【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)的變化，科學(xué)技術(shù)在教育中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)的改革。微課是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課做好翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文簡(jiǎn)述了基于微課的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效的策略，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教育提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；有效策略

我國(guó)為推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推行了教育改革，教育改革促使大學(xué)的英語(yǔ)教育也發(fā)生了變化，出現(xiàn)了新的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂中微課教學(xué)是重要的內(nèi)容。建立微課翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育中應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，使教育的科技有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、微課下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師的認(rèn)識(shí)不足在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)沒(méi)能夠真正的落實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也就沒(méi)有發(fā)揮出微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革沒(méi)有取得良好的效果。

2.學(xué)生自我約束能力較差在微課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生有一定的自我約束能力，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的融入知識(shí)的探討和研究中，但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中大部分的學(xué)生自我約束能力比較差，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)做出與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，這樣的情況影響了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很明顯。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在班級(jí)中經(jīng)常會(huì)存在英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這些學(xué)生在大班教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被忽略，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠關(guān)注到這些學(xué)生，使每一位學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中獲得知識(shí)。其次，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，能夠提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，在現(xiàn)階段大學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力較低，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和整體的英語(yǔ)水平。

［摘要］目的:為提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而提升崗位勝任力。方法:將臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，按照崗位勝任力，以成果為導(dǎo)向進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)并制作成微課，從微課內(nèi)容確立、腳本的制作、微課的拍攝、結(jié)果考核幾個(gè)方面對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。結(jié)果:通過(guò)以上幾個(gè)方面的實(shí)踐改革，學(xué)生的實(shí)踐操作能力加強(qiáng)、行業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度、美譽(yù)度有所提高。結(jié)論:翻轉(zhuǎn)課堂和微課在實(shí)踐教學(xué)中可明顯提升崗位勝任力和教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］高等教育新常態(tài);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;實(shí)踐教學(xué)

在2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部明確指出高等教育改革的新常態(tài)。當(dāng)前，課程改革是高校教育教學(xué)的新常態(tài)，一些地方普通本科院校開(kāi)始向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，所以人才培養(yǎng)工作更需要改革創(chuàng)新。突出以學(xué)生為中心。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)改革，改革大學(xué)的課程教學(xué)范式。重點(diǎn)是打破“以知識(shí)傳遞為目標(biāo)、以教師為主體、以教材為中心、以課堂為陣地”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)以結(jié)果為導(dǎo)向的新的教學(xué)理念，同時(shí)注重綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。探索以學(xué)生為中心、以提高能力為宗旨、以參與式為主的互動(dòng)型的教學(xué)模式。強(qiáng)化以社會(huì)和學(xué)生滿意為導(dǎo)向，堅(jiān)持“全面適應(yīng)社會(huì)需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面培育醫(yī)學(xué)英才”的辦學(xué)方針。地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型［1］，深化課程的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)。這就要求我們的課程教學(xué)要在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上，要以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師型人才為基本目標(biāo)，具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，走出校門即可上手，為社會(huì)所需，為行業(yè)所用。如何提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、積極性、協(xié)作性、責(zé)任性以及學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性是我們專業(yè)教育者必須要解決的問(wèn)題［2］。

1翻轉(zhuǎn)課堂與微課在實(shí)踐教學(xué)中價(jià)值

1.1改變教學(xué)瓶頸:《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》作為一門以檢驗(yàn)儀器為中心的交叉學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，矛盾更加突出。高新檢驗(yàn)儀器價(jià)值昂貴，且更新快，教學(xué)儀器更新成本太高，致使教學(xué)儀器相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)使用上機(jī)的機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)［3］。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育始于20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，至今已有上百所院校開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)普通本科及高職本科專業(yè)。2012年，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原有的五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)(醫(yī)學(xué)學(xué)位)，統(tǒng)一調(diào)整為四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)(理學(xué)學(xué)位)。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)過(guò)程中更加注重技術(shù)屬性。1.2滿足行業(yè)需求:隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的主體已經(jīng)由人(手工操作)轉(zhuǎn)變?yōu)閮x器與技術(shù)(各種全自動(dòng)的檢測(cè)技術(shù))，“五”改“四”后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)也由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)技術(shù)、技能的培訓(xùn)［4］。現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展迅猛，臨床檢驗(yàn)儀器的更新?lián)Q代更是日新月異，現(xiàn)在檢驗(yàn)科玩的是儀器，拼的是質(zhì)量，靠的是管理。學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度底下。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生及就業(yè)學(xué)生調(diào)查，學(xué)生們對(duì)儀器學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿意度很低，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)習(xí)使用的均為已經(jīng)退出臨床的低檔次儀器，實(shí)習(xí)就業(yè)后面對(duì)高新儀器設(shè)備難以迅速適應(yīng)，崗位適應(yīng)性較低。對(duì)教學(xué)內(nèi)容與臨床需求脫節(jié)問(wèn)題有很大意見(jiàn)。用人單位對(duì)學(xué)生滿意度下降。學(xué)生進(jìn)入臨床后，面對(duì)高新儀器設(shè)備難以迅速適應(yīng)，切學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，行業(yè)對(duì)現(xiàn)有本科生的滿意度下降。因此，推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育的綜合改革，探索出適合四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，勢(shì)在必行［5］。1.3推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育的綜合改革，探索出適合四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式:創(chuàng)建參與式為主互動(dòng)型的《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》“翻轉(zhuǎn)課堂與微課聯(lián)合應(yīng)用”的教學(xué)模式。探索解決因大型教學(xué)儀器設(shè)備的數(shù)量不足造成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)矛盾［6］。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高行業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度、美譽(yù)度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［7］。

