1醫(yī)學(xué)科學(xué)研究運(yùn)用科學(xué)實(shí)踐和理論思維的技巧

充分發(fā)揮科研人員的智慧,探索健康與疾病之間的聯(lián)系或規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)疾病的發(fā)生機(jī)制和發(fā)展規(guī)律,發(fā)現(xiàn)疾病預(yù)防與治療以及提出新理論、新技術(shù)、新方法。在醫(yī)學(xué)科研過(guò)程中最重要的就是科研思維形成的過(guò)程,在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中通過(guò)大量查閱文獻(xiàn),提出科學(xué)問(wèn)題,形成醫(yī)學(xué)假說(shuō),然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)分析來(lái)驗(yàn)證,對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析推理和邏輯判斷。醫(yī)學(xué)科研以抽象的概念、判斷、推理為思維形式,通過(guò)分析、綜合、比較、分類等多種邏輯思維方法進(jìn)行操作,以達(dá)到探求臨床診治/業(yè)務(wù)實(shí)踐規(guī)律的最終目的[1]。醫(yī)學(xué)科研以研究課題為對(duì)象,經(jīng)過(guò)細(xì)致擬定研究方案,科學(xué)論證項(xiàng)目的可行性,用已知的科學(xué)知識(shí)去解決醫(yī)學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)科研具有探索性、創(chuàng)新性、繼承性、連續(xù)性等特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)科研過(guò)程中,科研活動(dòng)所取得的成就依賴于正確的思維方式。科學(xué)研究是創(chuàng)造性活動(dòng),要求研究者具有首創(chuàng)精神,開拓創(chuàng)新,見(jiàn)人所不見(jiàn),發(fā)人所未發(fā)。科研人員保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)在現(xiàn)在科學(xué)研究中尤為重要。要爭(zhēng)取獲得自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研創(chuàng)新成果,注重在日常工作、生活中有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,因?yàn)閯?chuàng)新是高質(zhì)量科研的基礎(chǔ)、核心與靈魂。本院中心實(shí)驗(yàn)室大力引進(jìn)質(zhì)譜技術(shù),率先在醫(yī)院系統(tǒng)開展質(zhì)譜技術(shù)的臨床藥物分析和臨床實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)于開發(fā)專利技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新科研能力方面起到重要的推動(dòng)作用,是具有先見(jiàn)之明的重要舉措。因此創(chuàng)新思維是醫(yī)學(xué)科研人員最為重要的素質(zhì)之一?？茖W(xué)研究是從發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題、立項(xiàng)研究到發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、進(jìn)行理性思維的加工創(chuàng)造的過(guò)程,科研人員在這個(gè)過(guò)程中具備科學(xué)思維,研究的結(jié)果和結(jié)論必須有事實(shí)依據(jù)和科學(xué)理論根據(jù)。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施,都必須遵循普遍認(rèn)可的科學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)方法和分析方法,選用科學(xué)的方法進(jìn)行隨機(jī)化、實(shí)驗(yàn)對(duì)照、盲法、重復(fù)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程,不捏造數(shù)據(jù),不杜撰結(jié)果,科學(xué)求實(shí),確保科研過(guò)程的科學(xué)性和科研結(jié)論的真實(shí)性。醫(yī)學(xué)科研雖然具有繼承性和連續(xù)性的特點(diǎn),但是科研的繼承性和連續(xù)性是相對(duì)的,醫(yī)學(xué)科研工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)前人的論文結(jié)果批判性地繼承,具有質(zhì)疑思維?？茖W(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)就是合理的懷疑精神,要依據(jù)事實(shí)思考,勇于懷疑一切現(xiàn)實(shí)的權(quán)威意見(jiàn),許多偉人就是因“懷疑”而創(chuàng)立了新的科學(xué)理論。達(dá)爾文的進(jìn)化論由懷疑神創(chuàng)論而始,愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論源于懷疑牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀?？茖W(xué)理論不是神圣不可觸犯的宗教教條,去偽存真是科學(xué)研究的精髓,懷疑是科學(xué)精神的核心。

2醫(yī)院行政管理工作涉及面廣

醫(yī)院行政管理工作涉及各方面的管理工作,主要起著上下協(xié)調(diào)、橫向聯(lián)系、內(nèi)外溝通、承上啟下、上傳下達(dá)、溝通信息的樞紐作用。依賴于日常工作中的摸索和積累,不斷總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn),以適應(yīng)新形式、解決新問(wèn)題、開創(chuàng)新局面,全面提升行政工作能力和工作績(jī)效。行政管理的一切活動(dòng)都必須按規(guī)矩辦事,依據(jù)國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章制度、上級(jí)部門的“紅頭文件”或者領(lǐng)導(dǎo)的請(qǐng)示批示報(bào)告處理事務(wù),承擔(dān)著制訂計(jì)劃、下達(dá)指示、作出決議、進(jìn)行安排等基本職能。

醫(yī)院行政管理工作大多數(shù)都是與人打交道的事務(wù)性工作,因此要求管理者具有以人為本的人本思維,醫(yī)院的發(fā)展需要每位醫(yī)務(wù)工作者的積極參與,注重人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè),同時(shí)需要醫(yī)院管理者注重自身修養(yǎng),增加人格魅力,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)面,博采眾長(zhǎng),開拓創(chuàng)新,提高醫(yī)院行政管理者的影響力、感召力和吸引力[2]。行政管理是一門藝術(shù),管理工作絕對(duì)不是機(jī)械化的每天的重復(fù)性勞動(dòng),因而可變性強(qiáng),具有明顯的時(shí)效性,這就要求行政管理者在處理事情時(shí)要有一定的靈活性思維,善于根據(jù)事物的變化,學(xué)會(huì)變通,改變思維的角度,擺脫常規(guī)或錯(cuò)誤的思路,尋找有效解決問(wèn)題的方法。行政管理工作按照法律法規(guī)、規(guī)章制度來(lái)執(zhí)行,因此要求行政工作者在處理事情時(shí)要有原則性思維,工作中以原則為出發(fā)點(diǎn),遵守基本規(guī)則。在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上考慮靈活性,即在遵守規(guī)則的前提下,合情合理地處理事情,大事講原則,小事講靈活,“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想就是原則性和靈活性思維運(yùn)用的完美體現(xiàn)。

3醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)院行政管理工作內(nèi)容各不相同、各有側(cè)重

以醫(yī)院購(gòu)買儀器為例,科研部門注重儀器的性能、可開展哪些項(xiàng)目、性能價(jià)格比等參數(shù),而行政部門則考慮購(gòu)買需求的必要性和合理性、購(gòu)買流程的可操作性、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等。科研工作是一個(gè)點(diǎn),對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題需要深入透徹的研究;而行政工作則更多的是一個(gè)面,要求處理問(wèn)題時(shí)從大局出發(fā),顧全大局,盡量面面俱到。醫(yī)院的管理部門承擔(dān)著決策、指揮、組織、協(xié)調(diào)等重要任務(wù),醫(yī)院的有序運(yùn)行和發(fā)展提高很大程度上依賴于有效的行政管理和組織工作。醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)水平和醫(yī)療質(zhì)量的提高、醫(yī)院學(xué)術(shù)地位和知名度的加強(qiáng)以及醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展則依賴于醫(yī)院學(xué)術(shù)科研水平的提升。醫(yī)學(xué)科研思維和醫(yī)院行政思維并不是相互割裂的,而是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的,二者也有相同之處,那就是需要在日常工作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,然后解決問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,醫(yī)院行政人員要求具有知識(shí)化、專業(yè)化的素養(yǎng),醫(yī)學(xué)科研人員也要有現(xiàn)代化、科學(xué)化的管理意識(shí)。醫(yī)院在重大決策前全面規(guī)劃、縝密思考、科學(xué)論證,使行政領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)學(xué)專家都有發(fā)言權(quán),對(duì)存在問(wèn)題積極溝通與交流,轉(zhuǎn)換思維方式,換位思考,科學(xué)全面地分析、論證、解決問(wèn)題。

一、高校社科處與早期科研處的異同

大多數(shù)高校早期在科學(xué)研究管理工作中并無(wú)文理之分，統(tǒng)一由學(xué)?？蒲刑巿?zhí)行管理。因此，早期的科研處同時(shí)兼顧自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科研管理工作，如筆者所在高校江南大學(xué)即是如此。但是自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)從根本上就是大相徑庭的，管理工作也就有必要區(qū)分開來(lái)。并且高校可謂哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才最密集、力量最雄厚、學(xué)科門類最齊全、承擔(dān)科研任務(wù)最豐富，科研處在文理皆管的情形下無(wú)法做好細(xì)部管理，社科處的成立意味著哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究管理工作的規(guī)范和進(jìn)步。盡管自然科學(xué)與哲學(xué)社科獨(dú)立管理，但社科處亦延續(xù)著早期科研處基本的、有效的管理方法，并在時(shí)代的步伐中不斷創(chuàng)新。如在管理過(guò)程中通過(guò)規(guī)劃指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督激勵(lì)等措施服務(wù)于學(xué)校教職工和科研人員，做好管理工作，達(dá)到管理目的，確保高?？蒲惺聵I(yè)全面健康發(fā)展。

二、優(yōu)化高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究管理模式

要實(shí)現(xiàn)管理模式進(jìn)一步優(yōu)化，社科處與各學(xué)院需做好協(xié)同管理，首先學(xué)院需明確其不足，如江南大學(xué)的文科學(xué)院已取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)仍存在的諸多問(wèn)題：（1）過(guò)于依賴學(xué)校科研管理部門，主動(dòng)從學(xué)院角度出發(fā)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行管理的能力不強(qiáng)；（2）科研秘書未做到專崗專職、專員專用，導(dǎo)致在努力配合學(xué)?？蒲泄芾聿块T開展工作的同時(shí)，不能發(fā)揮自主工作效能：（3）重于對(duì)申報(bào)立項(xiàng)環(huán)節(jié)的管理，弱于對(duì)過(guò)程環(huán)節(jié)及結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，課題不能按計(jì)劃時(shí)間完成；（5）不關(guān)注對(duì)研究成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)的效果不明顯。這些問(wèn)題，并非學(xué)校職能部門單方面能改善的，在此談?wù)勛髡咴趯?shí)踐中積累的一些想法。

