本文探討的班級管理制度是指根據(jù)國家和學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級自身特點(diǎn)制定的班級管理制度，主要包括班級組織建設(shè)制度、班級日常管理制度及班級活動管理制度。制度和道德是規(guī)范人們社會活動的不同途徑，但它們在起源上同根同源，內(nèi)容上相互滲透，功能上相互支撐[3]，因此學(xué)校班級管理制度與德育之間存在密切的邏輯關(guān)系。

第一，學(xué)生品德發(fā)展是班級管理制度的目的性追求。合理性是現(xiàn)代制度得以存在的根據(jù)，人們對制度的遵從以其正當(dāng)、合理為基礎(chǔ)。合理的制度是通過正當(dāng)?shù)某绦蜻\(yùn)行符合社會大多數(shù)人的利益愿望的制度，它體現(xiàn)的是社會生活主體的價(jià)值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權(quán)威性。班級管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統(tǒng)一，工具合理性是指制度對班級管理活動秩序與效率的追求，班級管理制度的目的合理性致力于學(xué)生自由全面平等的發(fā)展，班級管理制度的目的性追求是其本質(zhì)追求。強(qiáng)調(diào)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，首先有利于班級管理制度本身的完善。因?yàn)槿魏沃贫榷际枪ぞ咝詢r(jià)值與目的性價(jià)值的統(tǒng)一，班級管理制度對班級教育活動秩序的維持是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展理念指導(dǎo)下班級管理活動更加科學(xué)合理；其次重視班級管理制度的教育作用有利于解決班級管理活動中的教師權(quán)威的不合理利用、班級管理活動的功利主義及控制主義傾向等問題。我國教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中學(xué)生品德發(fā)展是教育活動的核心追求，因此班級管理制度對學(xué)生品德發(fā)展的追求不僅能夠提升班級管理制度的教育價(jià)值，且有利于班級管理制度自身的完善。

第二，班級管理制度具有豐富的德育價(jià)值。班級管理制度向?qū)W生提出道德規(guī)則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過制度體現(xiàn)出來而具有豐富德育價(jià)值。首先，班級管理制度中明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識的來源。蘇格拉底認(rèn)為，美德就是知識或者是智慧，人只會做自己認(rèn)為善的事情，不會故意作惡，美德首先建立在人們對自身及他人認(rèn)識基礎(chǔ)之上，所以德育應(yīng)該向人們揭示美德發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。盡管蘇格拉底“美德即知識”的道德哲學(xué)命題遭到我國不少學(xué)者的反駁，但是他強(qiáng)調(diào)道德教育的核心是使人獲得關(guān)于善的理性認(rèn)識的觀點(diǎn)得到國內(nèi)外道德教育工作者的普遍認(rèn)可。學(xué)生品德是由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成，其中道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的必要條件。班級管理制度對學(xué)生行為規(guī)范做出了明確要求，告訴學(xué)生該做什么、不該做什么的同時(shí)，也明確或暗示學(xué)生遵守制度會得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班級管理制度中對學(xué)生行為規(guī)范的要求也是對學(xué)生進(jìn)行道德知識教育的資源。其次，班級管理制度的合理性為學(xué)生的品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向作用。合理的班級管理制度符合教育培養(yǎng)人的價(jià)值追求，其首要目的就是培養(yǎng)有道德的人。從班級管理制度的本質(zhì)規(guī)定和運(yùn)作框架中能夠引出道德價(jià)值和道德規(guī)范，也可以將社會對學(xué)生的道德要求通過制度規(guī)則表達(dá)出來。班級管理制度在價(jià)值指引下規(guī)范師生在班級管理中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，班級管理生活中的學(xué)生必然會對制度內(nèi)在的價(jià)值產(chǎn)生心理認(rèn)同，將制度的價(jià)值追求內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，自覺加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)。最后，班級管理制度所規(guī)范的班級社會關(guān)系，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的德性環(huán)境。班級是學(xué)校教育的基本單位，是具有共同價(jià)值追求和活動目標(biāo)的社會群體。班級社會關(guān)系需要正式的規(guī)章制度維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，合理的班級管理制度不僅是對學(xué)生群體的約束也是對教師群體的規(guī)范。班級管理制度一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其民主意識和平等意識；另一方面明確教師在班級管理中的權(quán)利與義務(wù)，既可以防止教師權(quán)威過度膨脹或權(quán)威消解，也要求教師承擔(dān)起管理育人的義務(wù)。班級管理制度規(guī)范的學(xué)生與學(xué)生之間角色關(guān)系是民主、平等的，管理班級是全體學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。馬卡連柯認(rèn)為：“平行教育影響”不會使學(xué)生總是感覺自己是被教育的對象而導(dǎo)致厭惡之感，使學(xué)生體驗(yàn)到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級管理制度通過對班級社會關(guān)系的規(guī)范，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造充滿德性的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在班級管理活動中培養(yǎng)民主、平等和責(zé)任意識。