2翻轉(zhuǎn)課堂與微課在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施步驟

2.1教學(xué)問(wèn)題分析———將課堂翻轉(zhuǎn):對(duì)學(xué)生《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》課程學(xué)習(xí)、臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)課程教學(xué)中的問(wèn)題研討分析，反思教學(xué)不足，明確教改著力點(diǎn)。查找有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂模式與微課相關(guān)文獻(xiàn)，確定教學(xué)改革的具體思路及內(nèi)容。2.2學(xué)生動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)組建與人員分工:為給學(xué)生們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在學(xué)期之初，即對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員。介紹微課制作相關(guān)內(nèi)容及進(jìn)行微課拍攝的意義。規(guī)定一個(gè)班級(jí)至少組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課創(chuàng)作。根據(jù)班級(jí)成員情況確定操作者、攝影者、配音、后期視頻制作、拍攝策劃、團(tuán)隊(duì)總協(xié)調(diào)、后勤保障等成員分工。2.3微課內(nèi)容的確定:根據(jù)前期學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果及教學(xué)大綱要求，結(jié)合臨床實(shí)際，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)操作難易程度，評(píng)比公平性等因素綜合考慮，由教師確定微課內(nèi)容進(jìn)行抽簽分配，學(xué)生可根據(jù)拍攝過(guò)程中的具體情況在科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下對(duì)拍攝內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。2.4標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程的制定及相關(guān)技能培訓(xùn):為確保視頻內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，在微課內(nèi)容確定后，由教師制作統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，由臨床專業(yè)教師按照ISO15189標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程對(duì)相關(guān)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，由學(xué)校教育技術(shù)中心教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拍攝技能培訓(xùn)。2.5拍攝腳本的確定:學(xué)生根據(jù)教師確定的微課拍攝內(nèi)容，查找相關(guān)資料，團(tuán)隊(duì)成員充分討論，確定拍攝思路，撰寫拍攝腳本，由教師審核后執(zhí)行。2.6實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放(進(jìn)駐第三方檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室):實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放分為以下兩個(gè)層次:第一層次我校臨床檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。此階段為團(tuán)隊(duì)組建，常規(guī)檢驗(yàn)儀器微課拍攝，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)甄選。根據(jù)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室情況確定培訓(xùn)時(shí)間，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培訓(xùn)及微課拍攝。按照實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放相關(guān)規(guī)定，由各團(tuán)隊(duì)填寫《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放申請(qǐng)書(shū)》，開(kāi)放后填寫《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放登記表》。第二層次第三方檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。此階段為高、精、尖、大型檢驗(yàn)儀器使用及維護(hù)的微課拍攝。第一階段挑選的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生課程安排及第三方檢驗(yàn)中心情況，確定拍攝時(shí)間，教研室和新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三方檢驗(yàn)中心溝通，由第三方檢驗(yàn)中心技師進(jìn)行儀器等相關(guān)培訓(xùn)。教研室教師帶隊(duì)進(jìn)入第三方檢驗(yàn)中心進(jìn)行視頻拍攝。2.7微課拍攝制作:根據(jù)我校檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)室及第三方檢驗(yàn)中心情況，確定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間。臨床教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作拍攝。第一階段:根據(jù)拍攝腳本，試拍攝。上交作品初稿，專業(yè)教師和教育技術(shù)中心教師及學(xué)生共同評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。第二階段:正式拍攝，配音，視頻制作。第三階段:根據(jù)視頻制作情況補(bǔ)拍重點(diǎn)畫面，完成視頻后期制作，上交最終作品。2.8微課作品評(píng)比:①評(píng)委選定:根據(jù)微課內(nèi)容，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師以及學(xué)校教育技術(shù)中心教師分別擔(dān)任專業(yè)知識(shí)評(píng)委和拍攝技術(shù)評(píng)委，挑選上屆優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)學(xué)生代表?yè)?dān)任學(xué)生評(píng)委，對(duì)所有微課作品進(jìn)行綜合評(píng)定。②評(píng)比規(guī)則:微課作品成績(jī)占《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》期末成績(jī)5%。(微課制作納入課程考核)，班級(jí)之間相同微課內(nèi)容作品間相互評(píng)比，根據(jù)視頻整體質(zhì)量確定分?jǐn)?shù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)下文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)中不參與微課制作者不得加分。③評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):①科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性占比60%按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，切實(shí)保證視頻的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，視頻中不得出現(xiàn)理論性錯(cuò)誤。創(chuàng)新性占比30%在科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，視頻拍攝思路新穎，內(nèi)容充實(shí)，具有較大創(chuàng)新性和突破。可觀賞性占比10%運(yùn)用先進(jìn)視頻制作技術(shù)，視頻制作優(yōu)良，畫面播放流暢，配音悅耳、與畫面協(xié)調(diào)性好，可觀賞性好。④評(píng)比方式:①各團(tuán)隊(duì)制作匯報(bào)PPT，挑選團(tuán)隊(duì)代表對(duì)拍攝的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行展示匯報(bào)，突出亮點(diǎn)。②團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)放式互評(píng):以辯論形式評(píng)價(jià)其他團(tuán)隊(duì)微課作品的優(yōu)點(diǎn)及不足。③評(píng)委打分:記入課程考核成績(jī)。2.9教學(xué)改革的效果評(píng)定:①問(wèn)卷調(diào)查:將全體學(xué)生分為兩組(微課參與組和非參與組)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋情況確定教學(xué)改革的效果。問(wèn)卷內(nèi)容主要從微課拍攝的整個(gè)過(guò)程調(diào)查教學(xué)改革的效果，查找改革的優(yōu)勢(shì)及不足。②理論及技能操作考核:教師根據(jù)臨床要求，結(jié)合《臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及微課內(nèi)容，出具理論試卷和技能操作考核題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)考核結(jié)果分析教學(xué)改革的效果。③實(shí)習(xí)及就業(yè)情況調(diào)研:每年實(shí)習(xí)生返校后進(jìn)行實(shí)習(xí)生調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，同時(shí)對(duì)13個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)帶教老師意見(jiàn)，研究四屆學(xué)生的整體素質(zhì)，確定本教學(xué)改革的效果。

