摘要:在建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中,應(yīng)重視美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)和設(shè)計(jì)化思維訓(xùn)練。在這一教學(xué)訓(xùn)練的過程中,將美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)相結(jié)合,通過構(gòu)圖、構(gòu)形、構(gòu)色等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,增進(jìn)頭腦中美感形象,并用形象的多種物態(tài)化形式表現(xiàn)出來,培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、提升設(shè)計(jì)意識(shí),為今后建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行感性與理性完美相結(jié)合的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)

美術(shù)基礎(chǔ)課是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課。美術(shù)課程包括建筑素描和建筑色彩等課程,課程的訓(xùn)練過程是藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)技能提升的過程。“設(shè)計(jì)”一詞的概念在各國的解釋多樣,包含:計(jì)劃、草圖、構(gòu)想、預(yù)想、預(yù)設(shè)、配合、意圖、企劃等。美術(shù)課程設(shè)計(jì)化教學(xué)介于繪畫與專業(yè)設(shè)計(jì)之間。設(shè)計(jì)化是在各種設(shè)計(jì)專業(yè)中,人們根據(jù)造型和色彩審美要求對(duì)制作形式的謀劃;是在感性思維的基礎(chǔ)上,主動(dòng)的觀察對(duì)象,用理性、辯證的手法表現(xiàn)對(duì)象的表里構(gòu)造因素。設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練是用歸納總結(jié)的方法提煉表現(xiàn)造型的寫生訓(xùn)練,在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)意義的形態(tài)符號(hào),并運(yùn)用這些形態(tài)符號(hào)來充實(shí)自己的設(shè)計(jì)意識(shí)和手段,經(jīng)過一定時(shí)間的設(shè)計(jì)訓(xùn)練有助于建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

1建筑專業(yè)的設(shè)計(jì)化美術(shù)課程的訓(xùn)練

1.1設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練與一般性寫實(shí)繪畫訓(xùn)練的區(qū)別

建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)性素描和色彩寫生是銜接繪畫與設(shè)計(jì)的橋梁。從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度出發(fā),美術(shù)寫生訓(xùn)練可分為一般性寫實(shí)寫生訓(xùn)練和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。寫實(shí)寫生是為了獲取造型能力的一般性規(guī)律的寫生訓(xùn)練;設(shè)計(jì)素描和色彩的訓(xùn)練是以主觀歸納性的藝術(shù)造型寫生為主。一般性繪畫的畫面為一點(diǎn)透視,設(shè)計(jì)性繪畫的畫面的透視多為散點(diǎn)透視,和中國傳統(tǒng)繪畫有相近的地方。這種散點(diǎn)透視的畫面的特點(diǎn)是:裝飾性強(qiáng);繪畫手法豐富;構(gòu)圖靈活。20世紀(jì)初西方美術(shù)現(xiàn)代繪畫主義的野獸派的代表人物馬蒂斯的繪畫作品,極富視覺沖擊力、裝飾性強(qiáng),就是受東方美術(shù)的散點(diǎn)透視的啟示,在手法上和色彩運(yùn)用上大膽、自由、設(shè)計(jì)性強(qiáng)。

1.2如何進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫的訓(xùn)練

首先進(jìn)行寫實(shí)性素描和色彩寫生訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)化訓(xùn)練。設(shè)計(jì)性素描和色彩寫生是介于具象繪畫和平面裝飾繪畫之間的訓(xùn)練寫生,與一般性繪畫寫生訓(xùn)練有相同點(diǎn);畫面都為焦點(diǎn)透視,空間、質(zhì)感、虛實(shí)、肌理等因素在畫面中都有所體現(xiàn),把繪制對(duì)象的明暗造型、色彩冷暖、空間遠(yuǎn)近等加以概括、總結(jié)、提煉,是以客觀呈現(xiàn)的狀態(tài)為畫面表現(xiàn)的主要形式。接下來進(jìn)行平面性設(shè)計(jì)寫生的訓(xùn)練,目的是鍛煉學(xué)生如何將三維的立體的物象通過繪畫語言表現(xiàn)為二維繪畫,通過構(gòu)圖、造型、色彩的裝飾化處理,繪制出來。通過平面性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,使學(xué)生暫時(shí)拋卻焦點(diǎn)透視的對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)關(guān)系進(jìn)行描繪。再有就是意向性設(shè)計(jì)寫生訓(xùn)練,是設(shè)計(jì)素描和色彩訓(xùn)練中比較高級(jí)的,也是設(shè)計(jì)意識(shí)較強(qiáng)的訓(xùn)練階段,與解構(gòu)性寫生的最大區(qū)別是更具抽象性,意向性寫生設(shè)計(jì)訓(xùn)練主觀表現(xiàn)意識(shí)更強(qiáng),是打破習(xí)慣性思維、強(qiáng)調(diào)探索性、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練階段,使學(xué)生的寫生作品更富有意境性、表現(xiàn)性、情緒性。