班級管理制度的正向德育功能

教育功能是教育活動和教育系統(tǒng)對個(gè)體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負(fù)向功能，本文探討班級管理制度的正向德育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范功能。班級管理制度是通過確定權(quán)利義務(wù)關(guān)系規(guī)范師生主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的活動體系及管理規(guī)則，可以從靜態(tài)和動態(tài)兩個(gè)角度研究班級管理制度的德育規(guī)范功能。從靜態(tài)角度看，班級管理制度的德育規(guī)范功能是指對班級管理制度內(nèi)容和主體兩方面的規(guī)范。班級管理制度內(nèi)容的科學(xué)合理是其德育功能發(fā)揮的前提條件。班級管理制度在合理價(jià)值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、去惡揚(yáng)善，為促進(jìn)學(xué)生人格健全和品德發(fā)展打下基礎(chǔ)；班級管理制度內(nèi)容的規(guī)范也包括對制度表現(xiàn)形式的規(guī)范，班級管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現(xiàn)出來，能夠反映出主體對制度的重視程度，口頭上的制度在執(zhí)行過程中易流于形式、缺乏保障。通過文本呈現(xiàn)的制度將對學(xué)生行為規(guī)范的要求具體化、明確化，是學(xué)生行動的依據(jù)；班級管理制度德育功能的實(shí)現(xiàn)還要注意規(guī)范班級管理制度的表述方式，應(yīng)多運(yùn)用道德語言向?qū)W生明確提出品德發(fā)展的要求和方向，班級管理制度不僅使用“禁止”、“不準(zhǔn)”等否定性詞語約束學(xué)生的違規(guī)行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語和表述方式指導(dǎo)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生；另一方面是班級管理制度對德育主體——教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，師生在班級管理中享受的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。班級管理活動中，教師權(quán)力的過度膨脹或者過度消解都會影響到教師被認(rèn)同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規(guī)范學(xué)生在班級管理中的主體地位，防止學(xué)生管理班級的權(quán)力被不合理利用。從動態(tài)角度研究班級管理制度的德育規(guī)范功能主要是指對班級管理制度運(yùn)行過程的規(guī)范。首先，班級管理制度對學(xué)生參與班級管理進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生參與制度的制定，制度從而能體現(xiàn)學(xué)生主體的愿望，學(xué)生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范。其次，班級管理制度對制度執(zhí)行進(jìn)行規(guī)范，它明確禁止某些行為，對違反制度的個(gè)體進(jìn)行懲罰，通過懲罰維持教育教學(xué)秩序的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則的教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為；根據(jù)強(qiáng)化理論，班級管理制度對道德行為的肯定可以刺激學(xué)生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規(guī)范是學(xué)生管理活動的指南，學(xué)生頭腦中模糊的善惡觀念在此過程中得到明確、具體。

2.導(dǎo)向功能。班級管理制度對德育活動的導(dǎo)向功能是指為學(xué)生品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向，也指促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展從他律轉(zhuǎn)向道德自律。制度的產(chǎn)生是以一定的價(jià)值認(rèn)識、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇為前提，合理的制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會生活中主體的價(jià)值追求，并為主體活動提供價(jià)值導(dǎo)向。班級管理制度在倫理價(jià)值指導(dǎo)下產(chǎn)生或者將道德規(guī)則或原則通過制度的形式表現(xiàn)出來，因此班級管理制度的運(yùn)行過程會體現(xiàn)某種價(jià)值準(zhǔn)則，學(xué)生在參加班級日常管理活動時(shí)必然會受到制度倫理價(jià)值的影響，學(xué)生在反復(fù)的管理實(shí)踐活動中產(chǎn)生對制度的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的價(jià)值目標(biāo)前進(jìn)。班級管理制度能夠促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向道德自律。充滿德性的班級管理制度指引學(xué)生意識到自己作為班級管理中權(quán)利義務(wù)的主體之一，應(yīng)積極主動參與班級管理活動，學(xué)生在對班級管理制度的服從、認(rèn)同的基礎(chǔ)上將制度的價(jià)值追求或道德原則、道德規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體的道德要求。另外，班級管理制度具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性，因此它具有預(yù)測作用，學(xué)生可以通過班級管理制度預(yù)測自己行為的社會評價(jià)，主動調(diào)整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導(dǎo)下的學(xué)生行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過程的體現(xiàn)。