（一）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)改革開放30多年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的行為準(zhǔn)則和行為方式，已成為助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，并且已逐步沁入和影響到社會(huì)文化發(fā)展的各個(gè)方面。因此，在高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)管理中引人市場(chǎng)化機(jī)制，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，本質(zhì)上是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)屬性在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的反映，或者說(shuō)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的必然要求（王寶民．論科研競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制的若干問(wèn)題[J]．社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論，2004,(1):35）。為了使學(xué)校社科工作能獲得整體性與持續(xù)有效性地發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)院間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是科研管理工作中的一項(xiàng)必修課。以江南大學(xué)為例，在調(diào)動(dòng)各學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面有以下措施：（1）每學(xué)期定期召集各學(xué)院書記、院長(zhǎng)、負(fù)責(zé)科研副院長(zhǎng)開科研工作會(huì)議，通報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)及工作，使各學(xué)院始終保有良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（2）將各學(xué)院月度科研數(shù)據(jù)匯成報(bào)表，將月報(bào)表上傳公布至校內(nèi)辦公系統(tǒng)網(wǎng)站，傳送電子檔月度報(bào)表給各學(xué)院分管科研的院長(zhǎng)及科研秘書，通過(guò)開放環(huán)境與公共輿論，使壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力；（3）年度數(shù)據(jù)排序，經(jīng)過(guò)一年的努力與沉淀，社會(huì)科學(xué)處將各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理排序，如學(xué)院年度立項(xiàng)數(shù)、年度科研經(jīng)費(fèi)值、年度核心論文數(shù)、年度著作數(shù)等，并計(jì)算出與上一年的增長(zhǎng)比，通過(guò)辦公網(wǎng)絡(luò)與印刷成冊(cè)等開放平臺(tái)，激發(fā)各學(xué)院的自省意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）協(xié)力監(jiān)管執(zhí)行高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究管理主要以項(xiàng)目管理為主，因此社科處與各學(xué)院應(yīng)做好對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程協(xié)力監(jiān)管。申報(bào)立項(xiàng)環(huán)節(jié)，應(yīng)首先掌握平衡，即質(zhì)量與數(shù)量的平衡，各學(xué)院可先行申報(bào)預(yù)審，把關(guān)質(zhì)量提高中標(biāo)率。其次是需做好協(xié)同工作，一是形式的協(xié)同，學(xué)院先對(duì)申報(bào)書形式做預(yù)審，社科處再審；二是內(nèi)容的協(xié)同，社科處與學(xué)院盡力協(xié)助申報(bào)人員圍繞或契合學(xué)校重點(diǎn)研究方向開展申報(bào)工作，借助前期成果和研究團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)勢(shì)。再次是可設(shè)立重點(diǎn)研究配套基金，社科處或?qū)W院對(duì)符合重點(diǎn)研究方向的申報(bào)課題擇優(yōu)扶持，立項(xiàng)課題給予配套獎(jiǎng)勵(lì)。執(zhí)行環(huán)節(jié)，通過(guò)在學(xué)院范圍內(nèi)組織關(guān)鍵項(xiàng)目的中期評(píng)審會(huì)，使流于形式的中期檢查實(shí)際化，且能借助評(píng)審會(huì)使項(xiàng)目中存在的疑難問(wèn)題得到更好的解決，不至于拖沓到最后。在上級(jí)部門無(wú)法集中各地在研人員開展中期評(píng)審會(huì)的情形下，各學(xué)院小范圍內(nèi)部組織，同時(shí)邀請(qǐng)社科處、校內(nèi)外專家、承擔(dān)同類項(xiàng)目的其他研究人員參加，集中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行到中期階段的情況結(jié)合整體計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估分析，有利于下一階段研究工作的順利開展。結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)，科研項(xiàng)目不提倡申請(qǐng)延期，既影響學(xué)校及個(gè)人聲譽(yù)也不利于結(jié)項(xiàng)后新項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)，更不利于良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的形成。學(xué)院可先組織院內(nèi)預(yù)結(jié)項(xiàng)，在規(guī)定結(jié)項(xiàng)時(shí)間的前兩個(gè)月向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)出結(jié)項(xiàng)提醒，要求項(xiàng)目組準(zhǔn)備好結(jié)項(xiàng)材料。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)并非最后的終結(jié)，在教育部的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃（2011—2020年）》中提到“推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，普及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，大力開展決策咨詢研究，積極發(fā)揮思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)社會(huì)服務(wù)體系，全面提升社會(huì)服務(wù)水平?！庇纱丝煽闯龀晒霓D(zhuǎn)化應(yīng)用是需加強(qiáng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)之間的一道橋梁。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以江南大學(xué)為例，社會(huì)科學(xué)處是在學(xué)校黨政相關(guān)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)具體執(zhí)行管理工作，各文科學(xué)院有分管科研的院長(zhǎng)并多數(shù)配備有一名科研秘書，可見(jiàn)層級(jí)結(jié)構(gòu)比較健全，為金字塔式管理層形。管理各層級(jí)的運(yùn)行狀態(tài)取決于制度的建設(shè)，獎(jiǎng)勵(lì)制度不可或缺。從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的本質(zhì)來(lái)看，需依憑一套完善的效能評(píng)價(jià)體系，綜合管理工作中必需的各要素：人、財(cái)、物、空間、時(shí)間等發(fā)揮的效能，以“人”為核心要素，人的效能評(píng)價(jià)就是對(duì)各層級(jí)的科研管理人員、科研人員或教師個(gè)人根據(jù)其勞動(dòng)性質(zhì)與勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的效能評(píng)估。從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵來(lái)看，建立集體獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但要表達(dá)對(duì)集體的肯定，而且要逐層獎(jiǎng)勵(lì)分管領(lǐng)導(dǎo)、科研秘書、科研人員或教師個(gè)人。從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的意義來(lái)看，是一種能更好地調(diào)動(dòng)工作積極性、向心力的管理輔助機(jī)制，強(qiáng)調(diào)人及人的勞動(dòng)價(jià)值（范俊英.構(gòu)建高?？蒲泄芾砗椭C機(jī)制之我見(jiàn)[J].科技管理研究，2008,(1):125）。