［摘要］文化傳承與交叉融合創(chuàng)新是當(dāng)前我國數(shù)字媒體設(shè)計(jì)學(xué)科的重要發(fā)展契機(jī)，建筑漫游作為專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，亟需緊扣專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求展開課程改革。文章基于建筑漫游課程實(shí)踐中存在的不足，提出三維動(dòng)畫基礎(chǔ)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)雜糅的知識(shí)模塊穿插式課程設(shè)計(jì)原則，并歸納了基于工具軟件的課程改革實(shí)踐要點(diǎn)。

［關(guān)鍵詞］建筑漫游課程；設(shè)計(jì)；改革

一、當(dāng)前建筑漫游課程建設(shè)的概況

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)誕生以來，三維動(dòng)畫課程一直是人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，其中，以三維動(dòng)畫軟件基礎(chǔ)教學(xué)為主，涵蓋動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圖形渲染技法，最終延伸至三維動(dòng)畫創(chuàng)作以及影視后期實(shí)踐。原本以動(dòng)畫技術(shù)為橋梁，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與盛極一時(shí)的動(dòng)畫專業(yè)相輔相成、相得益彰；影視動(dòng)畫專業(yè)明確劃歸戲劇影視學(xué)之后，在高校教育資源集約整合的背景下，相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容可以取長補(bǔ)短、糅合得更加精進(jìn)。建筑漫游從屬于三維動(dòng)畫課程體系，旨在將傳統(tǒng)的建筑表現(xiàn)從單一的靜態(tài)平面展示擴(kuò)展為動(dòng)態(tài)的三維空間渲染，從而直觀有效地傳達(dá)對(duì)建筑空間的理解以及對(duì)建筑美學(xué)的情感。本質(zhì)上，建筑漫游是基于計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)發(fā)展起來的一種數(shù)字媒體形態(tài)，如今已滲透融合了最新的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，主要應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)亦或古建筑保護(hù)與復(fù)原。國內(nèi)比較典型的案例是2010年上海世博會(huì)官網(wǎng)上的園區(qū)建筑漫游動(dòng)畫以及各地區(qū)風(fēng)情展示交互式漫游動(dòng)畫。

二、建筑漫游課程設(shè)計(jì)的原則

（一）三維動(dòng)畫基礎(chǔ)在前三維動(dòng)畫基礎(chǔ)是當(dāng)前高校相關(guān)學(xué)科必備的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以選修或必修的形式開展學(xué)習(xí)，涉及到的內(nèi)容主要包括三維空間、三維建模方法、三維動(dòng)畫制作、材質(zhì)貼圖、攝像機(jī)/燈光/渲染。除了針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律理論外，這些內(nèi)容多可結(jié)合三維動(dòng)畫軟件進(jìn)行講解和實(shí)踐操作。可選的軟件多種多樣，常用的有3dsMax、Maya、AutoCAD、SketchUp等。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)輔助課程圍繞實(shí)際應(yīng)用，可選的包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)。讓學(xué)生熟悉氛圍的營造，了解建筑形態(tài)，區(qū)分主體設(shè)計(jì)和配景設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)光影、構(gòu)圖的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，將手繪效果圖與簡(jiǎn)單漫游動(dòng)畫相結(jié)合?？蛇x的工具包括在線空間設(shè)計(jì)平臺(tái)、AutoCAD、SketchUp等。

（三）動(dòng)畫設(shè)計(jì)為主建筑漫游動(dòng)畫是建筑漫游最為常見的表現(xiàn)形式，其基本原理是攝像機(jī)動(dòng)畫。漫游設(shè)計(jì)的過程也就是圍繞建筑或場(chǎng)景的動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程。它與三維動(dòng)畫電影中的角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)顯然不同，卻有著自身的動(dòng)畫設(shè)計(jì)規(guī)律，更多地體現(xiàn)為攝制時(shí)的鏡頭運(yùn)動(dòng)藝術(shù)和后期的鏡頭組接藝術(shù)。眾多周知，概念設(shè)計(jì)和出圖是SketchUp的強(qiáng)項(xiàng)，但與此同時(shí)，SketchUp中直接提供了“漫游”功能和動(dòng)畫視頻導(dǎo)出功能，能快捷地實(shí)現(xiàn)建筑漫游動(dòng)畫。但其現(xiàn)有的工具簡(jiǎn)便卻單調(diào)，缺乏靈活性；藝術(shù)風(fēng)格突出而擬真性不足；要制作令人滿意的建筑漫游動(dòng)畫，在三維建模、材質(zhì)貼圖以及攝像機(jī)/燈光/渲染等方面仍需與AutoCAD、3dsMax、Lightscape、VRay等協(xié)作配合使用。

