一、安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義和研究對象

安全科學(xué)是研究技術(shù)應(yīng)用導(dǎo)致的安全與危險(xiǎn)這對矛盾的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以采取對策將技術(shù)危害控制在允許限度內(nèi)，促進(jìn)生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，達(dá)到保護(hù)人員身心健康和安全、避免物質(zhì)財(cái)產(chǎn)損失和保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)的跨學(xué)科綜合性交叉科學(xué)。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)是安全科學(xué)發(fā)展的結(jié)果，與安全科學(xué)息息相關(guān)，以安全科學(xué)為本體，下面將結(jié)合安全科學(xué)的內(nèi)容對安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義和研究對象進(jìn)行分析。

1安全統(tǒng)計(jì)學(xué)定義

對安全科學(xué)進(jìn)行研究就必須從事物的表面現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律性，把握事物間的聯(lián)系，進(jìn)行抽象與概括，以求認(rèn)識事物的本質(zhì)，作出準(zhǔn)確的判斷和推理，得出本質(zhì)和規(guī)律。安全統(tǒng)計(jì)學(xué)是以安全科學(xué)為基礎(chǔ)，是安全科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，以收集與安全有關(guān)的資料進(jìn)行整理、分析和研究等統(tǒng)計(jì)技術(shù)為手段，對所研究的對象和數(shù)據(jù)資料去偽存真、去粗取精，從而分析出與安全問題有關(guān)的各種現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，找到其規(guī)律性?；诮y(tǒng)計(jì)學(xué)理論與安全科學(xué)學(xué)的原理，并參考有關(guān)文獻(xiàn)[2-5]，安全統(tǒng)計(jì)學(xué)定義為利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法研究人們在生活、生產(chǎn)、生存領(lǐng)域與安全問題有關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系，揭示安全問題的本質(zhì)特征與一般規(guī)律，對安全生產(chǎn)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測和決策，并提出具體的應(yīng)對策略的一門方法論學(xué)科。

2安全統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對象

安全統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的是人們在生活、生產(chǎn)、生存領(lǐng)域的安全問題，不同于其他安全學(xué)科的以“統(tǒng)計(jì)”為研究手段,研究事故現(xiàn)象和過程的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系等問題，這種數(shù)量關(guān)系既包括安全生產(chǎn)領(lǐng)域的安全現(xiàn)象，也包括社會、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的安全現(xiàn)象，以及各種安全現(xiàn)象與社會、經(jīng)濟(jì)相互影響的數(shù)量關(guān)系，其范圍幾乎涉及安全科學(xué)體系中的各門學(xué)科，從大安全觀出發(fā)，從社會各領(lǐng)域相互聯(lián)系的角度入手，對社會存在的安全問題進(jìn)行全方位的觀察、描述、分析和評價(jià)。

二、安全統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識體系

1安全統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)對象及課時(shí)安排

當(dāng)前，桂林理工大學(xué)水文統(tǒng)計(jì)學(xué)課程面向水文及水資源工程專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生開設(shè)，選課人數(shù)在70人左右，屬于專業(yè)必修課，考試方式為考核，即可采用包括閉卷考試在內(nèi)的任何形式進(jìn)行成績“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五等制評定。學(xué)生在大學(xué)二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識，水文統(tǒng)計(jì)學(xué)是一般統(tǒng)計(jì)學(xué)在水文專業(yè)方向上的延拓，課程共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)，其中課堂講解28個(gè)學(xué)時(shí)，上機(jī)操作4個(gè)學(xué)時(shí)。每周教學(xué)4學(xué)時(shí)，兩次上機(jī)4個(gè)學(xué)時(shí)安排在最后1周，教學(xué)時(shí)長共計(jì)7周。

1.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在參考相關(guān)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本門課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)10章。這門課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析和隨機(jī)過程。教學(xué)方法以板書和口授為主，輔以多媒體教學(xué)和學(xué)生自學(xué)自授。實(shí)際考核方式為閉卷考試。

1.3網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)前，桂理工全體教職員工居住在屏風(fēng)校區(qū)，大部分學(xué)生居住在雁山校區(qū)，兩校區(qū)相隔50余公里。教職工每天乘坐校車往返于課堂與居住地，單程時(shí)間約50分鐘。教師與學(xué)生相隔甚遠(yuǎn)，教師需按規(guī)定時(shí)間乘車往返，致使教師與學(xué)生課下交流時(shí)間緊張，甚至沒有課下交流答疑的時(shí)間，這是當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)方面面臨的困難之一。為此，學(xué)校號召和鼓勵(lì)各科教師在不同層面上開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生與教師的課下及時(shí)溝通。