3小結(jié)

【摘要】積極推動(dòng)高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于不斷提升教學(xué)有效性、開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造力有著無(wú)比重要意義。當(dāng)前高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)課堂中存在不少問(wèn)題，比如教學(xué)模式落后、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)教學(xué)實(shí)效性。本文將深入對(duì)高校舞蹈藝術(shù)課堂的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)課堂創(chuàng)新展開(kāi)思考。

【關(guān)鍵詞】高等院校；舞蹈藝術(shù)；創(chuàng)新性；多媒體

一、高校舞蹈藝術(shù)課堂的價(jià)值及教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈一種具有獨(dú)特美感情感藝術(shù)形式，借助于肢體動(dòng)作來(lái)展示內(nèi)心情感，對(duì)于不斷提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力具有極其重要作用。積極開(kāi)展高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生情操和品格塑造，強(qiáng)化他們對(duì)于世界認(rèn)知和思考，從而來(lái)不斷地提升他們思維素質(zhì)。可以說(shuō)，高校舞蹈藝術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生思維延展具有非常重要的意義，是學(xué)生藝術(shù)能力提升關(guān)鍵所在[1]。但是從目前高校舞蹈藝術(shù)課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)、教學(xué)模式落后、教學(xué)方式過(guò)于單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、舞蹈課程素材教學(xué)封閉等一系列問(wèn)題出現(xiàn)，在根本上影響了舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，不利于舞蹈這門藝術(shù)形式創(chuàng)新與變革。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)降低學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)效果，阻礙了素質(zhì)教育改革的順利實(shí)現(xiàn)。總之，必須要通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入地剖析和改革。

二、高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)課堂創(chuàng)新性實(shí)踐思路分析

不斷實(shí)現(xiàn)高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)課堂創(chuàng)新實(shí)踐，從而開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化藝術(shù)修養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力培養(yǎng)；完善教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)多元化的舞蹈專業(yè)課程；實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，起到舞蹈課堂輔助教學(xué)作用；改革教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，進(jìn)而有效推進(jìn)高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)課堂改革。

（一）更新教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力培養(yǎng)不斷更新高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)觀念革新，注重對(duì)于學(xué)生舞蹈創(chuàng)造力培養(yǎng)，從而來(lái)延伸舞蹈教學(xué)效果。首先，明確舞蹈教育意義，認(rèn)識(shí)到舞蹈教育核心是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，不斷促使其健全人格養(yǎng)成，開(kāi)啟學(xué)生心靈智慧，從而塑造學(xué)生健全人生觀和價(jià)值觀[2]。在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)于學(xué)生舞蹈能力和心靈智慧培養(yǎng)，充分地挖掘?qū)W生的舞蹈潛能，著重訓(xùn)練學(xué)生舞蹈思維。其次，要注重對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)培育，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)作和提升，從而來(lái)更好延伸他們思維和精神境界，實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)多元化的舞蹈專業(yè)課程構(gòu)建完善高校舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)，為學(xué)生的舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。首先，注重對(duì)于學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練，注重形體及動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和精確性。其次，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生舞蹈系統(tǒng)化訓(xùn)練，比如可以積極開(kāi)展主題式舞蹈教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)代舞蹈、民族舞蹈等多種舞蹈類型來(lái)展開(kāi)詳細(xì)教學(xué)，提升他們舞蹈素質(zhì)。再次，應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的專業(yè)教材，積極邀請(qǐng)知名舞蹈名家來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，從而更好加深學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，以此來(lái)更好保證學(xué)生舞蹈素質(zhì)提高[3]。