摘要：傳統(tǒng)建筑圖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在種種問題，已然不適合大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的發(fā)展要求。本文在分析了該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合智能手機(jī)的普及性，探索實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)智慧課堂模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)形式、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)操和評(píng)價(jià)系統(tǒng)四方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并以實(shí)例來深入探討智慧課堂的設(shè)計(jì)過程。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；建筑制圖實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)

一、引言

建筑制圖實(shí)驗(yàn)是土木工程、建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門直接聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的課程，課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力，以及用圖溝通的能力，并通過課程實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，為后續(xù)的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)[1]，并成為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作后的方案設(shè)計(jì)必需基礎(chǔ)[2]。但其理論課內(nèi)容的抽象、枯燥、對(duì)空間形象理解能力要求極高的特點(diǎn)，和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)較多、規(guī)范較細(xì)、制度人的態(tài)度要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，造成建筑制圖實(shí)驗(yàn)一直是學(xué)生們所詬病的一門實(shí)踐課。如此，在如今的信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生空間又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的課程設(shè)計(jì)，將是建筑制圖實(shí)驗(yàn)課的改革教學(xué)的研究方向。

二、建筑制圖實(shí)驗(yàn)課程面臨的困境及對(duì)策

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀目前大多數(shù)院校的建筑制圖課程多設(shè)在大一，對(duì)于沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的新生來說，短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)制圖規(guī)范和相關(guān)國標(biāo)規(guī)定已經(jīng)具有較大的挑戰(zhàn)性，另外還要用最短的時(shí)間訓(xùn)練空間想象能力和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，這些無疑是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的大山。此外，智能終端的高速發(fā)展和學(xué)生使用手機(jī)的頻率居高不下，也是成為傳統(tǒng)教學(xué)手段順利教學(xué)的絆腳石。傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、簡(jiǎn)陋，多為多媒體課件加板書的方式，已經(jīng)無法適應(yīng)目前課程“學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多”形式。智能終端——手機(jī)的使用功能的急速擴(kuò)容，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)字教學(xué)資源的豐富性，也使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得到了極速提高。

（二）實(shí)驗(yàn)課程面臨的困境實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)主要目的為訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，主要是對(duì)其識(shí)圖能力和繪圖技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除上述問題外，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)還存在軟件、硬件建設(shè)不足的問題，以及學(xué)時(shí)不足的問題。1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)課一般緊接著理論課完成后進(jìn)行，主要目的為鞏固理論知識(shí)，驗(yàn)證相關(guān)理論。建筑制圖實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容大多由任課教師提供題目和任務(wù)書，課堂上布置后，學(xué)生以圖紙的形式來呈現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)成果。主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：圖線練習(xí)、三視圖的繪制、形體表面交線、形體的表達(dá)方法、建筑平面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖、建筑形體的透視圖。這些項(xiàng)目均是基于建筑制圖理論重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置的。且對(duì)空間想象要求較高，繪圖過程中參與大量的規(guī)范和國標(biāo)規(guī)定，有一定的難度。2.面臨的困境實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置是教師結(jié)合理論課講授內(nèi)容制作的，多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是針對(duì)課程的重難點(diǎn)知識(shí)來設(shè)置的，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)課前不及時(shí)溫習(xí)的同學(xué)來說，難免出現(xiàn)了理論課堂聽得懂，實(shí)驗(yàn)課上做不動(dòng)的情況。授課教師往往因?yàn)闀r(shí)間有限，也不會(huì)再完整重復(fù)理論知識(shí)。如此，就造成了部分同學(xué)的圖紙無法及時(shí)完成，甚至實(shí)驗(yàn)時(shí)間浪費(fèi)的情況。