2存在的問題

近些年來，高職院校發(fā)展迅速，其在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用也更加突出。但是在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中還存在著諸多限制其發(fā)展的問題，這些問題不僅嚴(yán)重影響到了高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量，還影響著高職院校自身的發(fā)展。本文將以高職院校中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)為例，詳細(xì)分析當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高職院校教學(xué)體系以及學(xué)生今后的職業(yè)生涯中都將發(fā)揮重要的作用。但是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的內(nèi)容多、概念多、公式多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，在今后的教學(xué)過程中只有通過不斷的改革才能有效的改善高職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而才能帶動(dòng)整個(gè)高職院校的發(fā)展。

一、高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過對當(dāng)前數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從而揭示該對象的本質(zhì)，并對其發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)判。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，涵蓋了數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科的專業(yè)知識，并且在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的運(yùn)用。大部分高職院校中設(shè)立統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的主要目的是：讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基本內(nèi)容，學(xué)會用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論對一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，從而為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程不僅有利于學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，還為學(xué)生解決一些實(shí)際問題提供了一個(gè)更加高效的工具，此外通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的一些理論和案例分析課程還有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。

二、當(dāng)前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由于涉及的理論知識多，并且內(nèi)容還比較抽象，其學(xué)習(xí)難度頗大。再加上有些老師的教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足等原因，近些年來高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)走低。據(jù)了解，大部分學(xué)生都認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容比較枯燥無味，特別是一些復(fù)雜難記的公式和抽象的定理，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就較差的學(xué)生根本就更不上上課的進(jìn)度安排。根據(jù)調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的都還不明確，有的學(xué)生甚至都不知道該門課程可以用到哪些領(lǐng)域，這使得其更加不愿意去學(xué)習(xí)一些原本就枯燥無味的知識。

2.教學(xué)方式單一，手段落后教學(xué)方式單一，手段落后也是大部分高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都存在的問題。高職院校的主要目的是培養(yǎng)具有某一專業(yè)背景的高端技能型人才，可是目前很多高職院校還是在走應(yīng)試教育的老路子，具體到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)上其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是大部分學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還是僅僅采用課堂講授的形式而忽視了實(shí)踐教學(xué)；其次是一些老師的教學(xué)觀念老舊，授課缺乏針對性和趣味性，課程的考核往往也是更加注重理論知識的學(xué)習(xí)；最后是缺乏對一些統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，從而缺少了一個(gè)有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)工具。

三、提高高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.增加案例教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度要想改變高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前狀況，其需要學(xué)校、老師和學(xué)生三方的共同努力。首先作為課堂的核心人物，老師應(yīng)該盡可能的在課前做好備課準(zhǔn)備，在乏味的理論教學(xué)中穿插一些趣味性的案例分析，從而達(dá)到鞏固理論知識與活躍課堂氣氛的雙重目的。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中增加一些案例教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握一些理論知識的運(yùn)用方法，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓更多的學(xué)生愿意參與課堂的討論與分析。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生充分的體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，其才會更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，解決遇到的一些難題。

伴隨著信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的推廣與發(fā)展，統(tǒng)計(jì)作為處理、分析數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)已成為現(xiàn)代社會中每個(gè)人必備的知識。然而，普通高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育始終面臨著三大挑戰(zhàn)：第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在應(yīng)用中的不斷創(chuàng)新與發(fā)展導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的變化；第二，信息技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致了統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件工具的不斷創(chuàng)新；第三，以學(xué)生發(fā)展及社會需要為中心的教育理念的變革。這些挑戰(zhàn)要求高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)，特別是應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育理念，通過案例教學(xué)吸收新方法、使用新工具、面向應(yīng)用與實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、創(chuàng)新和落實(shí)是高等學(xué)校應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需要，具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、信息管理、數(shù)量分析等工作，或在學(xué)校、科研部門從事教學(xué)、研究工作的統(tǒng)計(jì)人才。