摘要：

初中作為小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，政治教育對(duì)初中生的思想心智的提高有一定的積極意義。針對(duì)初中教學(xué)中政治課堂的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀入手，通過(guò)具體的案例提出相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)建議，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：

新課改；初中政治；教學(xué)實(shí)踐

一、新課改下初中政治課堂教學(xué)的特點(diǎn)

(一)初中思想品德教學(xué)具有長(zhǎng)效性思想品德教育不同于其它理論學(xué)科，在學(xué)生的政治教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)質(zhì)量的好壞，不能僅從學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)和卷面成績(jī)來(lái)衡量，試卷在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出積極的評(píng)價(jià)，但是存在很大的局限性，它并不能將學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀科學(xué)呈現(xiàn)在試卷中。所以，初中政治教學(xué)要注重差異化，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從學(xué)生日常一點(diǎn)一滴的生活表現(xiàn)來(lái)看待初中學(xué)生政治差異化教育的實(shí)效。

(二)政治差異化教育主體多方共存教育的受益者是學(xué)生本身，而教育的主體呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，除了學(xué)校的責(zé)任外還需要家長(zhǎng)和學(xué)生積極配合，學(xué)校教育在很大程度上都要求學(xué)生具備獨(dú)立自主能力;而作為教學(xué)的實(shí)施主體，學(xué)校的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自立自愛(ài)能力，通過(guò)不斷規(guī)范學(xué)生的日常行為來(lái)促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三方共同受益。此外，學(xué)生平時(shí)接觸的社會(huì)人群也會(huì)對(duì)學(xué)生自身有潛移默化的影響，學(xué)生很容易形成隨風(fēng)倒、隨大流的不健康心理，從而嚴(yán)重影響到學(xué)校思想品德教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。

二、初中政治教學(xué)中存在的難點(diǎn)及突破點(diǎn)

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

筆者在三視圖教學(xué)中用教學(xué)模型引導(dǎo)，講解“視”的過(guò)程和道理，并用鉛絲折出相應(yīng)的“圖”。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手建立三投影面體系和確定三視圖的位置關(guān)系，并使用鉛絲折出長(zhǎng)方體三個(gè)投影的形狀，使學(xué)生逐步理解和掌握三視圖的形成過(guò)程。本文以第一節(jié)《繪制長(zhǎng)方體的三視圖》為例，對(duì)三視圖教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行闡述。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程（45分鐘）

在本節(jié)的教學(xué)中，筆者采用“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)模式，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)5個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展?？傮w教學(xué)流程為：“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究—任務(wù)總結(jié)，反思體會(huì)—任務(wù)拓展，能力提升”。并輔以多媒體課件來(lái)展示投影與三視圖的原理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入（約2分鐘）為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲，在課堂導(dǎo)入時(shí)，引入情景劇，為本節(jié)課增添幾分趣味性和神秘感。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究（約38分鐘）為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了整體規(guī)劃，把任務(wù)實(shí)施過(guò)程精心設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)，

1.子任務(wù)1【:學(xué)一學(xué)】投影和投影法（約7分鐘）請(qǐng)學(xué)生來(lái)做“手影”游戲（借用幻燈機(jī)的光線）讓學(xué)生通過(guò)觀察，自主探究得出：中心投影法不能放映出物體真實(shí)大小。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，怎么樣的投影才能反映出物體的真實(shí)大?。客ㄟ^(guò)討論得出結(jié)論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.子任務(wù)2【:認(rèn)一認(rèn)】三投影面體系（約5分鐘）在屏幕上展示不同的物體投影時(shí)，可能有相同的某一個(gè)視圖。讓學(xué)生總結(jié)出一個(gè)視圖不能確定物體的形狀。引出為什么要用三視圖來(lái)表達(dá)物體。而三視圖需要三個(gè)投影面，從而引出三投影面體系。給每組分發(fā)三投影面體系板，便簽和紙板剪好的字母V、W、H符號(hào)。讓學(xué)生將投影面代號(hào)粘貼在相應(yīng)投影面上，并在便簽上寫出投影面的中文名，并粘貼在相應(yīng)的投影面上。讓學(xué)生動(dòng)手自行建立三投影面體系，使學(xué)生熟練掌握三投影面體系的構(gòu)成和各個(gè)投影面的名稱及代號(hào)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

摘要:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類學(xué)科的必修課，會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生能否學(xué)好這門課程有著至關(guān)重要的意義。從課程導(dǎo)入、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法入手對(duì)會(huì)計(jì)課堂進(jìn)行改革，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是考試成績(jī)都有所提高，會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果也有了明顯改善。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課堂;課程導(dǎo)入;教學(xué)語(yǔ)言;教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類學(xué)科的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，筆者通過(guò)對(duì)本校14、15、16級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)，很多學(xué)生在面對(duì)課本時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒。如果教師在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科、填鴨式教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)的是教和學(xué)分離的狀態(tài)，教師只注重教學(xué)進(jìn)度一味的從頭講到尾而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在下面如同聽(tīng)天書(shū)一般死氣沉沉，會(huì)更加挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為這門課程太難學(xué)、不想學(xué)。如何讓會(huì)計(jì)課堂生動(dòng)起來(lái)從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，為了改善會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果，筆者在實(shí)踐中采取了以下課堂教學(xué)改革措施。