如江南大學(xué)近年來(lái)一直執(zhí)行對(duì)年度科研教學(xué)優(yōu)秀成果進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)范圍為學(xué)校在職教職工及各學(xué)院、部門，主要負(fù)責(zé)部門為人事處。根據(jù)教職工在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理工作中作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行分檔獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)按照工作完成量給予相關(guān)集體獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)獎(jiǎng)程序公開規(guī)范，首先由個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)院核實(shí)后，向教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)研究院、社會(huì)科學(xué)處等職能部門推薦申報(bào)，并提交成果材料；人事處再同相關(guān)職能部門進(jìn)行初審并公示；最后由人事處將公示結(jié)果匯總報(bào)學(xué)?？己似赣梦瘑T會(huì)審定并發(fā)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也順應(yīng)時(shí)勢(shì)不斷做出修訂，以支撐管理水平逐漸完善，管理目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。

1人本管理的內(nèi)涵及重要意義

人本管理是一種現(xiàn)代管理思想，強(qiáng)調(diào)管理必須以人為核心，以做好人的工作、充分調(diào)動(dòng)人的積極性為根本，從而提高管理效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)[1]。人本管理的內(nèi)涵包括：人本管理在思想上強(qiáng)調(diào)人性需要的滿足，以達(dá)成人性需要的滿足為管理目的，尊重每一個(gè)人；人本管理注重管理者自身修養(yǎng)的提高，要求管理者以人為本，以禮待人，通過(guò)以身作則來(lái)影響被管理者，建設(shè)高素質(zhì)員工隊(duì)伍；人本管理在管理過(guò)程中強(qiáng)調(diào)關(guān)心、理解和尊重他人，在尊重個(gè)人的基礎(chǔ)上，凝聚人心人力；人本管理的方法注重通過(guò)教育和引導(dǎo)來(lái)達(dá)到管理的目的，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，挖掘人的潛能。人本管理是促進(jìn)人全面發(fā)展的需要，是現(xiàn)代組織機(jī)構(gòu)管理的必然要求，是促進(jìn)組織機(jī)構(gòu)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2自然科學(xué)研究機(jī)構(gòu)管理的特點(diǎn)

要將人本管理理念真正落實(shí)到自然科學(xué)研究機(jī)構(gòu)（簡(jiǎn)稱“科研機(jī)構(gòu)”）的管理中，首先要對(duì)科研機(jī)構(gòu)管理中特定的“人”進(jìn)行準(zhǔn)確定位，把握其特點(diǎn)。

2.1自然科學(xué)研究人員的特點(diǎn)。自然科學(xué)研究人員（簡(jiǎn)稱“科研人員”）普遍具有較高的學(xué)歷層次，有較高的專業(yè)知識(shí)和科研能力，他們所從事科研工作屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)，更多地追求自主性，要求寬松自由的工作環(huán)境，在工作場(chǎng)所、工作時(shí)間安排上不愿受過(guò)多的束縛；他們更多地追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求更廣的個(gè)人發(fā)展空間，并希望得到組織的認(rèn)可和尊重；他們追求自身發(fā)展，對(duì)知識(shí)的更新和綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，對(duì)進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望；他們關(guān)注自身所處的工作環(huán)境，當(dāng)發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合自己的發(fā)展，很可能會(huì)另謀出路，有較強(qiáng)的流動(dòng)意愿；他們的工作過(guò)程具有復(fù)雜性和不可控特點(diǎn)，過(guò)程監(jiān)控、過(guò)程考核難度較大。

2.2科研機(jī)構(gòu)管理者的特點(diǎn)?？蒲袡C(jī)構(gòu)管理者一般都是本專業(yè)的學(xué)術(shù)專家，在成為領(lǐng)導(dǎo)前也都是科研人員的一份子，對(duì)科研人員在專業(yè)素養(yǎng)、心理需求、價(jià)值觀念及工作方式等方面的特殊性感同身受，但由于缺乏管理學(xué)專業(yè)背景，在管理過(guò)程中往往不能充分發(fā)揮管理的激勵(lì)作用，不能與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行管理模式的改革，導(dǎo)致科研人員在物質(zhì)需求和精神需求上與科研機(jī)構(gòu)相對(duì)保守的管理模式之間產(chǎn)生矛盾。

2.3科研機(jī)構(gòu)基層管理人員的特點(diǎn)?？蒲袡C(jī)構(gòu)基層管理人員（包括科研輔助人員）普遍沒(méi)有系統(tǒng)的管理專業(yè)背景，沒(méi)有接收過(guò)相關(guān)的崗前培訓(xùn)，在理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上也鮮有深入探索，管理水平一般，創(chuàng)新意識(shí)不足；他們普遍得不到應(yīng)有的理解和重視，工作任務(wù)繁雜，也得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全，導(dǎo)致人員流動(dòng)頻繁，隊(duì)伍不穩(wěn)定，一定程度上影響了科研機(jī)構(gòu)的總體發(fā)展。

3人本管理理念在自然科學(xué)研究機(jī)構(gòu)管理中的應(yīng)用建議

一、高校社科處與早期科研處的異同

大多數(shù)高校早期在科學(xué)研究管理工作中并無(wú)文理之分，統(tǒng)一由學(xué)校科研處執(zhí)行管理。因此，早期的科研處同時(shí)兼顧自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科研管理工作，如筆者所在高校江南大學(xué)即是如此。但是自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)從根本上就是大相徑庭的，管理工作也就有必要區(qū)分開來(lái)。并且高?？芍^哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才最密集、力量最雄厚、學(xué)科門類最齊全、承擔(dān)科研任務(wù)最豐富，科研處在文理皆管的情形下無(wú)法做好細(xì)部管理，社科處的成立意味著哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究管理工作的規(guī)范和進(jìn)步。盡管自然科學(xué)與哲學(xué)社科獨(dú)立管理，但社科處亦延續(xù)著早期科研處基本的、有效的管理方法，并在時(shí)代的步伐中不斷創(chuàng)新。如在管理過(guò)程中通過(guò)規(guī)劃指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督激勵(lì)等措施服務(wù)于學(xué)校教職工和科研人員，做好管理工作，達(dá)到管理目的，確保高?？蒲惺聵I(yè)全面健康發(fā)展。