1.具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論和知識水平具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思維分析事物、解決問題的能力。在構(gòu)建學(xué)生理論知識體系的過程中，注重對知識實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，往往發(fā)現(xiàn)教師更多地側(cè)重公式的推導(dǎo)、方法的介紹，卻忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，造成學(xué)生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實(shí)際的問題。

2.具備一定的宏觀經(jīng)濟(jì)理論和知識水平能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，深刻挖掘數(shù)據(jù)背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，包括一些教師只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)，就統(tǒng)計(jì)方法來分析經(jīng)濟(jì)問題，得出的結(jié)論缺乏較強(qiáng)的說服力。

3.熟練操作各種常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐中，使復(fù)雜繁瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能較好銜接，使實(shí)踐教學(xué)的效果難以發(fā)揮。

二、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思想

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才為目的，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不同于課程實(shí)驗(yàn)，也不同于課外實(shí)踐，它是一個(gè)多階分層遞進(jìn)的實(shí)踐體系，如圖1所示。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟?jì)算機(jī)課程和英語課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

恩格斯曾經(jīng)說過：“任何一門科學(xué)，只有在成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)之后，才算達(dá)到完善的地步?！彼枷胝谓逃膊焕?。思想政治教育研究包括質(zhì)性研究和量化研究[1]。思想政治教育量化，是指把一些項(xiàng)目的檢測情況，運(yùn)用數(shù)值表示出來，以反映質(zhì)上的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)是量化研究的重要工具。要想成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)加強(qiáng)量化研究，以豐富思想政治教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要一個(gè)逐步探索的過程。在新形勢下將統(tǒng)計(jì)學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，是對量化研究的深化，有其存在的必要性和可能性。

一、以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的必要性

第一，思想政治教育研究缺乏量化，易受主觀影響，使研究者在研究過程中缺乏客觀依據(jù)，常常會處于被動(dòng)地位。因此，需要加大統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用。第二，政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域均在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用方面得到了完善。哲學(xué)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)，但是哲學(xué)有科學(xué)技術(shù)哲學(xué)，而科學(xué)技術(shù)的研究同樣離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)。第三，數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。幾乎所有的學(xué)科都要涉及數(shù)學(xué)，思想政治教育學(xué)必須在數(shù)學(xué)方面得到完善，否則思想政治教育學(xué)就會失去一個(gè)與其它學(xué)科溝通的媒介，成為難懂的學(xué)科。

二、以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的可能性

第一，量變與質(zhì)變是馬克思主義哲學(xué)中的基本原理，是世間事物普遍存在的兩種不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。任何一個(gè)事物在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上都有他質(zhì)和量的規(guī)定性，既使是人的思想也包含這兩個(gè)特征。譬如嬰兒的思想水平與青年人的思想水平一定不是同一個(gè)程度。同時(shí)，人的思想的改變也是一個(gè)逐漸變化的結(jié)果，因此，思想是能夠量化并通過數(shù)學(xué)的形式表現(xiàn)出來，例如這個(gè)人是好人，這個(gè)人是八分的好人。第二，心理學(xué)等研究人的精神現(xiàn)象的學(xué)科已廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)，即將心理學(xué)中的許多抽象概念還原到生活中，通過一系列的指標(biāo)體系實(shí)現(xiàn)測量。思想與心理現(xiàn)象有很多相似之處———無形、無色，觸摸不到，隱藏于內(nèi)心———因此，思想也可以量化。第三，觀念來源于現(xiàn)實(shí)，來源于客觀物質(zhì)世界。觀念不是脫離現(xiàn)實(shí)固有的抽象物，因而可以測量，即通過促使其產(chǎn)生此觀念的客觀存在物去測量。第四，自然科學(xué)與社會科學(xué)雖有不同，但是有著密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)對兩類科學(xué)來講同樣重要。精神領(lǐng)域的追求，重要目標(biāo)之一就是指引人們改造世界。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)作用，哲學(xué)才顯得格外有價(jià)值。哲學(xué)無論是研究什么還是改造什么，都基于對自然，對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。作為社會科學(xué)中的一員，思想政治教育學(xué)自然不可能否定量化研究。第五，統(tǒng)計(jì)軟件的問世為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用打開了新局面。統(tǒng)計(jì)過程在軟件的使用下已沒有過去繁瑣。研究者了解了統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，就可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件解決問題。

