新課程教育改革背景下，教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特征，遵循以人為本的教學(xué)思想，在初中道德與法治教學(xué)中開展賞識教育，給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生一定的激勵(lì)，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中融入賞識教育的重要性

從本質(zhì)上來說，賞識教育并不是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，主要是賞識學(xué)生的一個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，在教學(xué)中創(chuàng)建良好環(huán)境，為學(xué)生指明發(fā)展方向，糾正學(xué)生的不良行為。初中階段的學(xué)生需要教師的賞識教育，因?yàn)樗麄兲幱诔砷L期，在行為和心理上存在一定的偏差，需要教師的指導(dǎo)和幫助，所以有必要在初中道德與法治教學(xué)中融入賞識教育。將賞識教育合理運(yùn)用在初中道德與法治教學(xué)中可取得良好的教學(xué)效果。第一，賞識教育的合理融入會讓學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對初中道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的信心。學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，可以全面提升初中道德與法治教學(xué)的效果和質(zhì)量。第二，賞識教育讓教師和學(xué)生之間保持良好的關(guān)系。學(xué)生對教師教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的信心，就會針對具體的問題與教師進(jìn)行溝通和分析。這種情況下，教師和學(xué)生會共同進(jìn)步，最終強(qiáng)化師生關(guān)系。第三，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。賞識教育為學(xué)生提供鼓勵(lì)和支持，學(xué)生在這個(gè)過程中會朝著多個(gè)方面發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，賞識教育在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中有重要的價(jià)值和意義。

二、初中道德與法治教學(xué)中融入賞識教育的具體途徑

1.規(guī)范教學(xué)語言，重視學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)在初中道德與法治教學(xué)中，政治教師要對自身的教學(xué)語言進(jìn)行規(guī)范。在教學(xué)中，要運(yùn)用和諧和幽默的語言，讓初中道德與法治課程教學(xué)變得更加活躍和和諧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在課堂中，教師從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣，就會深入了解學(xué)生，在具體事情上展現(xiàn)出德育素養(yǎng)和法治思想，最終進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如，教師在“我們的朋友遍天下”的教學(xué)過程中，要從交友的原則出發(fā)，讓學(xué)生對友誼進(jìn)行交流和分析。在這樣的情況下，學(xué)生才會對朋友產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會，并鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，最終保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重拾信心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終對初中道德與法治學(xué)科產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，賞識行為和品德教師在實(shí)際進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中的良好行為和具體表現(xiàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生如果得到相應(yīng)的肯定和表揚(yáng)，其個(gè)人榮譽(yù)感會得到滿足，并最終展現(xiàn)出一定的帶頭示范性作用。教師在實(shí)際教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的日常生活和具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在道德與法治教學(xué)中融入學(xué)生的行為表現(xiàn)。比如，教師在進(jìn)行部編教材初中道德與法治“交往藝術(shù)新思維”教學(xué)過程中，就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出人們交往的相關(guān)視頻，學(xué)生在真實(shí)案例的激發(fā)下，會深刻理解何為交往的藝術(shù)。在此，教師開展賞識教育就會引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為品德，滿足道德與法治學(xué)科教學(xué)的要求。

3.創(chuàng)建良好班風(fēng)、校風(fēng)、家風(fēng)，營造良好德育氣氛在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過良好班風(fēng)、校風(fēng)和家風(fēng)為學(xué)生提供引領(lǐng)和幫助。這樣能更好地進(jìn)行初中生品德修養(yǎng)和法治思想的建設(shè)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以身作則，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)典范。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間和諧交往、相互幫助。在其中融入法治常識，提升學(xué)生的法治修養(yǎng)。另外，政治教師還應(yīng)該和家長進(jìn)行密切的溝通和交流。從教育理念出發(fā)，家長也需開展賞識教育，在家庭中對學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范，最終提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的法治思想，提升學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行升級和優(yōu)化，合理融入賞識教育，讓學(xué)生真正理解初中道德與法治知識的價(jià)值和意義。同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有一個(gè)明確的目標(biāo)。教師要聯(lián)合家長，對學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范，在教育多主體合作的背景下，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展提供助力。

作者：吳曉楠 單位：武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)

摘要:

十八屆四中全會全面提出依法治國，并提出把法治教育納入國民教育體系。回顧我國三十年來法治教育，存在著教育形式單一、法治教育師資薄弱、法治教育重?cái)?shù)量輕質(zhì)量等諸多問題，為了解決這些問題，中小學(xué)亟需開展更加有效的、常態(tài)化的法治教育。

關(guān)鍵詞:

法治;依法治國;教育;普法

在2014年10月20日召開的黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中又一次明確了“依法治國”的基本方略，明確提出“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)置法治知識課程?！钡膽?zhàn)略構(gòu)想。法治教育對任何一個(gè)國家的穩(wěn)定與進(jìn)一步發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用;另一方面，法治教育在建立的初期階段則面臨著巨大的困難。當(dāng)前，我國法治教育的開展已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，其所要承擔(dān)的不僅是教育公民遵紀(jì)守法，更包括了塑造法律人格，培養(yǎng)法律信仰的重任。

一、法治教育在我國的歷史

雖然十八屆四中全會又一次將法治教育提上日程，但是“法治教育”在我國并不是一個(gè)新鮮詞匯。早期的“法治教育”稱為“普法”，顧名思義，是以普及法律知識為主要目的的一種法制宣傳活動。在1985年11月，中共中央、國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了、司法部《關(guān)于向全體公民基本普及法律常識的五年規(guī)劃》。同年12月，全國人大常委會作出了《關(guān)于在公民中基本普及法律常識的決定》。由此，一次聲勢浩大的普法運(yùn)動就此拉開了序幕。根據(jù)全國人大做出的決定，我國早期普法以五年為一個(gè)階段，在不同的階段具有不同的培訓(xùn)重點(diǎn)對象和培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容。早期的普法活動也不是一以貫之，而是隨著我國政策的轉(zhuǎn)變、社會形勢的變化以及對法治社會認(rèn)知的加深而不斷調(diào)整。但綜合來看，早期的普法都以宣傳法律知識，倡導(dǎo)群眾遵紀(jì)守法為主要目的。這一目的的確定與我國的歷史是分不開的。在上世紀(jì)八十年代，我國面臨著“”撥亂反正后法制尚未完善與改革開放逐步與世界接軌的矛盾，而解決這一矛盾的基本前提就是人民群眾了解法律的作用、內(nèi)容，逐步樹立法律威嚴(yán)。另一方面，我國當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尚處于探索階段，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，薄弱的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也決定了我國當(dāng)時(shí)尚不滿足全面宣揚(yáng)法治思維條件。隨著三十年的普法教育取得的階段性成果，在2014年10月20日召開的黨的十八屆四中全會上又一次提出了“依法治國”的基本方略，并且將法治教育提升到了國民教育體系的大局意識、塑造法律人格、培育法律信仰”為理念的《青少年法治教育大綱》。從上述理念可見，法治教育不再如以前以“使廣大人民知法、守法，樹立法制觀念，學(xué)會運(yùn)用法律武器，同一切違反憲法和法律的行為作斗爭，保障公民合法的權(quán)利和利益，維護(hù)憲法和法律實(shí)施?！睘槟康?，而是希望將法治理念深入我國民眾的“骨髓”，使民眾在生活中能夠自覺運(yùn)用法律思維解決問題。沿著法治教育演變的歷史向前望，可以發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前法治教育亟需改革以謀求更加多樣的教育形式，更加靈活的教育手段，更加豐富的教育內(nèi)容。

二、我國法治教育的現(xiàn)狀

第一篇：高校思想政治教育改革創(chuàng)新探討

摘要：

在未來的教學(xué)改革中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育及時(shí)事的關(guān)注度，建立慕課時(shí)代的新型師生關(guān)系，建立有效激勵(lì)機(jī)制并加以適時(shí)引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性等，是今后思想政治教育工作者的主要努力方向。

關(guān)鍵詞：

高校；思想政治理論課；教學(xué)；改革

一、近幾年來思想政治課教學(xué)改革的特點(diǎn)