二、優(yōu)化高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究管理模式

要實(shí)現(xiàn)管理模式進(jìn)一步優(yōu)化，社科處與各學(xué)院需做好協(xié)同管理，首先學(xué)院需明確其不足，如江南大學(xué)的文科學(xué)院已取得長(zhǎng)足進(jìn)步的同時(shí)仍存在的諸多問(wèn)題：（1）過(guò)于依賴學(xué)?？蒲泄芾聿块T，主動(dòng)從學(xué)院角度出發(fā)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行管理的能力不強(qiáng)；（2）科研秘書未做到專崗專職、專員專用，導(dǎo)致在努力配合學(xué)?？蒲泄芾聿块T開展工作的同時(shí)，不能發(fā)揮自主工作效能：（3）重于對(duì)申報(bào)立項(xiàng)環(huán)節(jié)的管理，弱于對(duì)過(guò)程環(huán)節(jié)及結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，課題不能按計(jì)劃時(shí)間完成；（5）不關(guān)注對(duì)研究成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)的效果不明顯。這些問(wèn)題，并非學(xué)校職能部門單方面能改善的，在此談?wù)勛髡咴趯?shí)踐中積累的一些想法。

（一）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

改革開放30多年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的行為準(zhǔn)則和行為方式，已成為助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，并且已逐步沁入和影響到社會(huì)文化發(fā)展的各個(gè)方面。因此，在高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)管理中引人市場(chǎng)化機(jī)制，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，本質(zhì)上是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)屬性在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的反映，或者說(shuō)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的必然要求（王寶民．論科研競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制的若干問(wèn)題[J]．社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論，2004,(1):35）。為了使學(xué)校社科工作能獲得整體性與持續(xù)有效性地發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)院間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是科研管理工作中的一項(xiàng)必修課。以江南大學(xué)為例，在調(diào)動(dòng)各學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面有以下措施：（1）每學(xué)期定期召集各學(xué)院書記、院長(zhǎng)、負(fù)責(zé)科研副院長(zhǎng)開科研工作會(huì)議，通報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)及工作，使各學(xué)院始終保有良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（2）將各學(xué)院月度科研數(shù)據(jù)匯成報(bào)表，將月報(bào)表上傳公布至校內(nèi)辦公系統(tǒng)網(wǎng)站，傳送電子檔月度報(bào)表給各學(xué)院分管科研的院長(zhǎng)及科研秘書，通過(guò)開放環(huán)境與公共輿論，使壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力；（3）年度數(shù)據(jù)排序，經(jīng)過(guò)一年的努力與沉淀，社會(huì)科學(xué)處將各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理排序，如學(xué)院年度立項(xiàng)數(shù)、年度科研經(jīng)費(fèi)值、年度核心論文數(shù)、年度著作數(shù)等，并計(jì)算出與上一年的增長(zhǎng)比，通過(guò)辦公網(wǎng)絡(luò)與印刷成冊(cè)等開放平臺(tái)，激發(fā)各學(xué)院的自省意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）協(xié)力監(jiān)管執(zhí)行

高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究管理主要以項(xiàng)目管理為主，因此社科處與各學(xué)院應(yīng)做好對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程協(xié)力監(jiān)管。申報(bào)立項(xiàng)環(huán)節(jié)，應(yīng)首先掌握平衡，即質(zhì)量與數(shù)量的平衡，各學(xué)院可先行申報(bào)預(yù)審，把關(guān)質(zhì)量提高中標(biāo)率。其次是需做好協(xié)同工作，一是形式的協(xié)同，學(xué)院先對(duì)申報(bào)書形式做預(yù)審，社科處再審；二是內(nèi)容的協(xié)同，社科處與學(xué)院盡力協(xié)助申報(bào)人員圍繞或契合學(xué)校重點(diǎn)研究方向開展申報(bào)工作，借助前期成果和研究團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)勢(shì)。再次是可設(shè)立重點(diǎn)研究配套基金，社科處或?qū)W院對(duì)符合重點(diǎn)研究方向的申報(bào)課題擇優(yōu)扶持，立項(xiàng)課題給予配套獎(jiǎng)勵(lì)。執(zhí)行環(huán)節(jié)，通過(guò)在學(xué)院范圍內(nèi)組織關(guān)鍵項(xiàng)目的中期評(píng)審會(huì)，使流于形式的中期檢查實(shí)際化，且能借助評(píng)審會(huì)使項(xiàng)目中存在的疑難問(wèn)題得到更好的解決，不至于拖沓到最后。在上級(jí)部門無(wú)法集中各地在研人員開展中期評(píng)審會(huì)的情形下，各學(xué)院小范圍內(nèi)部組織，同時(shí)邀請(qǐng)社科處、校內(nèi)外專家、承擔(dān)同類項(xiàng)目的其他研究人員參加，集中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行到中期階段的情況結(jié)合整體計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估分析，有利于下一階段研究工作的順利開展。結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)，科研項(xiàng)目不提倡申請(qǐng)延期，既影響學(xué)校及個(gè)人聲譽(yù)也不利于結(jié)項(xiàng)后新項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)，更不利于良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的形成。學(xué)院可先組織院內(nèi)預(yù)結(jié)項(xiàng)，在規(guī)定結(jié)項(xiàng)時(shí)間的前兩個(gè)月向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)出結(jié)項(xiàng)提醒，要求項(xiàng)目組準(zhǔn)備好結(jié)項(xiàng)材料。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)并非最后的終結(jié)，在教育部的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃（2011—2020年）》中提到“推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，普及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，大力開展決策咨詢研究，積極發(fā)揮思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)社會(huì)服務(wù)體系，全面提升社會(huì)服務(wù)水平。”由此可看出成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用是需加強(qiáng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)之間的一道橋梁。