3.調(diào)節(jié)功能。班級管理制度主要調(diào)節(jié)制度德育要求與學(xué)生品德發(fā)展水平之間的矛盾、調(diào)節(jié)班級管理制度的管理功能與德育功能的關(guān)系。學(xué)生品德發(fā)展受各方面因素影響會表現(xiàn)出差異性，班級管理制度對全體學(xué)生統(tǒng)一的道德要求與學(xué)生品德發(fā)展水平參差不齊之間必然會產(chǎn)生矛盾，這就需要班級管理制度在制定、執(zhí)行和評價(jià)過程中進(jìn)行有意的調(diào)節(jié)。班級管理制度立足于底線倫理，對學(xué)生提出最基本的道德要求，且通過多樣化和層次化的制度滿足學(xué)生個(gè)體的差異化追求，對違反基本規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P及對學(xué)生良好行為表現(xiàn)給予肯定，在評價(jià)中指明學(xué)生道德發(fā)展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價(jià)值是制度合規(guī)律合目的發(fā)展的統(tǒng)一——人的自由全面發(fā)展[5]，因此班級管理制度需要調(diào)節(jié)其管理功能與德育功能的關(guān)系，即班級管理制度注意運(yùn)用德育手段、德育方法開展班級管理活動，并通過確定管理活動的評價(jià)制度避免對學(xué)生的評價(jià)過于武斷、隨意，從而避免班級活動陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級管理制度有全員的民主參與，它是正式的規(guī)章制度，具有強(qiáng)制性和公共性，它必然能夠協(xié)調(diào)學(xué)校制度與班級管理制度的關(guān)系、班級管理制度與教學(xué)制度的關(guān)系。

小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，心智還不成熟，對于信息，不能正確辨別是非對錯(cuò)，很容易受人誘導(dǎo)。班主任作為一個(gè)班集體的管理者、引導(dǎo)者，其管理水平關(guān)系著學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也決定著學(xué)生身心健康發(fā)展的方向。因此，小學(xué)班主任要強(qiáng)化班級管理理念，提升管理水平與效能，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、定期開展主題班會

有效的班級管理是班主任和學(xué)生共同參與的結(jié)果。在日常班級管理過程中，要想營造良好的班級氛圍，除了各項(xiàng)科學(xué)的管理制度之外，也離不開班級班風(fēng)潛移默化的熏陶。班會是班級生活的重要組成部分，通過開展主題班會能幫助學(xué)生對日常學(xué)習(xí)有全面的了解，在學(xué)生共同參與的班會互動中不斷優(yōu)化班級管理工作，助力良好班風(fēng)的形成。在主題班會的開展過程中，班主任要善于選取學(xué)生感興趣的話題或者事件，針對班級管理工作中遇到的問題，以具體事件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級內(nèi)部討論，從而使學(xué)生在主動參與討論的過程中清晰地認(rèn)識到班級管理工作的重要性。

二、運(yùn)用賞識教育

賞識教育的表現(xiàn)形式有很多種，教師除了用最常見的賞識語言之外，還要用眼神賞識、鼓勵(lì)評價(jià)等方式表揚(yáng)學(xué)生。一般的小學(xué)班級管理中，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生會用一些帶有鼓勵(lì)性的語言來提高其信心。比如，“你真棒”“這次有進(jìn)步哦”“老師看好你”等，讓學(xué)生的自信心和優(yōu)點(diǎn)得到進(jìn)一步提高。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法肯定自己的學(xué)習(xí)行為或者答案時(shí)，教師可以用眼神對其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師帶來的力量，能及時(shí)思考學(xué)習(xí)的方式以及改正錯(cuò)誤行為。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作