1.教學(xué)方式多元化。第一，主題式教學(xué)。以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院推行的“問題鏈教學(xué)法”為模板，開展主題式教學(xué)。以“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”課程為例：教師應(yīng)根據(jù)“是什么—為什么—怎么做”為主要問題鏈，漸進(jìn)式導(dǎo)入課程內(nèi)容。哲學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥抽象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重哲學(xué)與生活的緊密結(jié)合，將二者加以類比。結(jié)合具體事例，講解矛盾的觀點(diǎn)即對立統(tǒng)一，在理解含義的基礎(chǔ)上，引入其地位，矛盾是世界發(fā)展的動力和源泉，這也指出了為什么要學(xué)習(xí)矛盾的觀點(diǎn)，最后介紹具體問題具體分析的方法論，幫助學(xué)生正確理解怎樣用矛盾的觀點(diǎn)看問題?？梢哉f，“問題鏈教學(xué)法”可有效幫助學(xué)生建立垂直化知識體系。長此以往學(xué)習(xí)下來，可將知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，運(yùn)用知識得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生的心理滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二，專題式教學(xué)。該項(xiàng)教育方法側(cè)重學(xué)生以學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法。以“爭做四有新人”為例，教師提出課堂教學(xué)專題，學(xué)生圍繞該專題進(jìn)行討論，在討論中明確知識點(diǎn)，并結(jié)合自身實(shí)際，如何在日常生活中踐行“四有新人”的各項(xiàng)要求。思想政治課的目的不是單純地為了知識點(diǎn)，更重要的是以知識點(diǎn)為載體，向?qū)W生滲入積極向上的思想力量，并科學(xué)地應(yīng)用于實(shí)踐，形成良性循環(huán)。第三，案例式教學(xué)。思想政治課應(yīng)達(dá)到寓言式的教學(xué)效果，即通過深入全面的剖析個(gè)案，達(dá)到對學(xué)生靈魂啟迪的效果。案例式教學(xué)的最終指向是以點(diǎn)帶面。通過學(xué)習(xí)毛豐美同志的事例，感受紅色精神和實(shí)干精神，理解實(shí)干精神不是口號，而是切實(shí)的行動。此外，案例式教學(xué)應(yīng)注重師生間互動，在互動交流中，把握學(xué)生的思想走向，并加以正確引導(dǎo)。

2.思想政治課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下高校教育領(lǐng)域的深層次變革。與此同時(shí)，慕課、學(xué)堂在線、微課等網(wǎng)上在線課堂為高校思想政治課改革提供了新思路。例如，很多高水平大學(xué)投入了大量師資力量，致力于打造慕課在線教學(xué)平臺，提供垂直化互聯(lián)網(wǎng)IT技能免費(fèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教育的開放性，擴(kuò)大教育的人群覆蓋層次。網(wǎng)上在線教育從根本上突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空局限性，其開放性也取消了對受教育者學(xué)歷、身份的限制，從而實(shí)現(xiàn)教育的普及性及大眾化。此外，慕課尤為重視課堂的互動性，強(qiáng)調(diào)課堂參與以及課后反饋評價(jià)。慕課模式為思想政治課堂教育改革提供了一種新思路。

【摘要】在依法治國的背景下，培養(yǎng)大學(xué)生法治精神是高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)生法治意識缺乏、法律信仰弱、法律的知行分離等問題依然存在。優(yōu)化高校法治文化環(huán)境、培養(yǎng)大學(xué)生法治意識、加強(qiáng)師生法治實(shí)踐，有利于引導(dǎo)大學(xué)生建立法治信仰，讓法治精神植根頭腦。

【關(guān)鍵詞】依法治國；大學(xué)生；法治精神；校園文化

依法治國是國家治理的一場深刻革命和中國特色社會主義的本質(zhì)要求，建設(shè)社會主義法治國家是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求。高校承擔(dān)著培養(yǎng)有才有德的復(fù)合型人才的艱巨任務(wù)，具有法治精神的時(shí)代新人是復(fù)合型人才的應(yīng)有之義。法治精神的本質(zhì)是依法治國的信念與精神，是社會和諧、權(quán)力制約、保障人權(quán)、公平正義、法律至上等價(jià)值追求的綜合體。在高校校園文化建設(shè)過程中加強(qiáng)法治精神教育，支持和引導(dǎo)大學(xué)生建立法治信仰，對于法治校園建設(shè)乃至法治中國建設(shè)都具有積極推動作用。