1教育科學(xué)研究的價(jià)值

教育科學(xué)研究本身就是研究人的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)方式的科學(xué)。可以說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展水平?jīng)Q定著該國(guó)的教育科學(xué)研究水平，教育科學(xué)研究水平也在很大程度上反映國(guó)家的教育發(fā)展水平。國(guó)與國(guó)之間教育科學(xué)研究的差距在一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了教育的差距和研究的差距?，F(xiàn)階段，我們國(guó)家必須走自主創(chuàng)新的道路，從而增強(qiáng)國(guó)家和民族在各個(gè)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)在教育上就是必須從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，教育科學(xué)研究也是如此。

1.1教育科學(xué)研究是教育發(fā)展變革的需要

教育的優(yōu)先發(fā)展需要有先行的教育科學(xué)研究作保障。教育科學(xué)研究是教育變革的先導(dǎo)，是教育生產(chǎn)力的重要因素。它一方面通過(guò)解放思想、理論創(chuàng)新變革教育生產(chǎn)關(guān)系，從而推動(dòng)教育生產(chǎn)力的發(fā)展;另一方面也滲入教育生產(chǎn)力要素，從而提高教育生產(chǎn)和管理水平。只有通過(guò)教育科學(xué)研究才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀，推進(jìn)教育改革并預(yù)測(cè)改革結(jié)果。因此教育科學(xué)研究作為先決條件越來(lái)越成為推動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的重要變革力量。在教育實(shí)踐中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到:教育科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的先導(dǎo)。

1.2教育科學(xué)研究是教育專業(yè)化發(fā)展的需要

教育在現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)化要求不斷提高，而學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力則是教育專業(yè)化的標(biāo)志。就目前看來(lái)，教育的專業(yè)化最少包括教師的專業(yè)化和教育管理的專業(yè)化。教師的專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得職業(yè)專業(yè)地位而努力的過(guò)程，既是職業(yè)資格的認(rèn)定，也是持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷追求的自覺(jué)行為。教育科學(xué)研究是教師學(xué)習(xí)、工作和生活的基本方式，在教師個(gè)人發(fā)展中起到極大的作用。教師作為職業(yè)要想提升到專業(yè)化的水平，就必須加強(qiáng)對(duì)教育工作的研究。教師職業(yè)化要求教師必須研究教育問(wèn)題，通過(guò)研究進(jìn)行知識(shí)更新和學(xué)習(xí)越來(lái)越成為培養(yǎng)專家型教師的主要途徑。而立足崗位的行動(dòng)研究則是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育自身的發(fā)展，有關(guān)教育的決策問(wèn)題越來(lái)越重要和復(fù)雜，科學(xué)決策和規(guī)范管理是現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)需要，要求教育管理向?qū)I(yè)化發(fā)展。一方面，科學(xué)的教育決策要依靠專門化的調(diào)查研究;另一方面，管理者也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，立足實(shí)際、面向決策的教育科學(xué)研究，成為支撐各級(jí)教育管理部門決策的科學(xué)基礎(chǔ)，成為各級(jí)教育管理部門實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要手段。

1.3教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量的需要

質(zhì)量問(wèn)題是教育工作的生命線，也是教育發(fā)展永恒的主題。沒(méi)有質(zhì)量作保障和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就談不上教育的發(fā)展和進(jìn)步。在教育改革向縱深發(fā)展的今天，面對(duì)更新教育觀念、提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高教育管理水平、改進(jìn)教育行為和引導(dǎo)社會(huì)輿論的重任，教育科學(xué)研究也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建立與現(xiàn)代教育制度相適應(yīng)的教育科學(xué)研究制度，建立多元開放的教育科學(xué)研究體制，解決教育領(lǐng)域的宏觀和微觀問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀教師的現(xiàn)實(shí)需求和緊迫任務(wù)。

一、現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制制約了教育科學(xué)研究的良性發(fā)展

教育部在關(guān)于教育科學(xué)研究的評(píng)價(jià)意見(jiàn)中指出，需要進(jìn)一步健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度。這說(shuō)明當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)嚴(yán)重制約了教育科學(xué)研究的良性發(fā)展。重視研究數(shù)量，輕視研究質(zhì)量，重視人情和門戶之見(jiàn)等不良現(xiàn)象都是現(xiàn)有評(píng)價(jià)領(lǐng)域的弊病。一些教育管理部門規(guī)定研究成果只有發(fā)表在“來(lái)源期刊”上的學(xué)術(shù)論文和著作才有效。導(dǎo)致這些學(xué)術(shù)期刊看重的是純理論，沒(méi)有真正關(guān)注實(shí)踐領(lǐng)域的問(wèn)題，即便有的關(guān)注到這個(gè)領(lǐng)域也沒(méi)有提出真正有效的解決措施。而且這些刊物的發(fā)行量都是有限的，對(duì)教育實(shí)踐領(lǐng)域的影響力也很有限。