（三）對(duì)策探索1.借助智能終端開展智慧課堂云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合不斷深入，基于智能手機(jī)廣泛使用的智慧課堂的概念和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生[3-5]。課前利用教育大數(shù)據(jù)的的優(yōu)勢(shì)，充分備課，并利用手機(jī)上的智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和準(zhǔn)備工作。同時(shí)通知學(xué)生及時(shí)查看課程內(nèi)容和要求，并做好實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作。2.巧妙利用智慧課堂平臺(tái)提高學(xué)習(xí)興趣根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容和性質(zhì)，分別從課前、課中、課后來設(shè)置智慧教學(xué)平臺(tái)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前準(zhǔn)備內(nèi)容中多設(shè)置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫、電影等片段，把學(xué)生的探索愿望引入實(shí)驗(yàn)中。設(shè)置相關(guān)問題，并采用進(jìn)階的方式[6]以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，利用簽到、問題搶答等環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并上傳相關(guān)理論課件內(nèi)容和操作注意事項(xiàng)。課后，要求學(xué)生及時(shí)拍照上傳實(shí)驗(yàn)成果，互相評(píng)分，討論學(xué)習(xí)心得，并設(shè)置成績獎(jiǎng)勵(lì)。

一、教學(xué)過程中存在的問題

房屋建筑學(xué)教材限于篇幅，部分章節(jié)內(nèi)容只有文字介紹，而圖形解釋較為欠缺。如幕墻構(gòu)造較為復(fù)雜，僅僅通過文字難以讓學(xué)生充分理解其細(xì)部構(gòu)造，學(xué)生更多是憑空想象一知半解。另外，考慮到該門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，僅僅通過課堂和書本介紹，而沒有從實(shí)際工程中了解各種細(xì)部構(gòu)造的做法，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容理解不透徹。

二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)方式的思考及建議

1.由于“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，僅僅從書本的解釋難以全面掌握。因此，教師需在平時(shí)注意搜集有關(guān)建筑細(xì)部構(gòu)造的圖片、動(dòng)畫、視頻等，讓學(xué)生在聽課過程中了解到各種細(xì)部構(gòu)造做法的真實(shí)場(chǎng)景。此外，應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥┕て髽I(yè)的合作，針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)容，拍攝圖片和視頻等作為課程素材，還可帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀察，加深理解，增加學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.將“房屋建筑學(xué)”的課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)加以整合。“房屋建筑學(xué)”教材中各部分內(nèi)容較為獨(dú)立，知識(shí)較為零散，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中難以整體把握，體會(huì)不到所學(xué)知識(shí)有何用處?？煽紤]在課程講授開始即給學(xué)生下達(dá)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)生為解決設(shè)計(jì)中的問題，需主動(dòng)地涉獵有關(guān)房屋設(shè)計(jì)的多種材料，這種有的放矢的學(xué)習(xí)方法也符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律——即先有問題，然后才尋找解決的方法和理論，有別于以往不設(shè)疑問，先學(xué)習(xí)籠統(tǒng)理論的做法。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

3.課程教學(xué)過程中增設(shè)討論課。目前“房屋建筑學(xué)”的教學(xué)主要以老師講授灌輸為主，教學(xué)過程中師生間的交流討論并不多，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。為此，可考慮在課堂上增設(shè)討論內(nèi)容，給學(xué)生布置既便于自學(xué)又適于開展課題討論的參考題或案例題，并給學(xué)生列出相應(yīng)的參考資料，讓學(xué)生針對(duì)某一專題進(jìn)行大量的資料查閱，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提問能力。在討論課堂上，老師的作用不在于講授灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。這樣經(jīng)過師生間的討論交流，學(xué)生從辯論中思維得到了訓(xùn)練，學(xué)會(huì)的是思考，靈活地?fù)挝諘纠锏闹R(shí)。

4.改變“房屋建筑學(xué)”的考核方式。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式主要是筆試，而考試的內(nèi)容更多是某些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等的記憶型題目，難以真正考查學(xué)生是否建立了該門課程的思維方式。因此，可考慮將“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)與課程學(xué)習(xí)的考核整合在一起，以課程設(shè)計(jì)為載體重點(diǎn)考查學(xué)生的掌握程度，并增設(shè)答辯環(huán)節(jié)。通過老師提問，學(xué)生答辯的方式，了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)所涉及知識(shí)點(diǎn)的考慮是否合理。且老師的提問也不限于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可提問學(xué)生對(duì)某一專題內(nèi)容的看法，從中可以了解到學(xué)生對(duì)該門課程的掌握情況。