一、高校校園文化建設(shè)和大學(xué)生法治精神缺失的現(xiàn)狀

校園文化是學(xué)校蘊(yùn)含的文化氛圍和精神環(huán)境，其內(nèi)容既包括校園景觀、建筑設(shè)計(jì)、美化綠化等物質(zhì)層面的形態(tài)，也包括學(xué)風(fēng)校風(fēng)、學(xué)校傳統(tǒng)、集體輿論、心理氛圍、人際關(guān)系、規(guī)章制度以及師生在活動中建立起的行為準(zhǔn)則等意識形態(tài)。在依法治國的新時(shí)代背景下，高校校園文化整體上體現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌，法治校園建設(shè)成效日趨突出，但依然存在一些問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）部分大學(xué)生法治意識缺乏

在依法治國建設(shè)不斷深入的大背景下，大學(xué)生權(quán)利意識和法治觀念不同程度地提高，大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)明顯提升，但因?yàn)閲鴥?nèi)外環(huán)境、高校擴(kuò)招、學(xué)生閱歷及年齡等方面的影響，仍然存在不少問題：一些大學(xué)生政治素養(yǎng)較差，在和平年代出生和成長起來的大學(xué)生，特別是90后、00后，存在多元化的價(jià)值觀念，缺少政治責(zé)任、政治意識和政治擔(dān)當(dāng)；受社會風(fēng)氣影響，在不少大學(xué)生中權(quán)大于法、權(quán)力至上等意識仍不同程度地殘存，在此不良風(fēng)氣的沖擊下，一些大學(xué)生過分重視個(gè)人利益，并將其當(dāng)作行為的指導(dǎo)思想，造成崇尚自我、缺乏集體主義意識、缺少法治思維能力，降低或喪失了判斷是非能力，在法治意識淡漠和不當(dāng)逐利心態(tài)的驅(qū)使下，做人做事急功近利，甚至走向違法犯罪。

（二）校園文化建設(shè)中忽視法治文化

為貫徹落實(shí)《教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃（2016—2020年）》《法治宣傳教育第七個(gè)五年規(guī)劃（2016—2020年）》，全面推進(jìn)依法治教、依法治校，進(jìn)一步提升廣大教育工作者和青少年學(xué)生的法律素養(yǎng)，切實(shí)做好我市教育系統(tǒng)第七個(gè)五年法治宣傳教育工作，制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想、工作原則和主要目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，按照“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，落實(shí)全面依法治省、依法治市要求，深入開展教育系統(tǒng)法治宣傳教育，堅(jiān)持推進(jìn)法治機(jī)關(guān)、法治學(xué)校、法治教育“一體化建設(shè)”，大力弘揚(yáng)社會主義法治精神，推動形成教育系統(tǒng)依法治理、學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教的局面，切實(shí)提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，為加快樂山教育現(xiàn)代化營造良好的法治環(huán)境。

（二）工作原則

堅(jiān)持圍繞中心，突出重點(diǎn)。落實(shí)全面依法治市總體要求，圍繞“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展的中心工作，以將青少年法治教育全面納入國民教育體系，狠抓教育系統(tǒng)“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”為重點(diǎn)，深入開展法治宣傳教育，切實(shí)將我市教育工作全面納入法治化軌道，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供良好法治基礎(chǔ)。

堅(jiān)持分類指導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合。根據(jù)不同地區(qū)、部門、學(xué)校和對象的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)法治宣傳教育的目標(biāo)內(nèi)容和方法途徑，健全系統(tǒng)化、多樣化、規(guī)范化的法治宣傳教育機(jī)制，分類實(shí)施，統(tǒng)籌推進(jìn)，學(xué)用結(jié)合，普治并舉，切實(shí)增強(qiáng)教育系統(tǒng)尊法學(xué)法守法用法的意識和能力。

堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進(jìn)?？茖W(xué)規(guī)劃法治教育內(nèi)容，大力弘揚(yáng)社會主義法治精神，全面宣傳憲法等法律知識，把法治宣傳教育融入依法行政、依法治教、依法治校及教育教學(xué)實(shí)踐活動之中，全面提升教育行政部門和廣大師生員工的法治意識和法律素養(yǎng)。

《南昌大學(xué)法律評論》2016年第0期

摘要:要實(shí)現(xiàn)依法治國的百年大計(jì)，達(dá)到全民知法懂法守法目的，離不開教育的作用，而高職院校也肩負(fù)著這樣的重任。高職生作為未來社會的生力軍，其法治意識、法治觀念如何，直接關(guān)系著國家的長治久安。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)工作就高職院校法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出一些對策，以供參考。