二、新時(shí)期教育科學(xué)研究方式的轉(zhuǎn)變途徑分析

(一)制定教育科學(xué)研究戰(zhàn)略規(guī)劃，重視研究?jī)?nèi)容管理第一，在國(guó)際層面上進(jìn)行教育科學(xué)研究戰(zhàn)略規(guī)劃的制定，確定相應(yīng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育科學(xué)研究管理部門要站在宏觀角度上對(duì)教育科學(xué)研究現(xiàn)狀以及教育知識(shí)的質(zhì)量等進(jìn)行分析，進(jìn)一步確立當(dāng)前教育發(fā)展需要解決的問(wèn)題。強(qiáng)化對(duì)宏觀政策方面的研究，使教育決策更加科學(xué)、合理。第二，擴(kuò)展渠道，增加教育知識(shí)的存量。隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)教育界也引進(jìn)了很多國(guó)外先進(jìn)的教育科學(xué)理論，但是跟國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教育知識(shí)的存量仍舊存在比較大的差距。當(dāng)前能夠很好的指導(dǎo)我國(guó)教育發(fā)展實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足。所以，要加快教育知識(shí)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化的力度。加大教育科學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)量，進(jìn)一步提高教育知識(shí)的質(zhì)量，這是當(dāng)前教育科學(xué)研究的重要目標(biāo)。就教育科學(xué)研究?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)，理論研究要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)校的研究要以教師的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師的研究要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，這是確保研究?jī)r(jià)值實(shí)現(xiàn)的法寶。要重視教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷創(chuàng)新教育體系，深化素質(zhì)教育改革，推進(jìn)我國(guó)教育公平性的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教育科學(xué)理論研究工作人員與實(shí)踐工作人員的合作，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐方面的研究。

(二)建立研究人員培養(yǎng)機(jī)制，提高研究專業(yè)化水平就目前情況來(lái)看，雖然我國(guó)也建立了相對(duì)比較完整的專業(yè)職稱評(píng)審機(jī)制，但是高的學(xué)習(xí)和職稱未必就有很高的教育科學(xué)研究能力。所以，要針對(duì)研究者的研究能力的不同，為他們創(chuàng)造環(huán)境，實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)和培養(yǎng)機(jī)制。一方面要健全學(xué)術(shù)規(guī)范機(jī)制，另一方面也要嚴(yán)格教育科學(xué)研究人員的準(zhǔn)入機(jī)制，還要優(yōu)化研究人員的行為模式。對(duì)于教育科學(xué)研究人員來(lái)說(shuō)，要多些統(tǒng)籌方面的研究，減少系統(tǒng)思維，克服片面化的思維模式。在研究人員進(jìn)入到實(shí)踐領(lǐng)域的時(shí)候，理論思維與實(shí)踐邏輯可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就需要轉(zhuǎn)化邏輯思維模式。除此之外，還要對(duì)教育科學(xué)研究人員進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，主要是研究方法上的培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)他們注重實(shí)證研究，注重量化與質(zhì)化的結(jié)合，提高教育科學(xué)研究水平。

(三)完善教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化在傳統(tǒng)的教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)中，一項(xiàng)重要的指標(biāo)就是論文的發(fā)表數(shù)量。比如，在一個(gè)直轄市2012年度立項(xiàng)課題公報(bào)中顯示，在201項(xiàng)獲取了立項(xiàng)專題的課題中，其中一小部分課題跟實(shí)踐相關(guān)，大部分都是“研究論文、研究專著”等作為其預(yù)期的成果。這就需要不斷完善教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)判研究成果的時(shí)候避免以簡(jiǎn)單的出版物跟刊物不同來(lái)定論。與此同時(shí)，要不斷加大評(píng)價(jià)制度建設(shè)，建立相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)答辯制度、公示制度以及申訴制度等等，這樣才能保證評(píng)價(jià)活動(dòng)有序化進(jìn)行。還要不斷完善同行專家評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出專家在評(píng)價(jià)中的地位和作用，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)的過(guò)程和方式，重視評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化。

(四)強(qiáng)化教育科學(xué)研究管理，增加經(jīng)費(fèi)投入第一，重新定位教育科學(xué)研究部門的職能，不斷提高這個(gè)部門對(duì)于教學(xué)科學(xué)研究資源的整合能力。第二，要不斷的擴(kuò)展教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。事實(shí)上，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)團(tuán)體對(duì)于教育科學(xué)研究的自主力度不大，這些經(jīng)費(fèi)很難支撐以數(shù)據(jù)為主要基礎(chǔ)的實(shí)證研究。所以，要不斷提高教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投入，在政府教育支出中，要把教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)看待，對(duì)科研課題的資助力度要進(jìn)一步加大，建立相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)制度?？梢蕴岣哒炔块T的委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，這樣一來(lái)，教育科學(xué)研究才有足夠的資金保障。此外，還可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的一些做法，鼓勵(lì)社會(huì)公益機(jī)構(gòu)和企業(yè)團(tuán)體等力量對(duì)教育科學(xué)研究進(jìn)行資助。甚至可以引進(jìn)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，加大經(jīng)費(fèi)的審核力度，建立完善的項(xiàng)目管理制度，讓教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的效益。

