一、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為浙江省的高中教師，參與調(diào)查的高中教師共有800人，共回收749份問(wèn)卷。其中男教師占41.4%，女教師占58.6%。年齡在20-29歲之間的占18.7%，30-39歲之間占48.1%，40-49歲之間占24.6%，50-59歲之間占8.6%。教齡在5年以內(nèi)剛參加工作的老師占總體的13.1%，6-10年教齡的老師占25.3%，11-20年教齡的占38.9%，20年教齡以上的老教師占22.7%。來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的教師占41.4%，來(lái)自城區(qū)中學(xué)的老師占58.6%。在職業(yè)高中任教的老師占39.6%，在高級(jí)中學(xué)任教的老師占60.4%。

二、調(diào)查方法與程序

（一）編制問(wèn)卷

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)以及研究成果，咨詢專家和參考教師意見(jiàn)，調(diào)查組自編《浙江省中學(xué)教師在職學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷分調(diào)查老師基本情況、在職學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求和培訓(xùn)滿意度調(diào)查等四個(gè)部分，共50題，題型以單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇為主。問(wèn)題主要涉及高中教師對(duì)繼續(xù)教育的滿意度、以及對(duì)繼續(xù)教育的內(nèi)容、方式、師資、時(shí)間、組織、制度和考核方式等方面。

（二）問(wèn)卷發(fā)放與回收

課題組采用集中發(fā)放問(wèn)卷的方法，在2013年參與浙江省中學(xué)教師暑期培訓(xùn)班中隨機(jī)抽取20個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)院全部參與問(wèn)卷調(diào)查，參與情況作為培訓(xùn)成績(jī)考核的內(nèi)容之一。共發(fā)放問(wèn)卷800份，共回收749份問(wèn)卷，回收率93.6%。其中有效問(wèn)卷為594份，無(wú)效問(wèn)卷為155份，有效率為79%。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

摘要：高中語(yǔ)文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文課堂；教學(xué)審美

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和成因

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對(duì)于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1．家庭因素

大多數(shù)的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的人大多把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)也沒(méi)有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文文字練習(xí)，做很多的語(yǔ)文試卷，希望能夠通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。

2．學(xué)校因素

一、在高中生中開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育的重要意義

（一）是我國(guó)中學(xué)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求教育是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。中國(guó)夢(mèng)教育是思想教育的重要內(nèi)容，而思想教育是高中教育的必修課，對(duì)于提高高中生的思想政治素質(zhì)和思想政治覺(jué)悟具有重要作用。過(guò)去的教育包括現(xiàn)在的教育大部分是應(yīng)試教育，只注重理論知識(shí)的灌輸，輕視了實(shí)踐的重要性，而中國(guó)夢(mèng)教育是對(duì)歷史的總結(jié)與概括，歷史是鮮活的、生動(dòng)的,從而有效地避免了枯燥的理論說(shuō)教式教育，能激發(fā)高中生積極學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)和了解中國(guó)特色社會(huì)主義體系的積極性。

（二）是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必然要求在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是中華民族近代最偉大的中國(guó)夢(mèng)。全面建成小康社會(huì)與實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵在人。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高中生作為青年的重要組成部分，是一個(gè)富有朝氣、富有創(chuàng)造力、富有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的群體，是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷前進(jìn)的重要力量。實(shí)踐告訴我們，贏得了青年，就贏得了未來(lái)與希望。所以，全面建成小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，需要加強(qiáng)對(duì)高中生的思想教育，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，升華社會(huì)主義思想認(rèn)識(shí)，并且在平常學(xué)習(xí)生活中理論聯(lián)系實(shí)際，勇于樹(shù)立與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，把集體利益放在首位，自覺(jué)維護(hù)人民的根本利益，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