在小學(xué)班級管理工作中體現(xiàn)民主元素是培養(yǎng)學(xué)生公平、平等意識的有效措施，同時(shí)也是提升班級管理效果的重要方法。班主任可以在班級管理機(jī)制的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)民主元素，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理機(jī)制的設(shè)計(jì)和制定環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，教師可以利用多媒體構(gòu)建班級交流平臺，并讓學(xué)生在平臺上發(fā)表自身對班級管理的意見、建議，以此借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生以較強(qiáng)的好奇心和積極的態(tài)度面對班級管理工作，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺上，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行師生互動及生生互動，班主任可以將公平、民主的管理模式運(yùn)用到班級管理的各個(gè)細(xì)節(jié)中，從而提升班級管理效果，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以讓學(xué)生對此發(fā)表看法，以此提高互聯(lián)網(wǎng)交流的實(shí)效性。

四、加強(qiáng)德育實(shí)踐活動，優(yōu)化班級管理的方式

《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期

摘要：

信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是易班的建立與推廣，為新時(shí)期高校班級管理帶來了機(jī)遇和創(chuàng)新的平臺。桂林師范高等?？茖W(xué)校物理與工程技術(shù)系運(yùn)用易班進(jìn)行班級管理，在實(shí)現(xiàn)信息化管理、民主化管理和自主化管理方面進(jìn)行了有益的探索，同時(shí)提出了易班平臺的改進(jìn)、易班班級文化建設(shè)和易班班級管理的可操作性的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：

易班；班級管理；探索與思考

高校班級是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和管理最基層的組織和單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本組織形式。班級管理是高校管理的重要組成部分，班級管理的好壞，不僅體現(xiàn)出學(xué)校的管理水平，而且直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到大學(xué)生個(gè)人的成長。傳統(tǒng)的高校班級管理，是把同年級同專業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)班級集體，由專職輔導(dǎo)員或班主任通過班會、集體活動和談心等方式進(jìn)行管理。隨著高校擴(kuò)招、學(xué)分制的實(shí)行以及日常教學(xué)和住宿方面的改革，傳統(tǒng)的班級正在日益弱化，一般班級沒有固定的教室，同班級的同學(xué)也可能沒住在一起，相處的時(shí)間較少，同學(xué)之間交流也不多，師生之間接觸更少，更是缺乏交流，這都給班級管理帶來了困難。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是易班的建立與推廣，為新時(shí)期高校班級管理帶來了機(jī)遇和創(chuàng)新的平臺。

一、運(yùn)用易班進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的日益普及和廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)社交已成為當(dāng)今社會重要的社交方式。對于大學(xué)生來說，大部分學(xué)生都擁有電腦、手機(jī)，可以方便地聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)。少部分沒有電腦、手機(jī)的同學(xué)也可以通過學(xué)校提供的公共機(jī)房上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要平臺和媒介，成為當(dāng)今大學(xué)生活不可或缺的部分。近年來，很多網(wǎng)絡(luò)社交平臺如人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、QQ、微信等的出現(xiàn)，更使網(wǎng)絡(luò)增添了無限的吸引力。易班就是一個(gè)由教育系統(tǒng)發(fā)起建立的網(wǎng)絡(luò)社交平臺。易班（E-CLASS）誕生于2007年8月，2009年在上海外國語大學(xué)等高校開展第一批試點(diǎn)。2014年，“易班推廣行動計(jì)劃”在全國鋪開試點(diǎn)基礎(chǔ)上，部分教育部直屬高校及福建、廣西兩地部分高校首批開展易班建設(shè)。2015年2月教育部在關(guān)于印發(fā)《易班推廣行動計(jì)劃和中國大學(xué)生在線引領(lǐng)工程實(shí)施方案》的通知中提出要用三年時(shí)間在全國推廣普及易班，爭取教育部直屬高校和20個(gè)左右省區(qū)市所屬高校加入易班，探索形成可復(fù)制、可推廣、可輻射的網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)建設(shè)模式。建立中國大學(xué)生在線與高校網(wǎng)站內(nèi)容共建機(jī)制，爭取共建高校達(dá)到1000所，注冊用戶覆蓋大部分高校大學(xué)生，打造全國大學(xué)生思想教育和班級管理類網(wǎng)站“旗艦”。經(jīng)過幾年的推廣，易班已成為全國教育系統(tǒng)的知名文化品牌之一，是一個(gè)以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)互動平臺［1］。通過對論壇、社交平臺、博客、微博等主流Web2.0應(yīng)用進(jìn)行資源整合，為在校師生定制教育信息化一站式服務(wù)功能，提供教育教學(xué)、班級管理、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合公益性互動社區(qū)網(wǎng)站。易班的突出功能就是班級管理，它用學(xué)生喜聞樂見的形式構(gòu)建起網(wǎng)上的班級，把大家吸引進(jìn)來，凝聚在一起，可以方便地進(jìn)行信息和傳遞，互相交流溝通，開展活動等。還可以方便高效地組織線上線下的活動，實(shí)行現(xiàn)代化的班級管理新模式。