三、結(jié)語

一、“比選—探究”式含義及其教學(xué)模式

比選”即學(xué)生在自主收集設(shè)計(jì)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的比較選擇，這是一種應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)所搜集的方案進(jìn)行修改與完善的學(xué)習(xí)方法?！氨冗x—探究”模式是一種積極的學(xué)習(xí)過程，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其創(chuàng)新能力和探索能力。建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)采用“比選—探究”式的方法，需要充分利用課余時(shí)間，前期就得進(jìn)行大量資料的收集，包括經(jīng)典的建筑方案、當(dāng)?shù)卦诮潜P的建筑方案，以及借助網(wǎng)絡(luò)資源得到前沿設(shè)計(jì)方案等等。方案的收集將為下一步的方案比選奠定基礎(chǔ)。在方案比選過程中則需要指導(dǎo)教師一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，教師應(yīng)適當(dāng)引入前沿的設(shè)計(jì)理念，擴(kuò)大信息量，指導(dǎo)學(xué)生通過比選與探究選定最終設(shè)計(jì)方案。

二、建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)改革思路與實(shí)踐

(一)合理確定選題，有利于“比選”

題目的選取是課程設(shè)計(jì)重要的第一步，應(yīng)綜合考慮課程設(shè)計(jì)的時(shí)間長短、難易程度、課程進(jìn)度等因素，所選題目也應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成。因此，題目要有一定的深度但也不能太難，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，不能與學(xué)生的課程進(jìn)度脫節(jié);但是題目選得太簡(jiǎn)單，又會(huì)使學(xué)生覺得沒有收獲。因此，要重視設(shè)計(jì)題目的選擇，既要符合教學(xué)要求，還要方便學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，以有利于下一步的方案“比選”;同時(shí)還要方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程觀摩，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，設(shè)計(jì)的選題多為學(xué)校周邊具有代表性的已完工工程或在建工程。

(二)適時(shí)布置任務(wù)，有利于“探究”

為了給學(xué)生課程設(shè)計(jì)提供較充裕的時(shí)間，可將設(shè)計(jì)任務(wù)書的發(fā)放和課程設(shè)計(jì)動(dòng)員工作提前到設(shè)計(jì)周開始前的45天左右，即在建筑構(gòu)造課程教學(xué)學(xué)時(shí)已完成近半時(shí)，把課程設(shè)計(jì)與課程后部分知識(shí)的教學(xué)同步進(jìn)行。這樣，在不增加課程設(shè)計(jì)時(shí)間的情況下，增大課程設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間保障，從而提高課程設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)的選題由傳統(tǒng)的教師指定題目調(diào)整為學(xué)生自主選題。從實(shí)踐情況來看，自主選題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課程設(shè)計(jì)任務(wù)也從原有的完善施工圖、設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)兩項(xiàng)任務(wù)，增加到方案設(shè)計(jì)的比選—探究、定稿、完善施工圖以及構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)四項(xiàng)任務(wù)。設(shè)計(jì)資料的查閱、參觀實(shí)際工程以及方案的醞釀、比選與探究等都不強(qiáng)制要求在設(shè)計(jì)周內(nèi)完成，學(xué)生可以充分利用自已的業(yè)余時(shí)間有步驟、有計(jì)劃地安排工作，然后在設(shè)計(jì)周再進(jìn)行成果繪制。

(三)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的成長

一、強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)課程的生態(tài)觀念

建筑設(shè)計(jì)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，更能大幅提高教學(xué)效率，取得良好效果。從生態(tài)與建筑這個(gè)系統(tǒng)來看，生態(tài)建筑的生成主要涉及三個(gè)方面：場(chǎng)地與環(huán)境的利用、功能與空間的設(shè)計(jì)、材料與建構(gòu)的選擇，因此在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃中重點(diǎn)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉。

（一）場(chǎng)地與環(huán)境的利用

在建筑創(chuàng)作中，如何處理綠化和場(chǎng)地，如何創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境,是一個(gè)值得探討的課題。從系統(tǒng)學(xué)角度理解，建筑物的外部空間是構(gòu)成環(huán)境的主體，也是人們活動(dòng)和感受環(huán)境的主體，是否尊重自然，保護(hù)場(chǎng)地生態(tài)特性，直接影響到建筑設(shè)計(jì)本身。故在學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白除了創(chuàng)造優(yōu)美的外部空間環(huán)境之外，更應(yīng)該注重生態(tài)保育，在設(shè)計(jì)建筑的體重、形式、布局等均應(yīng)與之協(xié)調(diào)。