二、當(dāng)前高中生思想教育存在的主要問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育問(wèn)題明顯當(dāng)前高中生思想教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)付考試的內(nèi)容，忽略了思想教育實(shí)踐的重要性，一定程度上違背了高中生思想教育理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，因而部分高中生對(duì)教育內(nèi)容不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性，為了考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教育方式方法缺乏靈活性高中生的思想教育方式過(guò)于單一，習(xí)慣于應(yīng)試教育，硬性灌輸，形成了“我說(shuō)你聽(tīng)”的說(shuō)教式教育模式，缺乏有效的疏導(dǎo)教育和實(shí)踐教育，把高中生思想教育等同于科技知識(shí)的教育，沒(méi)有形成學(xué)生依據(jù)自身興趣和社會(huì)發(fā)展需要而主動(dòng)接受教育、參與教育的局面，使學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，缺乏教育的靈活性。

（三）教育缺乏針對(duì)性現(xiàn)今高中生的思想教育普遍存在理論灌輸、被動(dòng)接受現(xiàn)象，沒(méi)有與高中生的自身發(fā)展水平相結(jié)合，針對(duì)性較差，實(shí)效性不強(qiáng)。高中政治課本中的案例同樣存在于小學(xué)、初中、大學(xué)的政治教材中，缺少專門針對(duì)高中生心智發(fā)展水平而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，所以高中生學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容與其面對(duì)的現(xiàn)實(shí)存在一些反差，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容意義不大，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。

三、在高中生中加強(qiáng)中國(guó)夢(mèng)教育的主要內(nèi)容

《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》2018年第1期

摘要：素質(zhì)教育目標(biāo)下，高中德育與心理健康教育兩者的結(jié)合，是相互補(bǔ)充，互為基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀。德育教育不等同于心理健康教育，將兩者巧妙融合，提高德育教育效率。

關(guān)鍵詞：德育；心理健康教育；融合

德育教育是熏陶學(xué)生的品德，陶冶情操，幫助其樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀，而心理健康教育是幫助學(xué)生化解內(nèi)心矛盾，減小心理壓力，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。德育教育和心理健康教育既相互關(guān)聯(lián)，又有所區(qū)別，怎樣將兩者進(jìn)行巧妙結(jié)合，深化教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展是當(dāng)前教育工作的重中之重。文章結(jié)合高中德育與心理健康教育的區(qū)別、聯(lián)系，對(duì)兩者的融合、滲透方法展開(kāi)深入研究。

一、德育、心理健康教育兩者的區(qū)別及聯(lián)系

兩者間存在的區(qū)別：首先，德育和心理健康教育理論基礎(chǔ)不同，有各自單獨(dú)的教學(xué)領(lǐng)域。心理健康教育的核心是心理學(xué)，而德育教育的核心是馬克思主義理論。其次，對(duì)于學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也存在一定差異，德育教育以社會(huì)環(huán)境下所形成的情感道德和共同目標(biāo)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育以個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)和心理狀態(tài)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。最后，教育方式存在差異，德育教育注重講授、感知，心理健康教育注重疏導(dǎo)、發(fā)泄。兩者間存在的聯(lián)系：首先，教育對(duì)象都是高中生。其次，教育目標(biāo)相同，德育教育和心理健康教育都是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞陌l(fā)展型人才。最后，教育規(guī)律相同，兩者都需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)選取科學(xué)、高效的方式，以學(xué)生的發(fā)展為原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿。

二、德育教育和心理健康教育相結(jié)合的方法

1．在德育教育中滲透心理健康教育為實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的有效融合，以德育教育為基礎(chǔ)，滲透心理健康教育是最有效的方法。高中德育教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)置新的心理健康教育模式，使其成為德育教育內(nèi)容之一，慢慢地與德育教育相融合。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先，教師必須深刻認(rèn)知到德育教育的關(guān)鍵作用，也要深知心理健康教育對(duì)高中生健康成長(zhǎng)的影響。深刻認(rèn)知后，端正兩者教育態(tài)度，綜合分析德育教育引入心理健康教育的方式。其次，德育教育與心理健康教育的銜接要合理。因?yàn)楦咧械掠逃鳛橐豁?xiàng)整體性教育工作，如果引入心理健康教育，必然會(huì)影響德育教育工作的整體性，所以教師應(yīng)科學(xué)地銜接兩者，使心理健康教育與德育教育工作過(guò)程相串聯(lián)，以保護(hù)德育教育整體性。最后，深化德育教育中心理健康教育的滲透，如果只是簡(jiǎn)單地設(shè)置心理健康教育模式，是不足的，心理健康教育的引入，需要借助德育教育拓展?jié)B透面，使兩者間的融合更緊密，互相滲透。例如，高中心理健康教育工作正常開(kāi)展過(guò)后，要慢慢地通過(guò)德育課堂教育，或者是德育教育實(shí)踐活動(dòng)等，借助這些活動(dòng)逐步地滲透心理健康教育，使兩者聯(lián)系更加密切，實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的完美融合，以促進(jìn)高中生的綜合性發(fā)展。