一、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革措施

(一)課程導(dǎo)入生活化，理論與實(shí)際相結(jié)合課程導(dǎo)入在講授新課時(shí)是很重要的環(huán)節(jié)，如果在講授新課時(shí)，能夠利用與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的小例子，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，就能夠更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［1］。在講授“資產(chǎn)”這一會(huì)計(jì)要素時(shí)，可以做這樣的情景導(dǎo)入:2017年，根據(jù)福布斯華人富豪榜的統(tǒng)計(jì)，許家印的總資產(chǎn)值達(dá)2813．5億元，榮登華人首富，接著進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生，自己的家庭有哪些資產(chǎn)，那么資產(chǎn)指的是什么?學(xué)生興趣高昂，開(kāi)始熱烈討論。最后教師做出總結(jié)，指出房屋、家具、家用電器、現(xiàn)金、銀行存款、持有的股票等，這些都是一個(gè)家庭的資產(chǎn)，并在此基礎(chǔ)上給出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的資產(chǎn)的定義，然后剖析作為資產(chǎn)應(yīng)該同時(shí)具備三個(gè)特征。在講授單式記賬法與復(fù)式記賬法這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，可以首先給出一系列日?；顒?dòng)要求學(xué)生自己記賬，比如3月份初父母給生活費(fèi)1500元，3月1號(hào)充飯卡600元，3月3號(hào)買衣服250元，3月7號(hào)看電影50元等等，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的事項(xiàng)很快投入其中，紛紛記起賬來(lái)，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都會(huì)采用流水賬的記賬方式，在學(xué)生記完賬后，抽取一份作為樣本，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生思考這種記賬方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生說(shuō)出缺點(diǎn)以后因勢(shì)利導(dǎo)提出復(fù)式記賬法的概念，并且采用復(fù)式記賬法的原理對(duì)上述事項(xiàng)重新記賬，從而讓學(xué)生通過(guò)這種生活化的例子理解復(fù)式記賬法，而不是單純的講述復(fù)式記賬法的概念。

(二)教學(xué)語(yǔ)言趣味化，改善課堂氛圍會(huì)計(jì)這門課程相比其他課程最大的特點(diǎn)就是專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，而且比較抽象。如果學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能很好地理解，或者只是一知半解，那么在后面的運(yùn)用中就會(huì)難上加難，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮自己的想象力，把專業(yè)術(shù)語(yǔ)用趣味化的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生不再感覺(jué)到枯燥、難學(xué)，能輕松掌握相關(guān)知識(shí)［2］［3］。應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款是會(huì)計(jì)課程中比較容易混淆又很重要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，為了讓學(xué)生很快理解它們的含義，筆者做了這樣的解釋:老師開(kāi)了一家包子鋪，鄰居張三來(lái)買包子，但是他沒(méi)帶錢沒(méi)辦法付賬，為了不失去這個(gè)客戶老師讓他先吃包子過(guò)后再付賬，張三拿了包子并且承諾老師明天把錢送過(guò)來(lái)。那么在這種情形下，就使老師產(chǎn)生了一項(xiàng)收款的權(quán)利，這就叫應(yīng)收賬款。那么對(duì)老師來(lái)說(shuō)是應(yīng)收賬款，對(duì)張三來(lái)說(shuō)是他的應(yīng)付賬款。另外預(yù)付賬款，比如老師去市場(chǎng)采購(gòu)牛肉，但是牛肉已經(jīng)賣完了，賣牛肉的供應(yīng)商告訴老師明天會(huì)到一批優(yōu)質(zhì)牛肉，但是數(shù)量不多，如果打算購(gòu)買的話先付一筆定金。那這筆定金對(duì)老師來(lái)說(shuō)屬于預(yù)付賬款，對(duì)牛肉供應(yīng)商來(lái)說(shuō)就是他的預(yù)收賬款。這樣，通過(guò)輕松幽默的解說(shuō)，學(xué)生興趣盎然地掌握了四個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)方法多樣化，提高教學(xué)效率1．啟發(fā)式教學(xué)法所謂啟發(fā)式教學(xué)法，既是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教學(xué)思想，這種思想要求教師在教學(xué)過(guò)程中秉承授人以魚(yú)不如授人以漁的理念，不僅要告訴學(xué)生知識(shí)還要告訴學(xué)生方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。在講授會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)，可以先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:如果大家以后想成立一家企業(yè)，企業(yè)的錢可以從哪里來(lái)?根據(jù)學(xué)生的回答，可以總結(jié)出資金的來(lái)源無(wú)非就是兩方面，所有者投入的和向債權(quán)人借入的，所有者投入的叫所有者權(quán)益，債權(quán)人投入的叫負(fù)債，從而讓學(xué)生自己得出等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。在講解會(huì)計(jì)分錄的編制時(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)“企業(yè)從銀行提取現(xiàn)金1萬(wàn)元”，如何編制會(huì)計(jì)分錄，不能直接給出答案，如果直接給出答案碰到類似的題目學(xué)生還是無(wú)法獨(dú)立完成。此時(shí)，筆者提出問(wèn)題，“題目中涉及到哪些會(huì)計(jì)賬戶?”“銀行存款是增加還是減少?庫(kù)存現(xiàn)金是增加還是減少”“銀行存款屬于哪一類的會(huì)計(jì)科目?庫(kù)存現(xiàn)金屬于哪一類的會(huì)計(jì)科目”“資產(chǎn)類的增加記在借方還是貸方?減少記在借方還是貸方?”通過(guò)讓學(xué)生回答這一系列的問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己寫出會(huì)計(jì)分錄，那么經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，再碰到相似的業(yè)務(wù)學(xué)生基本都能夠按照這種思路自己寫出會(huì)計(jì)分錄。2．案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)際的案例將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一種教學(xué)方法，這種方法可以將抽象空洞的理論知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生能夠更好地理解，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性，在會(huì)計(jì)課程中，由于其枯燥抽象的知識(shí)體系特點(diǎn)，案例教學(xué)法就顯得尤為重要。教師在授課過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容可以自行設(shè)計(jì)案例或者搜集跟學(xué)生日常生活有關(guān)的小故事作為案例引入教學(xué)。