三、以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的途徑

思想政治教育學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)開展量化研究的途徑是一個(gè)不斷開拓和細(xì)化的過程?，F(xiàn)今雖然有相關(guān)著作問世，但大部分是宏觀上的，未能真正細(xì)化；再者，應(yīng)用者的人數(shù)不多，相關(guān)研究并不多見；而對信度和效度的研究也很少見。因此，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法開展思想政治教育研究的過程中，需要注意做好以下幾個(gè)工作。

（一）加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論的構(gòu)建

0引言

授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型和應(yīng)用型”經(jīng)濟(jì)與管理類高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人才［1］，而統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)是統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起到了重要的作用［2－3］。通過統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)，既能提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、融會貫通，又能經(jīng)實(shí)習(xí)反饋促使教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)的主要場所，良好的實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障［4］。在加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)的過程中，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)顯得尤為重要。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的地位和作用

(1)學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計(jì)部門合作的橋梁和紐帶。學(xué)校要著力進(jìn)行與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計(jì)部門的合作。通過雙方合作，一方面學(xué)生通過到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的;另一方面，可以吸收一批專家到學(xué)校講學(xué)、辦講座，同時(shí)他們還可為學(xué)校制定和調(diào)整統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案等提供咨詢和指導(dǎo)，把統(tǒng)計(jì)專業(yè)建設(shè)融入到社會行業(yè)背景，大大提高了人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性。

(2)培養(yǎng)“雙師型”師資的重要載體。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理離不開教師的參與和支持。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的過程，既是教師展現(xiàn)自身才華和智慧的過程，也是教師鍛煉和提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力、增長實(shí)際本領(lǐng)的過程，不失為培養(yǎng)鍛煉“雙師型”(即統(tǒng)計(jì)師與教師)師資的一條有效途徑。同時(shí)，通過與企業(yè)、事業(yè)、政府統(tǒng)計(jì)部門的合作，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)人才，把他們吸收到兼職教師隊(duì)伍中來，充實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。這些統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)兼職教師對所從事專業(yè)的基本技能要求以及前沿動(dòng)態(tài)較為熟悉，能把實(shí)踐知識運(yùn)用于教學(xué)過程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，能取得更好的教學(xué)效果。

(3)統(tǒng)計(jì)人才成長的搖籃。①為學(xué)生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所［5］。知識是能力的基礎(chǔ)，在工作中人的知識與能力是相輔相成的，但能力與知識兩者并不等同，需要有一個(gè)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場所，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。②創(chuàng)造就業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境。就業(yè)崗位知識與能力是復(fù)合型、應(yīng)用型人才必須掌握的基本知識與能力。為了強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析能力，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，熟悉并掌握本專業(yè)的分析技能，縮短了就業(yè)與上崗的時(shí)間間隔，做到一就業(yè)就能上崗。③培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力［6-7］?，F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，通過參加統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的技能訓(xùn)練，既可培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。④提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地可以在愛崗敬業(yè)的情操、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神［8］、遵紀(jì)守法的習(xí)慣和專業(yè)技能素質(zhì)等方面對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上統(tǒng)計(jì)工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2當(dāng)前存在的問題

(1)辦學(xué)指導(dǎo)思想不很明確。當(dāng)前，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)過程中明顯傾向?qū)W科型教育，重學(xué)歷、輕技能。在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的特征。

大學(xué)階段雙語教學(xué)對于傳統(tǒng)母語教學(xué)而言是一種挑戰(zhàn).一方面，雙語教學(xué)在借鑒吸收國際優(yōu)秀教材及教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生外語運(yùn)用能力和適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢等方面存在明顯優(yōu)勢；另一方面，受語言文化傳統(tǒng)、師資及學(xué)生外語基礎(chǔ)等因素的制約，雙語教學(xué)在傳承本國歷史文化、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果等方面亦存在明顯不足.積板探索雙語教學(xué)規(guī)律、揚(yáng)長避短，克服雙語教學(xué)中存在的主要困難障礙，形成學(xué)校、教師、學(xué)生互動(dòng)的良好格局，是決定雙語教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的美鍵，即通過雙語教學(xué)使學(xué)生初步具備運(yùn)用國際語言進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、溝通和研究的能力，為其今后的專業(yè)工作及進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1目前教學(xué)中存在的主要問題