一、高職院校班級管理存在的問題

（一）班級成員缺少有效溝通溝通是人與人之間交流信息的必要手段，有效的信息反饋對于班級的管理至關(guān)重要。然而在班級的實(shí)際生活中，由于班級成員的成長環(huán)境、生活習(xí)慣、思維觀念的差異，以及溝通方式和技巧上的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生之間信息溝通不暢。此外，一些班級在管理上還沿用強(qiáng)制式的管理模式，由班干部向班級傳達(dá)通知和工作任務(wù)，很少聽取同學(xué)的呼聲和意見，這種單向傳遞的溝通方式不利于信息的反饋和班級工作的開展，容易導(dǎo)致班級成員間的不理解、不信任，甚至?xí)a(chǎn)生誤會和偏見，從而影響整個(gè)班級的團(tuán)結(jié)合作與班風(fēng)建設(shè)。

（二）班級學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，沒有明確的人生規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上放松了對自己的要求，出現(xiàn)上課注意力不集中，無故遲到、曠課、晚歸等不良現(xiàn)象。還有的學(xué)生不能合理安排課余時(shí)間，在迷茫中虛度光陰，荒廢學(xué)業(yè)，更有甚者因沉迷網(wǎng)絡(luò)而致輟學(xué)。高職院校班級作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組織機(jī)構(gòu)，缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（三）班級凝聚力不強(qiáng)班級凝聚力是指班級成員間彼此吸引并為共同目標(biāo)奮斗的精神力量，它是衡量班級好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力的班集體，對班級成員的健康成長影響深遠(yuǎn)。然而目前高校班級普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，班級凝聚力、向心力不強(qiáng)。首先，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小備受父母的嬌慣與呵護(hù)，凡事喜歡以自我為中心，具有較強(qiáng)的個(gè)性和自我性，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和精神。有些大學(xué)生存在著自私、狹隘和任性的人格弱點(diǎn)，尤其在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，更多考慮個(gè)人利益，對集體的事務(wù)漠不關(guān)心，致使班集體日趨松散化，集體歸屬感與班級凝聚力不強(qiáng)。其次，班委會分工不清、溝通不順、領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)也會使班級缺乏核心力，工作中容易出現(xiàn)學(xué)生不參與、不配合、不贊成的情況，給班級管理帶來難度。

二、加強(qiáng)高職院校班級管理的對策

（一）建立規(guī)范合理的班級管理制度明確合理的班級制度是班級和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，然而制度建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要在實(shí)踐管理中不斷調(diào)整完善。首先，班級制度的制定和執(zhí)行，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛吸取學(xué)生的合理化意見和建議，以增強(qiáng)制度的透明度和公平性。要使學(xué)生們真正意識到，管理制度不僅是教師的主觀要求，更是保證學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)的客觀需要。其次，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)班級制度，強(qiáng)調(diào)“制度面前人人平等”。對于違反制度的學(xué)生，無論是班干部還是普通同學(xué)，都要一視同仁，賞罰分明，絕不姑息遷就。

（二）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持對學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)進(jìn)行督查，指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與持久性，營造“樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”的良好氛圍。還要及時(shí)與任課教師及家長溝通，共同管理學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。根據(jù)專業(yè)特色開展各項(xiàng)班級活動，如通過讀書活動月、學(xué)子講堂、主題班會、演講比賽、專業(yè)技能競賽、誠信教育、總結(jié)表彰大會等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的知識技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加強(qiáng)班級凝聚力1.做好學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)工作，加強(qiáng)班級組織建設(shè)。班干部是班級各項(xiàng)活動的組織者和倡導(dǎo)者，是輔導(dǎo)員開展班級工作的得力助手。學(xué)生干部的思想作風(fēng)、道德水平、工作能力將會直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部思想教育和隊(duì)伍建設(shè)。在工作中培養(yǎng)、提高班干部的各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2.充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的引領(lǐng)帶動作用，如在班級內(nèi)成立黨員互助小組，積極組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，創(chuàng)建黨員之家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，樹立學(xué)生先進(jìn)典型，營造“誠信、健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，加強(qiáng)班級學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。3.活動是提升班級凝聚力的重要載體。活動的開展可以促進(jìn)同學(xué)們的溝通和交流，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，提高班級的凝聚力。如積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣且富有教育意義的集體活動，如文體活動、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、愛心志愿活動等，為班級成員的興趣和特長的發(fā)展鋪設(shè)了前進(jìn)的階梯。另外，組織班級學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、服務(wù)社會的良好品質(zhì)，使學(xué)生通過參加活動接受教育、增長才干、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