在講解會(huì)計(jì)等式中兩大會(huì)計(jì)等式的勾稽關(guān)系時(shí)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，在講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)案例:我的鄰居高大爺特別喜歡抽十塊錢的紅雙喜，這天煙癮犯了，但是口袋只有8塊錢，于是找他兒子借了2塊，高大爺現(xiàn)在有10塊錢，2塊錢是借的，是負(fù)債，只有8塊錢是真正屬于自己的，這是所有者權(quán)益，10=2+8，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，高大爺拿著這10塊錢剛要去買煙，接到了房客小吳的電話，小吳是個(gè)年輕人，不愿意自己到市場(chǎng)上去買東西，委托高大爺去給他買幾斤蘋果，于是高大爺?shù)绞袌?chǎng)上買了10塊錢的蘋果，接著就給小吳送去了，他對(duì)小吳說(shuō)最近蘋果漲價(jià)了，這些蘋果總共花了20塊錢，最后小吳把20塊錢給了高大爺。現(xiàn)在高大爺口袋共有20塊錢，這20塊錢怎么來(lái)的，2塊錢借兒子的，8塊錢是自己的，剛才賣蘋果賺了10塊錢，20=2+8+10，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤(rùn)，這個(gè)利潤(rùn)是20塊錢的收入減去10塊錢的成本，就是收入－費(fèi)用，于是我們把這個(gè)公式一展開(kāi)又得到了另一個(gè)公式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入－費(fèi)用，經(jīng)過(guò)變形得到資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，這就是兩大等式的勾稽關(guān)系。這樣通過(guò)這種案例的講解，學(xué)生很快地理解了這兩個(gè)等式的關(guān)系，提高了教學(xué)效率。3．情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，將學(xué)生引入其中，使其身臨其境的感受真實(shí)的環(huán)境，以此來(lái)幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，并最大限度地發(fā)揮其主體作用的教學(xué)方法［5］。這種教學(xué)方法不僅可以使抽象的內(nèi)容具體化真實(shí)化，還為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，感悟自身的主體地位，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義［6］。在學(xué)習(xí)材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算時(shí)，可以這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:老師的包子鋪開(kāi)張了，現(xiàn)在要派人去市場(chǎng)采購(gòu)面粉，這時(shí)就可以由兩名同學(xué)分別扮演采購(gòu)人員和面粉供應(yīng)商，第一次采購(gòu)直接支付現(xiàn)金，第二次采購(gòu)采用銀行轉(zhuǎn)賬方式，第三次采購(gòu)貨款未付，第四次采購(gòu)向面粉店支付定金預(yù)定下一批優(yōu)質(zhì)面粉。通過(guò)讓學(xué)生自己創(chuàng)作不同的交易情形，分別編制每種情形下的會(huì)計(jì)分錄，這樣大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生也輕松掌握了采購(gòu)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，可謂是一舉多得。4．游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)跟知識(shí)相關(guān)的游戲，采用競(jìng)賽或者淘汰的方式，讓學(xué)生在興奮和刺激中不知不覺(jué)的掌握專業(yè)知識(shí)［7］。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目表時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握和理解會(huì)計(jì)科目的含義以及每個(gè)會(huì)計(jì)科目所屬的類別，筆者設(shè)計(jì)了兩輪游戲，第一輪游戲是“猜猜我是誰(shuí)”，具體做法為:提前制作會(huì)計(jì)科目表中常用的50個(gè)會(huì)計(jì)科目牌，將全班學(xué)生分為五組，每組選派一名成員猜題，其他成員抽取科目，2－3分鐘做準(zhǔn)備，依次用自己的理解解釋自己抽到的科目，但是不能出現(xiàn)科目本身的字。