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)早在2000年起即在部分院系實(shí)施雙語教學(xué)，幾年來雙語教學(xué)課程的建設(shè)呈現(xiàn)出較快發(fā)展的態(tài)勢.現(xiàn)有雙語教學(xué)課程的教學(xué)狀況基本良好，但也存在著制約教學(xué)質(zhì)量提高的一些突出問題.集中在以下幾點(diǎn)：

1.1課堂教學(xué)方式簡單，方法落后為數(shù)不少的課程雖引進(jìn)了外文教材，卻沒有引進(jìn)外國先進(jìn)的教學(xué)理念.有些任課老師，課堂教學(xué)形式單一，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，不能開展師生互動(dòng)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生討論，講課重點(diǎn)不突出，條理不清楚.教師引著學(xué)生朝自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，不重視學(xué)生獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑發(fā)問精神的培養(yǎng).學(xué)生不善于向教師、教材就有爭議的問題展開挑戰(zhàn)，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.

1.2專業(yè)教師英語口語的熟練程度不夠能夠熟練而流利地用英語講專業(yè)課的教師不多.多數(shù)教師講課時(shí)只是照本宣科，或者對屏幕顯示的英文標(biāo)題、教材提綱、提要用英語讀，用漢語講.雙語教學(xué)變成了專業(yè)課的翻譯教學(xué).這樣的教學(xué)無法對學(xué)生的英語聽力提高和用英語進(jìn)行專業(yè)交流帶來幫助.統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)首先要求教師具有較高的英文表達(dá)能力.不僅要求教師熟練掌握大量統(tǒng)計(jì)學(xué)英文專業(yè)詞匯，而且能夠用淺顯易懂的語句給學(xué)生講解，以便于學(xué)生聽、吸收理解.因?yàn)殚L期以來我國實(shí)行的是“啞巴英語”教學(xué)模式，所以當(dāng)前大學(xué)生英語口語聽力水平普遍不高.這就要求教師加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，盡量用通俗易懂的日常教學(xué)用語結(jié)合專業(yè)術(shù)語進(jìn)行專業(yè)講解，避免使用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的書面語言.另外，還要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)提煉一些常用語，會對教學(xué)英文表達(dá)有很大幫助.比如以下幾個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)中常用的具有專業(yè)特色的短語：beroundedto（近似取整到）,bescaledontheverticalaxis(被度量標(biāo)注在縱坐標(biāo)上),theassumptioncannotbeme（t這個(gè)假設(shè)不能被滿足），多提煉總結(jié)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中常用的詞匯、短語，并熟練地加以運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)教師口語表達(dá)上的不足，有效地幫助教師克服在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)用英語講解時(shí)英文表達(dá)方面的困難.

1.3部分雙語教學(xué)課程的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)降低與用母語教學(xué)的專業(yè)課相比，雙語教學(xué)課程的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)偏低.很多教師也認(rèn)為雙語教學(xué)對教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和課程教學(xué)質(zhì)量有一定的影響.這與“雙語教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一部分，開設(shè)雙語課程的目的是為了學(xué)好專業(yè)———用外語來學(xué)習(xí)好專業(yè)、為專業(yè)教學(xué)服務(wù)”這一初衷有所差距.這說明在雙語教學(xué)過程中，怎樣做到以學(xué)科專業(yè)教學(xué)為中心來組織教學(xué)、同時(shí)兼顧雙語課程的特點(diǎn)還是亟待解決的問題.

1.4部分學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語學(xué)習(xí)的畏難情緒較高筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生(尤其是文科學(xué)生)數(shù)學(xué)水平相對較低，在課程初始就有較高的畏難情緒.如何激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生對雙語教學(xué)必要性的認(rèn)識、克服學(xué)生的畏難情緒等，是雙語教學(xué)過程中教師應(yīng)始終把握的重點(diǎn).由于我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式重閱讀寫作、輕口語聽力、重應(yīng)試能力、輕實(shí)際運(yùn)用能力，所以當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)用英語交流溝通能力普遍不高.突出表現(xiàn)在口語、聽力方面存在明顯不足，尤其是大學(xué)低年級學(xué)生在這方面表現(xiàn)得更為突出.對于那些在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)難以聽懂教師英文講解的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)效果顯然要大打折扣，往往出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)殡y以聽懂教師英文講解，逐步失去了學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至出現(xiàn)學(xué)生干脆找中文教材自學(xué)的狀況.因而，如何提高學(xué)生課堂聽力理解程度，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決定雙語教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵問題之一.

2提高雙語統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思路與舉措