關(guān)鍵詞:高職院校;法治教學(xué);現(xiàn)狀探索;對策

百年大計(jì)，教育為先。要實(shí)現(xiàn)依法治國的百年大計(jì)，高職院校作為教育部門不可置疑的也肩負(fù)著這樣的使命。高職院校的學(xué)生作為社會主義建設(shè)的生力軍，他們的法治意識如何，關(guān)系著他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)和國家的長治久安。因此高職院校的法治教學(xué)不容忽視。

一、目前高職院校法治教育的必要性

思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)是人的基本素質(zhì)，思想道德素質(zhì)是對人的內(nèi)在要求，形成自律，而法律素質(zhì)是對人的外在要求，形成他律，兩者都是通過人的言行體現(xiàn)著人的綜合素質(zhì)。高職院校學(xué)生正處于青春期的尾巴，文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)力和自制力都不強(qiáng)，法治教育對于這些青年學(xué)生來說，恰好可以填補(bǔ)他們還未完全形成自律之前的空白，對他們的成長成才有著舉足輕重的作用。

(一)從社會的層面來看當(dāng)今社會一大頑癥就是“信訪不信法”，原因就是法治的權(quán)威沒有深入人心，法律至上的信念沒有樹立。高職學(xué)生是人生中最后一次系統(tǒng)的接受學(xué)校的知識教育，如果法制教育環(huán)節(jié)欠缺，就會造成法制觀念淡薄，還處在青春期的他們極易成為社會不穩(wěn)定因素。如今高校大學(xué)生犯罪就足以說明這個(gè)問題。

(二)從高職院校自身來看高職院校肩負(fù)著向社會輸送專業(yè)技能型人才的重任，但是營造良好的校園氛圍也是高職院校不容忽視的使命。依法治校對于形成良好的教學(xué)秩序和校園氛圍都有著潛移默化的促進(jìn)作用，而這些都離不開法治精神的支撐。因此高職院校有必要加強(qiáng)和推進(jìn)法治教學(xué)，以形成依法治校的校園氛圍，在這樣的校園氛圍熏陶下更有利于青年學(xué)子養(yǎng)成自律的生活習(xí)慣。

一、高中思想政治課程與法治教育的關(guān)聯(lián)性

1.思想政治課程對國家法律文化的支撐作用。

高中思想政治課程從以下兩方面起到了對國家法律文化的支撐作用。一方面，“依法治國”是我國建設(shè)現(xiàn)代化法治國家的核心法律文化，依法治國觀念的深入需要抗衡中國傳統(tǒng)社會根深蒂固的“人治”文化，唯一的抗衡手段是教育手段。高中思想政治課程具備現(xiàn)代化社會治理的先進(jìn)理念，比如效率優(yōu)先、契約自由、經(jīng)濟(jì)民主、社會正義等教學(xué)內(nèi)容，它們有利于轉(zhuǎn)化社會權(quán)利本位，解決傳統(tǒng)法“人治”文化與現(xiàn)代法“法治”文化的沖突；另一方面，高中思想政治課程完成呈現(xiàn)了現(xiàn)代法律體系框架，奠定了高中生認(rèn)知法律公正性與權(quán)威性的知識基礎(chǔ)，有利于法律文化信仰的傳承，是發(fā)展國家法治文化的前提。

2.高中思想政治課程對未成年人犯罪的干涉。

現(xiàn)代犯罪學(xué)表明，犯罪高發(fā)年齡階段為二十五歲前后，且百分之七十的慣犯從十七歲就開始他們的違法犯罪經(jīng)歷。也就是說，未成年時(shí)期盡管不是犯罪的主要發(fā)生年齡段，卻是犯罪萌芽的主要矯治階段，構(gòu)建高中生違法犯罪的預(yù)防措施勢在必行。未成年人犯罪的背后是法律知識與觀念的缺失，法治教育的滯后承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，在高中政治課堂中突顯法治教育的地位，通過有效傳授社會法律規(guī)章秩序，促使其內(nèi)化為高中生正確的社會態(tài)度、情感、價(jià)值觀選擇，對國家法律的普及，以及未成年人違法犯罪行為的預(yù)防價(jià)值不可估量。