摘要:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類學(xué)科的必修課，會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生能否學(xué)好這門課程有著至關(guān)重要的意義。從課程導(dǎo)入、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法入手對(duì)會(huì)計(jì)課堂進(jìn)行改革，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是考試成績(jī)都有所提高，會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果也有了明顯改善。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課堂;課程導(dǎo)入;教學(xué)語(yǔ)言;教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)經(jīng)類學(xué)科的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，筆者通過(guò)對(duì)本校14、15、16級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)，很多學(xué)生在面對(duì)課本時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒。如果教師在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科、填鴨式教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)的是教和學(xué)分離的狀態(tài)，教師只注重教學(xué)進(jìn)度一味的從頭講到尾而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在下面如同聽(tīng)天書(shū)一般死氣沉沉，會(huì)更加挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為這門課程太難學(xué)、不想學(xué)。如何讓會(huì)計(jì)課堂生動(dòng)起來(lái)從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。針對(duì)這一問(wèn)題，為了改善會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果，筆者在實(shí)踐中采取了以下課堂教學(xué)改革措施。

一、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革措施

(一)課程導(dǎo)入生活化，理論與實(shí)際相結(jié)合課程導(dǎo)入在講授新課時(shí)是很重要的環(huán)節(jié)，如果在講授新課時(shí)，能夠利用與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的小例子，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，就能夠更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)［1］。在講授“資產(chǎn)”這一會(huì)計(jì)要素時(shí)，可以做這樣的情景導(dǎo)入:2017年，根據(jù)福布斯華人富豪榜的統(tǒng)計(jì)，許家印的總資產(chǎn)值達(dá)2813．5億元，榮登華人首富，接著進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生，自己的家庭有哪些資產(chǎn)，那么資產(chǎn)指的是什么?學(xué)生興趣高昂，開(kāi)始熱烈討論。最后教師做出總結(jié)，指出房屋、家具、家用電器、現(xiàn)金、銀行存款、持有的股票等，這些都是一個(gè)家庭的資產(chǎn)，并在此基礎(chǔ)上給出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的資產(chǎn)的定義，然后剖析作為資產(chǎn)應(yīng)該同時(shí)具備三個(gè)特征。在講授單式記賬法與復(fù)式記賬法這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，可以首先給出一系列日?；顒?dòng)要求學(xué)生自己記賬，比如3月份初父母給生活費(fèi)1500元，3月1號(hào)充飯卡600元，3月3號(hào)買衣服250元，3月7號(hào)看電影50元等等，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的事項(xiàng)很快投入其中，紛紛記起賬來(lái)，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都會(huì)采用流水賬的記賬方式，在學(xué)生記完賬后，抽取一份作為樣本，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生思考這種記賬方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)生說(shuō)出缺點(diǎn)以后因勢(shì)利導(dǎo)提出復(fù)式記賬法的概念，并且采用復(fù)式記賬法的原理對(duì)上述事項(xiàng)重新記賬，從而讓學(xué)生通過(guò)這種生活化的例子理解復(fù)式記賬法，而不是單純的講述復(fù)式記賬法的概念。

(二)教學(xué)語(yǔ)言趣味化，改善課堂氛圍會(huì)計(jì)這門課程相比其他課程最大的特點(diǎn)就是專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，而且比較抽象。如果學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能很好地理解，或者只是一知半解，那么在后面的運(yùn)用中就會(huì)難上加難，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮自己的想象力，把專業(yè)術(shù)語(yǔ)用趣味化的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生不再感覺(jué)到枯燥、難學(xué)，能輕松掌握相關(guān)知識(shí)［2］［3］。應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、預(yù)付賬款是會(huì)計(jì)課程中比較容易混淆又很重要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，為了讓學(xué)生很快理解它們的含義，筆者做了這樣的解釋:老師開(kāi)了一家包子鋪，鄰居張三來(lái)買包子，但是他沒(méi)帶錢沒(méi)辦法付賬，為了不失去這個(gè)客戶老師讓他先吃包子過(guò)后再付賬，張三拿了包子并且承諾老師明天把錢送過(guò)來(lái)。那么在這種情形下，就使老師產(chǎn)生了一項(xiàng)收款的權(quán)利，這就叫應(yīng)收賬款。那么對(duì)老師來(lái)說(shuō)是應(yīng)收賬款，對(duì)張三來(lái)說(shuō)是他的應(yīng)付賬款。另外預(yù)付賬款，比如老師去市場(chǎng)采購(gòu)牛肉，但是牛肉已經(jīng)賣完了，賣牛肉的供應(yīng)商告訴老師明天會(huì)到一批優(yōu)質(zhì)牛肉，但是數(shù)量不多，如果打算購(gòu)買的話先付一筆定金。那這筆定金對(duì)老師來(lái)說(shuō)屬于預(yù)付賬款，對(duì)牛肉供應(yīng)商來(lái)說(shuō)就是他的預(yù)收賬款。這樣，通過(guò)輕松幽默的解說(shuō)，學(xué)生興趣盎然地掌握了四個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)方法多樣化，提高教學(xué)效率1．啟發(fā)式教學(xué)法所謂啟發(fā)式教學(xué)法，既是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種教學(xué)思想，這種思想要求教師在教學(xué)過(guò)程中秉承授人以魚(yú)不如授人以漁的理念，不僅要告訴學(xué)生知識(shí)還要告訴學(xué)生方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。在講授會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)，可以先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:如果大家以后想成立一家企業(yè)，企業(yè)的錢可以從哪里來(lái)?根據(jù)學(xué)生的回答，可以總結(jié)出資金的來(lái)源無(wú)非就是兩方面，所有者投入的和向債權(quán)人借入的，所有者投入的叫所有者權(quán)益，債權(quán)人投入的叫負(fù)債，從而讓學(xué)生自己得出等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。在講解會(huì)計(jì)分錄的編制時(shí)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)“企業(yè)從銀行提取現(xiàn)金1萬(wàn)元”，如何編制會(huì)計(jì)分錄，不能直接給出答案，如果直接給出答案碰到類似的題目學(xué)生還是無(wú)法獨(dú)立完成。此時(shí)，筆者提出問(wèn)題，“題目中涉及到哪些會(huì)計(jì)賬戶?”“銀行存款是增加還是減少?庫(kù)存現(xiàn)金是增加還是減少”“銀行存款屬于哪一類的會(huì)計(jì)科目?庫(kù)存現(xiàn)金屬于哪一類的會(huì)計(jì)科目”“資產(chǎn)類的增加記在借方還是貸方?減少記在借方還是貸方?”通過(guò)讓學(xué)生回答這一系列的問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己寫出會(huì)計(jì)分錄，那么經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，再碰到相似的業(yè)務(wù)學(xué)生基本都能夠按照這種思路自己寫出會(huì)計(jì)分錄。