一、當(dāng)前高中激勵(lì)教育中存在的問(wèn)題

激勵(lì)教育思想早已被廣泛應(yīng)用在了高中課堂教學(xué)中，但是從目前高中激勵(lì)教育的實(shí)踐情況來(lái)看，仍然存在著對(duì)激勵(lì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、缺少方法或者方法不得當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

（一）對(duì)激勵(lì)教育的本質(zhì)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，很多高中院校教師缺乏對(duì)激勵(lì)教育的深刻認(rèn)識(shí)和理解，只將激勵(lì)教育流于形式，不能使其真正發(fā)揮動(dòng)機(jī)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。還有很多院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師由于激勵(lì)教育需要大量的精力和時(shí)間，為了省事，仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了激勵(lì)教育理論方法的實(shí)施應(yīng)用④。

（二）采用的激勵(lì)方法不科學(xué)，過(guò)于單一粗獷當(dāng)前，高中院校已將激勵(lì)機(jī)制引入到了課堂教學(xué)中，并采取了一些激勵(lì)措施，比如優(yōu)秀學(xué)生干部的選拔、獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放以及文明班級(jí)寢室的榮譽(yù)稱號(hào)等，但是這種激勵(lì)方式忽略了對(duì)學(xué)生自身心理需求和能力差異的關(guān)注，并不能真正起到潛能激發(fā)的作用。

（三）缺少健全的教育激勵(lì)機(jī)制當(dāng)前，許多學(xué)校缺少健全的教育激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教育往往是教師的個(gè)人行為，而不是整個(gè)院校的集體教育模式，很多教師的激勵(lì)教育措施無(wú)法得到充分的落實(shí)，缺少學(xué)校制度上和經(jīng)濟(jì)上的支持，缺少配套機(jī)制保障⑤，無(wú)法將激勵(lì)教育落到實(shí)處。

二、強(qiáng)化高中課堂激勵(lì)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用高中教職人員要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，善于接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想理念，深入了解和認(rèn)識(shí)激勵(lì)教育的本質(zhì)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，在重視自身專業(yè)知識(shí)提高的同時(shí)，掌握心理學(xué)和激勵(lì)理論知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)校要適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)教育理論知識(shí)的培訓(xùn)⑥，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想方法，將激勵(lì)教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性和正當(dāng)心理需求，因人而異地實(shí)施教育手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）應(yīng)用多樣化的激勵(lì)教育方式激勵(lì)教育方式不只是簡(jiǎn)單的物質(zhì)和榮譽(yù)激勵(lì)，還有心理激勵(lì)和動(dòng)機(jī)激勵(lì)等，對(duì)于榮譽(yù)和物質(zhì)性的激勵(lì)，實(shí)際上作用是微小和短暫的。激勵(lì)的目的是將外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，形成強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)潛能。因此，要采取多樣化的激勵(lì)教育方式，因人而異，直搗學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，而不是對(duì)于獎(jiǎng)品和榮譽(yù)的興趣。

為認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神、《省新課程改革實(shí)施方案》要求，立足遷安實(shí)際，適應(yīng)時(shí)展的需要，特制定本實(shí)施方案。

指導(dǎo)思想：

普通高中新課程的實(shí)施工作要以“三個(gè)代表”的重要思想、“三個(gè)面向”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)和新課程培養(yǎng)目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新，全面提高我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和辦學(xué)水平，大力推進(jìn)我市教育強(qiáng)市建設(shè)的步伐，為我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的各類人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