一、高職院校班級管理存在的問題

（一）班級成員缺少有效溝通溝通是人與人之間交流信息的必要手段，有效的信息反饋對于班級的管理至關(guān)重要。然而在班級的實(shí)際生活中，由于班級成員的成長環(huán)境、生活習(xí)慣、思維觀念的差異，以及溝通方式和技巧上的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生之間信息溝通不暢。此外，一些班級在管理上還沿用強(qiáng)制式的管理模式，由班干部向班級傳達(dá)通知和工作任務(wù)，很少聽取同學(xué)的呼聲和意見，這種單向傳遞的溝通方式不利于信息的反饋和班級工作的開展，容易導(dǎo)致班級成員間的不理解、不信任，甚至?xí)a(chǎn)生誤會和偏見，從而影響整個(gè)班級的團(tuán)結(jié)合作與班風(fēng)建設(shè)。

（二）班級學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，沒有明確的人生規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上放松了對自己的要求，出現(xiàn)上課注意力不集中，無故遲到、曠課、晚歸等不良現(xiàn)象。還有的學(xué)生不能合理安排課余時(shí)間，在迷茫中虛度光陰，荒廢學(xué)業(yè)，更有甚者因沉迷網(wǎng)絡(luò)而致輟學(xué)。高職院校班級作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組織機(jī)構(gòu)，缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（三）班級凝聚力不強(qiáng)班級凝聚力是指班級成員間彼此吸引并為共同目標(biāo)奮斗的精神力量，它是衡量班級好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、充滿活力的班集體，對班級成員的健康成長影響深遠(yuǎn)。然而目前高校班級普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，班級凝聚力、向心力不強(qiáng)。首先，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小備受父母的嬌慣與呵護(hù)，凡事喜歡以自我為中心，具有較強(qiáng)的個(gè)性和自我性，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和精神。有些大學(xué)生存在著自私、狹隘和任性的人格弱點(diǎn)，尤其在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，更多考慮個(gè)人利益，對集體的事務(wù)漠不關(guān)心，致使班集體日趨松散化，集體歸屬感與班級凝聚力不強(qiáng)。其次，班委會分工不清、溝通不順、領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)也會使班級缺乏核心力，工作中容易出現(xiàn)學(xué)生不參與、不配合、不贊成的情況，給班級管理帶來難度。

二、加強(qiáng)高職院校班級管理的對策

（一）建立規(guī)范合理的班級管理制度明確合理的班級制度是班級和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，然而制度建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，需要在實(shí)踐管理中不斷調(diào)整完善。首先，班級制度的制定和執(zhí)行，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛吸取學(xué)生的合理化意見和建議，以增強(qiáng)制度的透明度和公平性。要使學(xué)生們真正意識到，管理制度不僅是教師的主觀要求，更是保證學(xué)生正常生活和學(xué)習(xí)的客觀需要。其次，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)班級制度，強(qiáng)調(diào)“制度面前人人平等”。對于違反制度的學(xué)生，無論是班干部還是普通同學(xué)，都要一視同仁，賞罰分明，絕不姑息遷就。

（二）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持對學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)進(jìn)行督查，指導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與持久性，營造“樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”的良好氛圍。還要及時(shí)與任課教師及家長溝通，共同管理學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。根據(jù)專業(yè)特色開展各項(xiàng)班級活動，如通過讀書活動月、學(xué)子講堂、主題班會、演講比賽、專業(yè)技能競賽、誠信教育、總結(jié)表彰大會等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升學(xué)生的知識技能和綜合素質(zhì)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加強(qiáng)班級凝聚力1.做好學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)工作，加強(qiáng)班級組織建設(shè)。班干部是班級各項(xiàng)活動的組織者和倡導(dǎo)者，是輔導(dǎo)員開展班級工作的得力助手。學(xué)生干部的思想作風(fēng)、道德水平、工作能力將會直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生干部思想教育和隊(duì)伍建設(shè)。在工作中培養(yǎng)、提高班干部的各項(xiàng)能力，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2.充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子的引領(lǐng)帶動作用，如在班級內(nèi)成立黨員互助小組，積極組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，創(chuàng)建黨員之家服務(wù)團(tuán)隊(duì)，樹立學(xué)生先進(jìn)典型，營造“誠信、健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，加強(qiáng)班級學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。3.活動是提升班級凝聚力的重要載體?；顒拥拈_展可以促進(jìn)同學(xué)們的溝通和交流，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，提高班級的凝聚力。如積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣且富有教育意義的集體活動，如文體活動、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、愛心志愿活動等，為班級成員的興趣和特長的發(fā)展鋪設(shè)了前進(jìn)的階梯。另外，組織班級學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、服務(wù)社會的良好品質(zhì)，使學(xué)生通過參加活動接受教育、增長才干、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

