絲雀舞》等也屬于重要的實證材料，應(yīng)該加以重視，而隨著田野考察的深入，會有更多處于“原生狀態(tài)”，并以口頭形式傳承的民歌被發(fā)現(xiàn)，使研究成果更加豐厚。除此之外，草原巖畫同屬于第一手資料，同屬寶貴的資源，也應(yīng)引起足夠的重視，這正是本文所要表達的主要觀點。