遵循積極、穩(wěn)妥、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的基本原則。在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)溝通與合作，形成新課程實(shí)施的合力；要在省、市整體推進(jìn)的前提下，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，達(dá)到國(guó)家課程方案的規(guī)劃目標(biāo)；要注意創(chuàng)新工作思路和方法，注重研究新課程實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的新情況和新問(wèn)題，全面推進(jìn)我市新課程的實(shí)施工作。

目標(biāo)任務(wù)

1、結(jié)合我市實(shí)際，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家《普通高中課程方案》、《普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立適應(yīng)我市不同層次普通高中的學(xué)校課程方案，努力構(gòu)建具有遷安特色的普通高中新課程體系，全面提高我市普通高中教育的質(zhì)量和水平。

2、積極探索學(xué)校實(shí)施新課程的有效方式與途徑，提高新課程實(shí)施水平，保證普通高中教育質(zhì)量，為使我市新課程的實(shí)施提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

3、構(gòu)建高中課程建設(shè)與管理的有效機(jī)制，提高新課程的執(zhí)行能力、地方課程和校本課程的建設(shè)管理能力，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源，構(gòu)建充滿活力的普通高中課程教學(xué)體系，逐步建立以校為本、聯(lián)校開(kāi)發(fā)與共享課程資源機(jī)制，提高教師開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力，營(yíng)造課程實(shí)施的交流平臺(tái)。

審美教育是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生審美能力和審美情趣，改善學(xué)生的精神面貌的重要方式。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師除了要傳授課本知識(shí)，更要以學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新審美教育方式與教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)一步凸顯高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐作用。

高中語(yǔ)文教材中設(shè)置了比較多的文學(xué)作品，而這些意境優(yōu)美、情文并茂的中外名篇，歌頌了真善美，鞭撻了假惡丑，具有巨大的審美價(jià)值。高中語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)新的教育教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行品評(píng)。同時(shí)，從審美的角度出發(fā)，讓高中學(xué)生鑒賞教材中的各種文體，構(gòu)建學(xué)生的美學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)并且獲得審美感受。

一、體會(huì)文章人物的品德美

處于不同時(shí)代、不同背景的文學(xué)作品中的人物，具有的時(shí)代特征和美學(xué)內(nèi)涵也大不同，而這些人物的美學(xué)特征與美學(xué)內(nèi)涵主要通過(guò)其思想品德來(lái)體現(xiàn)，因此，為了正確、全面把握文章的美學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在審美的過(guò)程中體會(huì)小說(shuō)人物的品德美，切身感受人物所蘊(yùn)含的精神力量，通過(guò)榜樣感染的方式引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操，并且以人物精神為基礎(chǔ)，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。具體到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際工程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)理念的方式，用形式多樣的教學(xué)手段給予學(xué)生更為新鮮、獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在多元化的教學(xué)方式中體會(huì)文章的內(nèi)在情感，感悟文章人物的品德美。比如，在講到《老王》一課時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)老王淳樸、熱情、善良、真誠(chéng)的高尚品質(zhì)，并借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放類似老王的相關(guān)影片，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更為深刻地把握文章的主旨與作者的寫作傾向。