【摘要】班主任作為班級的主要管理者，要做好學(xué)生的引路人，加強(qiáng)對班集體和學(xué)生的管理。在班級管理中，班主任要全面了解學(xué)生，尊重、關(guān)愛、平等對待每一個(gè)學(xué)生，開展班級活動，讓學(xué)生積極參與到班級管理活動中，做好各類學(xué)生的思想工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級管理;班風(fēng);養(yǎng)成教育

班主任工作繁雜、瑣碎，若事無巨細(xì)，一抓到底，班主任將會很辛苦很累，且效果甚微。在班級管理中，班主任想要輕松又要達(dá)到“班主任不在，學(xué)生一樣能做好”的效果，就要注意管理的方法和藝術(shù)了。

一、了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣

班主任是班級的主要管理者，要尊重、關(guān)愛、平等對待每一個(gè)學(xué)生，全面了解學(xué)生，才能有的放矢地管理班級、正常順利地開展各項(xiàng)活動和做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。班主任要細(xì)心，通過多種方式如觀察、調(diào)查問卷、交談、家訪等了解學(xué)生的身體狀況、性格習(xí)慣、交友情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、喜怒哀樂和身心發(fā)展特征，建立學(xué)生個(gè)人檔案。接到一個(gè)新班級，通常在學(xué)期初我會布置學(xué)生寫一份自我介紹，介紹他們的年齡、性格、興趣愛好、家庭情況等，以便對學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)識了解，并根據(jù)這些信息初步納入學(xué)生檔案。通過巡班、巡宿舍、咨詢科任老師、和學(xué)生交談及開展活動等，細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，留意他們的身體和精神狀態(tài)，了解他們的喜好、做事方式、交友情況、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，隨時(shí)做好記錄，并將信息加以整理加入學(xué)生檔案。每天堅(jiān)持，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有異常，應(yīng)重視，留心關(guān)注，適時(shí)了解情況；如異常較大，則及時(shí)多方了解情況，做好干預(yù)工作。中學(xué)生喜模仿心理和受暗示心理強(qiáng)，作為班主任，是他們最喜歡模仿和受暗示的對象首選。所以，班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做好表率，用自己的人格魅力潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，在班級管理中會有意想不到的效果。

二、制定班規(guī)班紀(jì)，培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生參與到班級管理中，營造良好班風(fēng)

國有國法，校有校規(guī)，那么班也要有班規(guī)，正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。每學(xué)期初，根據(jù)實(shí)際情況制定適合本班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會、競賽活動、禮儀等方面的班級文明學(xué)生操行量化考核細(xì)則，使班級日?；顒佑幸?guī)可依。細(xì)心觀察，多方了解，精選推薦班干部加民主競選班干部，讓有一定管理能力的學(xué)生自愿參與到班級管理中。設(shè)置好各個(gè)班干部的崗位，明確各自的職責(zé)。要求班干部努力學(xué)習(xí)，以身作則，鼓勵(lì)他們大膽開展工作并注意方法和實(shí)效。班主任要經(jīng)常檢查班干部的工作并給予具體的工作指導(dǎo)和幫助，不包辦代替，也不要放手不管、全推給班干部。定期召開班干部會議，由班長主持，教他們學(xué)會制定目標(biāo)和計(jì)劃，分析班上存在的問題并找出解決、改進(jìn)措施。此外，還要抓住班干部的優(yōu)點(diǎn)，大力在班上表揚(yáng)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助他們在班集體中樹立威信和增強(qiáng)他們?yōu)榧w服務(wù)的光榮感和責(zé)任感。形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)——扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象，團(tuán)結(jié)積極向上。即使班主任不在，各項(xiàng)工作一樣能做得很好。