（二）功能與空間的設(shè)計(jì)

在建筑功能與空間的設(shè)計(jì)練習(xí)中進(jìn)行生態(tài)觀念普及，學(xué)生需要了解：社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑使用有了更高層次要求，這必然影響著在建筑設(shè)計(jì)過程中對(duì)功能與空間限制的回應(yīng)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)建筑功能與空間和一般建筑功能與空間的區(qū)別，掌握生態(tài)建筑空間不僅要考慮空間的尺度、空間的幾何形態(tài)構(gòu)成，以及空間的組織秩序關(guān)系，還需要更多地關(guān)注建筑空間與外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)、建筑空間使用者的生理及心理舒適程度、建筑對(duì)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的影響等。因此，一個(gè)具有生態(tài)觀念的建筑功能與空間設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，具有開放性，以獲得動(dòng)態(tài)平衡，這不僅意味著學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)建筑功能空間與自然環(huán)境系統(tǒng)的溝通，還要教會(huì)學(xué)生如何在處理創(chuàng)作過程中體現(xiàn)生態(tài)觀念。

（三）材料與建構(gòu)的選擇

根據(jù)建筑的組成要素，我們分析生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)路線：材料+技術(shù)+建構(gòu)+智能控制。材料是構(gòu)成建筑的物質(zhì)基礎(chǔ)，是空間賴以存在的物質(zhì)體系，生態(tài)建筑材料又稱綠色建材，指健康型、環(huán)保型、安全型的建筑材料，它注重功能多樣性、全壽命周期經(jīng)濟(jì)性以及可循環(huán)再生利用性等方面。材料作為建造基礎(chǔ)，建構(gòu)在組合材料的同時(shí)決定了建筑的存在方式。以生態(tài)觀念為設(shè)計(jì)原則，在設(shè)計(jì)練習(xí)中，尋求新的生態(tài)材料和相應(yīng)的建造技術(shù)成為一種培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)觀念的手段。

1課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程中，并且通過課程設(shè)計(jì)更好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計(jì)通常包括:民用房屋建筑設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架設(shè)計(jì)、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計(jì)等。每一門課程設(shè)計(jì)都是相對(duì)應(yīng)課程的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段，是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

要提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準(zhǔn)備、加強(qiáng)指導(dǎo)、注重設(shè)計(jì)過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要?！?/p>

下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。

2認(rèn)真做好必要的準(zhǔn)備工作

2.1精心選題及合理確定設(shè)計(jì)分量

在以往的課程設(shè)計(jì)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計(jì)選題用很多屆，致使設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。也有的課程設(shè)計(jì)其設(shè)計(jì)任務(wù)分量過大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程草草收兵，應(yīng)付了

暖通專業(yè)課程設(shè)計(jì)的定位和教學(xué)要求

學(xué)生通過學(xué)習(xí)暖通專業(yè)相關(guān)課程能系統(tǒng)地掌握使建筑環(huán)境達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)或特殊要求所采用的供暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)等應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有一般民用和工業(yè)建筑供暖、通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及運(yùn)行調(diào)試等方面的基本能力，并且初步掌握供暖、通風(fēng)和空調(diào)系統(tǒng)和設(shè)備的測(cè)試方法和運(yùn)行管理的基本知識(shí)，對(duì)暖通空調(diào)技術(shù)的新理論、新技術(shù)和新設(shè)備有所了解。

“暖通專業(yè)”的課程設(shè)計(jì)主要涵蓋以下內(nèi)容：室內(nèi)負(fù)荷計(jì)算、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)、潔凈空調(diào)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、工業(yè)與民用建筑的通風(fēng)系統(tǒng)等等?！芭▽I(yè)”課程設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容體現(xiàn)了該專業(yè)有很強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性，必須有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與之配合，相輔相成，才能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使教學(xué)效果達(dá)到要求。

“暖通專業(yè)”課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

1“暖通專業(yè)”課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

課程設(shè)計(jì)一個(gè)顯著的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短而動(dòng)手能力強(qiáng)。在這短時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力決不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。過去課程設(shè)計(jì)，多是選擇一個(gè)既定題目，教師把任務(wù)書、指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生，然后把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。遇到學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)的情況，一旦觸及實(shí)際問題，無從下手，經(jīng)常找往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行參考。這樣課程設(shè)計(jì)雖然是完成了，但學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力根本談不上，更不要說理論聯(lián)系實(shí)踐的能力了。

2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

在專業(yè)技術(shù)課程中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。