二、體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美

和諧的音樂(lè)美是詩(shī)歌擁有獨(dú)特魅力的重要體現(xiàn)，也是使詩(shī)歌呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫別樣風(fēng)貌的重要因素。從這個(gè)意義上說(shuō)，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美不僅是精確把握詩(shī)歌藝術(shù)特征的切入點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)審美教育的重要內(nèi)容，為此，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，更要側(cè)重與學(xué)生對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)美的分析，通過(guò)情景分析、意境構(gòu)造等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)分析，從而使高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的平臺(tái)，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。1.古典詩(shī)歌的審美教育古典詩(shī)歌，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是世界文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中光彩奪目的耀眼之星，無(wú)論是早期的詩(shī)經(jīng)、楚辭，還是后期的漢賦，抑或是古典詩(shī)歌的代表——唐宋詩(shī)詞，都是中國(guó)古典文化的瑰寶。對(duì)于高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師要將審美教育放在首位，促使學(xué)生培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升。例如，在鑒賞《菩薩蠻•人人盡說(shuō)江南好》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生除了可以感受到江南水鄉(xiāng)春天的美景，體會(huì)詩(shī)中美景之中所蘊(yùn)含的人文之美外，更可以在作者韋莊勾勒的江南春水圖中，激發(fā)起內(nèi)心熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的赤忱之情，這是詩(shī)歌審美價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是古典詩(shī)歌教學(xué)的核心。2.現(xiàn)代詩(shī)歌的審美教育現(xiàn)代詩(shī)歌是詩(shī)歌的重要形式，也是高中語(yǔ)文審美教育的重要媒介，學(xué)習(xí)、誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌，不僅能使學(xué)生更為深刻地了解詩(shī)歌的內(nèi)容、情感，更可以使學(xué)生在品味詩(shī)歌選字用詞、節(jié)奏韻律的過(guò)程中，感受中國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言審美、意境審美等等能力的效果。例如，在《再別康橋》一詩(shī)中，作者徐志摩用“西天的云彩”、“河畔的金柳”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等色彩斑斕的意向，展現(xiàn)出一個(gè)美麗而憂傷的環(huán)境氛圍，教師可為學(xué)生播放《再別康橋》的音像或者視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的詩(shī)歌意境，讓學(xué)生通過(guò)跟讀、朗讀的方式，精準(zhǔn)把握現(xiàn)代詩(shī)歌的意境美、色彩美、動(dòng)態(tài)美，大大提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力與分析能力。

三、體會(huì)散文的意境美

散文具有節(jié)奏鮮明、音韻優(yōu)美及意境深刻的特點(diǎn)，一篇好的散文，讀者在閱讀時(shí)會(huì)切身感受到文中深遠(yuǎn)的意境。語(yǔ)文教師在教學(xué)散文的過(guò)程中，要將審美教育滲透其中，使散文教學(xué)內(nèi)容更為豐富，也讓高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)更為完善與全面。比如，《荷塘月色》一文中，作者使用疊音字、比喻句及比擬句，加之長(zhǎng)短句式的巧妙排列及平仄音調(diào)的和諧配合，給讀者帶來(lái)一種清新怡人、自然天成的“天然美感”。具體來(lái)說(shuō)，教師在分析課文之前，可以利用容情范讀的方式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)課文時(shí)標(biāo)注出自己最喜歡的語(yǔ)句與段落，更為真切、直接地發(fā)現(xiàn)散文之美、語(yǔ)文之美。

第一篇：時(shí)事政治在高中政治教學(xué)的作用

摘要：

在高中政治教學(xué)中結(jié)合時(shí)事政治的內(nèi)容能夠更好的提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，從而取得較為理想的教學(xué)效果。本文先闡述了時(shí)事政治在在高中政治教學(xué)中的必要性、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀，最后分析了在高中政治教學(xué)中時(shí)事政治的應(yīng)用方法，以便取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

時(shí)事政治；高中政治

時(shí)事政治是教育高中政治教學(xué)的主要內(nèi)容之一，對(duì)提升思想政治課的教學(xué)效果具有重要的作用。但是在實(shí)際教育教學(xué)中，時(shí)事政治內(nèi)容在政治教育中的并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，一些教師在教育教學(xué)中并對(duì)時(shí)事政治的教學(xué)并不那么重視，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。

一、時(shí)事政治在在高中政治教學(xué)中的必要性

時(shí)事政治本身包含社會(huì)生活的各個(gè)方面，主要是關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)事政治反應(yīng)的問(wèn)題能夠在一定程度上體現(xiàn)出社會(huì)發(fā)生的事情，通過(guò)時(shí)事政治教育能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在高中思想政治教育教學(xué)中給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也能夠給予學(xué)生在思想上的引導(dǎo)。在高中思想政治教育教學(xué)中，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)最為基本的政治理論知識(shí)，另一方面也能夠在認(rèn)知世界方面得到相應(yīng)的指導(dǎo)。為此，在政治教育教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和外界發(fā)生的事情結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以便充分的發(fā)展學(xué)生的能力。在思想政治教育教學(xué)中的時(shí)事政治教學(xué)不僅可以將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情結(jié)合起來(lái)，還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立起良好的心理品質(zhì)，取得較好的教學(xué)效果。