二、高中思想政治課堂的法治教育途徑

1.高中政治課堂法治教育的目標(biāo)設(shè)置。

按照我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)框架，可將高中思想政治課堂的法治教育目標(biāo)設(shè)置為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，以及情感價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方向。其中，知識目標(biāo)包括：（1）法律的概念性知識目標(biāo)，比如法律名詞、法律歷史、法律功能等等；（2）法律的程序性知識目標(biāo)，比如法律條款、法律結(jié)構(gòu)、法律秩序等等；（3）法律的策略性知識目標(biāo)，比如國家立法與執(zhí)法的運(yùn)作方法、法律的監(jiān)督手段等等。能力目標(biāo)包括：（1）獲取法律信息的能力；（2）理解、判斷、交流、評價(jià)法律問題的能力。情感價(jià)值觀目標(biāo)包括：（1）強(qiáng)化依法治國的現(xiàn)代國家治理觀念，形成學(xué)生社會生活的法律信仰；（2）關(guān)注社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與公民意識；（3）促進(jìn)法律實(shí)踐，樹立學(xué)生自覺行使公民權(quán)利的主人翁精神。

摘要：目前高職院校法治教育的主要渠道是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程，其中法治教育內(nèi)容僅占1／3左右。法治教育沒有自己完全獨(dú)立的地位，從屬于德育和思想品德教育。高職院校法治教育現(xiàn)狀不容樂觀，重視程度不夠、師資隊(duì)伍薄弱、法治教育形式單一等問題亟待解決。高校法治教育必須堅(jiān)持正確的政治方向，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，組織專家編寫專門的大學(xué)生法律基礎(chǔ)教材、突出學(xué)生的主體地位，突出法治教育的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：法治教育；大學(xué)生；法律素質(zhì)；高職院校

黨的十八大提出全面推進(jìn)依法治國，把全面依法治國作為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要保障。依法治國的貫徹落實(shí)，根本上取決于人的法律素質(zhì)。2018年是改革開放40周年，在過去的40年里，中國的高等教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。根據(jù)教育部的《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，我國全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3779萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到45．7％，在校生2753．59萬人，其中?？粕噙_(dá)1100多萬人。幾年后，這些大學(xué)生即將步入各行各業(yè)，成為社會活動的主力軍，他們的法治素質(zhì)直接影響著整個(gè)社會的法治水平。國家是靠人來治理的，治理國家需要法律制度，而法律制度要靠人去制定，更要靠人去執(zhí)行、落實(shí)，這一切都依靠人，因此如果一國公民沒有較高的法律素質(zhì)，依法治國必將步履維艱。高職院校是法治教育的重要陣地，是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的重要階段，但目前高職院校法治教育存在的一些問題值得思考。

1當(dāng)前高職院校法治教育存在的問題

1．1對法治教育重視程度不夠

大學(xué)新生基本上都已經(jīng)年滿18周歲，已經(jīng)是一個(gè)完全民事行為能力人，在思想和心理上已經(jīng)逐漸成熟，更容易理解把握法治思想和法治理念的內(nèi)涵。高職院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)課薄弱，規(guī)制意識、契約精神有待通過教育加強(qiáng)。因此，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生法治素質(zhì)的提高的一個(gè)重要階段，大學(xué)課堂是法治教育的重要陣地。目前高校法治教育的主要渠道是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程，其中法治教育內(nèi)容僅占1／3左右。法治教育沒有自己完全獨(dú)立的地位，從屬于德育和思想品德教育。由此可見，高校對大學(xué)生法治教育的重視程度不夠，這是目前高校法治教育不盡如人意的重要原因。

1．2法治教育師資隊(duì)伍薄弱

法治教育不僅傳授理論知識更重視實(shí)踐運(yùn)用，具有較高的專業(yè)性和綜合性。因此，一支專業(yè)性強(qiáng)的法治教育師資隊(duì)伍是法治教育效果的前提保障。但是目前高校從事法治教育的教師基本上都是思想道德教育老師，在大學(xué)所學(xué)專業(yè)基本上都是思想政治教育，歸屬于高校思政部管理。他們一般都沒有接受過系統(tǒng)的法學(xué)教育，更沒有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教授法律知識模塊時(shí)，更多的是照本宣科，對學(xué)生提出的各類法律問題的解答力不從心。缺少一支專業(yè)性強(qiáng)的隊(duì)伍嚴(yán)重影響了高校法治教育的效果。