2．案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)際的案例將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一種教學(xué)方法，這種方法可以將抽象空洞的理論知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生能夠更好地理解，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性，在會(huì)計(jì)課程中，由于其枯燥抽象的知識(shí)體系特點(diǎn)，案例教學(xué)法就顯得尤為重要。教師在授課過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容可以自行設(shè)計(jì)案例或者搜集跟學(xué)生日常生活有關(guān)的小故事作為案例引入教學(xué)。在講解會(huì)計(jì)等式中兩大會(huì)計(jì)等式的勾稽關(guān)系時(shí)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，在講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)案例:我的鄰居高大爺特別喜歡抽十塊錢的紅雙喜，這天煙癮犯了，但是口袋只有8塊錢，于是找他兒子借了2塊，高大爺現(xiàn)在有10塊錢，2塊錢是借的，是負(fù)債，只有8塊錢是真正屬于自己的，這是所有者權(quán)益，10=2+8，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，高大爺拿著這10塊錢剛要去買煙，接到了房客小吳的電話，小吳是個(gè)年輕人，不愿意自己到市場(chǎng)上去買東西，委托高大爺去給他買幾斤蘋果，于是高大爺?shù)绞袌?chǎng)上買了10塊錢的蘋果，接著就給小吳送去了，他對(duì)小吳說(shuō)最近蘋果漲價(jià)了，這些蘋果總共花了20塊錢，最后小吳把20塊錢給了高大爺。現(xiàn)在高大爺口袋共有20塊錢，這20塊錢怎么來(lái)的，2塊錢借兒子的，8塊錢是自己的，剛才賣蘋果賺了10塊錢，20=2+8+10，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤(rùn)，這個(gè)利潤(rùn)是20塊錢的收入減去10塊錢的成本，就是收入－費(fèi)用，于是我們把這個(gè)公式一展開(kāi)又得到了另一個(gè)公式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入－費(fèi)用，經(jīng)過(guò)變形得到資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，這就是兩大等式的勾稽關(guān)系。這樣通過(guò)這種案例的講解，學(xué)生很快地理解了這兩個(gè)等式的關(guān)系，提高了教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,在教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間有著多種方式的組織結(jié)構(gòu)?；锇榻虒W(xué)(PeerCoaching)是一種以學(xué)生之間直接交往為主、教師通過(guò)各種媒介與學(xué)生間接交往的個(gè)別化教學(xué)方式?；锇榻虒W(xué)又稱同儕教學(xué),是指具有相同地位、特性與價(jià)值的同等人之間相互教學(xué)或訓(xùn)練。這里特指學(xué)生之間的互教互學(xué)。

早在17世紀(jì),約翰·夸美紐斯(Comenius.,J.A)就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生,應(yīng)定期安排給其它學(xué)生上課。"美國(guó)教育學(xué)家從本世紀(jì)60年代開(kāi)始探索實(shí)施伙伴教學(xué)的方法。70年代以后,國(guó)外學(xué)者對(duì)同儕訓(xùn)練進(jìn)行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來(lái)在Internet上國(guó)外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多,而我國(guó)有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見(jiàn)。當(dāng)前我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段,中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。因此結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義。

1伙伴(同儕)教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過(guò)同伴之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法,并使其學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸提高。根據(jù)上述訓(xùn)練目的,我們參考了國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn),并結(jié)合我國(guó)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學(xué)的一系列組織方法:

1.1訓(xùn)練策劃:教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解,確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測(cè)及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。

1.2伙伴結(jié)合:學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng)(擬定為小老師)。

1.3伙伴同學(xué):根據(jù)教師引導(dǎo)的問(wèn)題由各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作,共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容。

1.4伙伴嘗試:提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)程度和結(jié)果。

1.5伙伴討論:在教師指定的命題下,組內(nèi)或組間學(xué)生通過(guò)各種“語(yǔ)言"進(jìn)行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。