三、組織開展多樣化班級活動，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育

[摘要]

高校輔導(dǎo)員工作的日益多元化，對高校輔導(dǎo)員在日常工作中進(jìn)行精細(xì)化管理提出了新的要求。本文立足于對高校輔導(dǎo)員日常工作精細(xì)化管理的研究，從項(xiàng)目管理方法的實(shí)踐應(yīng)用入手，初步探討項(xiàng)目管理方法與班級精細(xì)化管理機(jī)制如何在高校輔導(dǎo)員的日常工作中相結(jié)合，及其對班級及學(xué)生管理的優(yōu)勢所在。

[關(guān)鍵詞]

高校；輔導(dǎo)員；精細(xì)化管理

一、引言

項(xiàng)目管理最早應(yīng)用于企業(yè)的管理。高校的班級及學(xué)生管理雖然不像企業(yè)管理那樣，有著龐大的待管理規(guī)模、復(fù)雜的產(chǎn)品種類及高精尖的技術(shù)，但這并不妨礙我們將項(xiàng)目管理應(yīng)用于高校班級的精細(xì)化管理之中。

二、班級精細(xì)化管理中運(yùn)用項(xiàng)目管理方法的重要性

在高校班級及學(xué)生工作中實(shí)施精細(xì)化管理是當(dāng)今高校學(xué)生管理的重要發(fā)展方向，屬于現(xiàn)代化、科學(xué)化教育發(fā)展的重要組成部分。其將科學(xué)管理、人本管理的思想運(yùn)用于學(xué)生工作之中，強(qiáng)調(diào)過程管理的重要性，在細(xì)節(jié)中不斷提升學(xué)校學(xué)生日常管理工作的質(zhì)量。然而，當(dāng)今高校班級管理工作還存在著管理思想無新意，學(xué)生骨干無溝通，班級管理無影響的“三無”狀態(tài)，這嚴(yán)重影響了班級及學(xué)生精細(xì)化的進(jìn)程及效果。為此，在班級精細(xì)化管理中引入項(xiàng)目管理方法就顯得十分重要。首先，項(xiàng)目管理方法的引入可以使班級精細(xì)化管理更新理念與管理方法。班級精細(xì)化管理所要求的就是要利用科學(xué)的方式方法解決高校日常工作管理中出現(xiàn)的問題，注重過程管理，優(yōu)化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程，這一點(diǎn)，項(xiàng)目管理方法可以起到有效的輔助作用。其次，項(xiàng)目管理方法的引入可以使班級精細(xì)化管理優(yōu)化資源配置，提高工作效率。正如高校班級及學(xué)生管理的定義一樣，是為了實(shí)現(xiàn)班級及學(xué)生管理的目標(biāo)，合理地組織人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、信息等資源，有計(jì)劃地領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)施有關(guān)學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)活動。項(xiàng)目管理方法可以有效的實(shí)現(xiàn)這一管理過程。再次，項(xiàng)目管理方法的引入可以在班級精細(xì)化管理過程中培育出良好的合作精神。高校班級管理工作的重點(diǎn)之一就是培育團(tuán)結(jié)友善、積極向上的良好班風(fēng)。很多大學(xué)生為了在班級的活動中充分展現(xiàn)自我能力，“只身”工作的情況屢見不鮮，并為此耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)注意運(yùn)用項(xiàng)目管理方法完成學(xué)生工作的合理分工，促進(jìn)學(xué)生的溝通協(xié)作，推動班級精細(xì)化管理的實(shí)效。

班級文化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌和運(yùn)行狀態(tài)的集中體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧班集體的前提和保障。本文從加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文明建設(shè)三方面，探討如何加強(qiáng)班級文化建設(shè)，提高班級管理效率。

一、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，營造良好班級環(huán)境

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，良好的班級環(huán)境為加強(qiáng)班級文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

1．保持班級清潔干凈整潔的班級環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)班級環(huán)境的責(zé)任意識，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構(gòu)建健康班級文化大有裨益。例如，當(dāng)班級地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時(shí)候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。

2．美化班級環(huán)境美化班級環(huán)境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級環(huán)境建設(shè)的過程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵(lì)學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風(fēng)景線”，在這一過程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環(huán)境的同時(shí)，也加深了友誼。

3．巧妙布置班級新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級管理要求打破對學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋、巧妙布置班級、體現(xiàn)班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。

二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營造良好管理秩序

班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：