三、結(jié)論

1高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督中存在的問(wèn)題

1.1外部監(jiān)督渠道不暢

要實(shí)現(xiàn)高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的有效監(jiān)督,還需要依托多元的外部監(jiān)督渠道。隨著人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展,雖然社會(huì)公眾對(duì)于高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的關(guān)注度日益上升,也偶有新聞媒體對(duì)高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)發(fā)表意見(jiàn),在一定程度上履行了社會(huì)監(jiān)督的職能。但是,總體來(lái)說(shuō),目前針對(duì)高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的外部監(jiān)督并不樂(lè)觀。一是社會(huì)公眾對(duì)于高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督的觀念非常淡薄,常抱著“事不關(guān)己,高高掛起”的態(tài)度,認(rèn)為“研究與己無(wú)關(guān)”,對(duì)于評(píng)價(jià)的過(guò)程與評(píng)價(jià)的結(jié)果聽(tīng)之任之,也不關(guān)心自己在高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)方面的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán);二是專業(yè)學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)監(jiān)督還不健全,學(xué)術(shù)界存在著很多依托于高?？蒲腥藛T的專業(yè)學(xué)術(shù)協(xié)會(huì),承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)術(shù)研究、推動(dòng)專業(yè)學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展的重任,對(duì)高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)方面的監(jiān)督是其應(yīng)有之義,但很多專業(yè)學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)此表現(xiàn)出漠不關(guān)心或極不重視的狀態(tài);三是輿論監(jiān)督不完善,這本是社會(huì)監(jiān)督中普遍而有效的監(jiān)督方式,由于受媒體自身特點(diǎn)和其他方面因素的制約,很多新聞?shì)浾摍C(jī)構(gòu)不想也不敢揭露高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)中的相關(guān)問(wèn)題,或是難以連續(xù)不斷地對(duì)監(jiān)督對(duì)象實(shí)施監(jiān)督,從而使得監(jiān)督效果大打折扣。

1.2監(jiān)督保障制度缺位

就監(jiān)督工作來(lái)說(shuō),監(jiān)督能否取得實(shí)效主要是依賴于監(jiān)督人員的主觀能動(dòng)性[1]。而主觀能動(dòng)性的激發(fā),除了基于監(jiān)督人員的敬業(yè)精神外,更主要的是依靠制度的力量,促使監(jiān)督人員忠于職守、勤于工作,實(shí)現(xiàn)監(jiān)督體系有效運(yùn)作的強(qiáng)大威力和持久的內(nèi)在推動(dòng)力。由于我國(guó)高校在人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督中存在的監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)督體系不全等問(wèn)題,不可避免地存在制度缺陷,大部分高校并沒(méi)有形成相應(yīng)的規(guī)章制度,難以做到有章可循。即使有的高校針對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)出臺(tái)了相關(guān)的辦法、要求、規(guī)范等,但關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督方面的內(nèi)容卻少之又少,難以保證其監(jiān)督效能的真正發(fā)揮,監(jiān)督彈性很大。而從教育部、教育廳的層面來(lái)看,目前也沒(méi)有形成與高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)相關(guān)的監(jiān)督制度規(guī)范。因此,由于監(jiān)督保障制度的缺位,即使開展人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督活動(dòng),在實(shí)施監(jiān)督的過(guò)程中也容易造成各相關(guān)主體的職能不明確、權(quán)責(zé)不清晰,還容易滋生盲目性和主觀隨意性,監(jiān)管工作極易出現(xiàn)缺位或錯(cuò)位,很難起到有效的監(jiān)督制約作用。

1.3監(jiān)督技術(shù)相對(duì)滯后

按理說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用應(yīng)能為高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督提供新的平臺(tái)與手段,推動(dòng)內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督的有效實(shí)施。從我國(guó)目前在人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督的實(shí)際情況來(lái)看,雖然有“新語(yǔ)絲”之類的學(xué)術(shù)造假舉報(bào)平臺(tái),“科學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站也有針對(duì)科研成果評(píng)價(jià)的相關(guān)評(píng)論,但這樣的網(wǎng)站相對(duì)于龐大的高校人文社會(huì)科學(xué)研究人員來(lái)說(shuō),顯得太過(guò)稀少。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督的做法還沒(méi)有被社會(huì)公眾和有關(guān)機(jī)構(gòu)廣泛推廣和采納,互聯(lián)網(wǎng)在傳播方面的巨大影響力并沒(méi)有在人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督中被充分挖掘出來(lái),監(jiān)督技術(shù)顯得相對(duì)滯后。

2高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)監(jiān)督的基本原則

1教育科學(xué)研究的價(jià)值

1.1教育科學(xué)研究是教育發(fā)展變革的需要

教育的優(yōu)先發(fā)展需要有先行的教育科學(xué)研究作保障。教育科學(xué)研究是教育變革的先導(dǎo)，是教育生產(chǎn)力的重要因素。它一方面通過(guò)解放思想、理論創(chuàng)新變革教育生產(chǎn)關(guān)系，從而推動(dòng)教育生產(chǎn)力的發(fā)展;另一方面也滲入教育生產(chǎn)力要素，從而提高教育生產(chǎn)和管理水平。只有通過(guò)教育科學(xué)研究才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀，推進(jìn)教育改革并預(yù)測(cè)改革結(jié)果。因此教育科學(xué)研究作為先決條件越來(lái)越成為推動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的重要變革力量。在教育實(shí)踐中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到:教育科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的先導(dǎo)。

1.2教育科學(xué)研究是教育專業(yè)化發(fā)展的需要

教育在現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)化要求不斷提高，而學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力則是教育專業(yè)化的標(biāo)志。就目前看來(lái)，教育的專業(yè)化最少包括教師的專業(yè)化和教育管理的專業(yè)化。教師的專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得職業(yè)專業(yè)地位而努力的過(guò)程，既是職業(yè)資格的認(rèn)定，也是持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷追求的自覺(jué)行為。教育科學(xué)研究是教師學(xué)習(xí)、工作和生活的基本方式，在教師個(gè)人發(fā)展中起到極大的作用。教師作為職業(yè)要想提升到專業(yè)化的水平，就必須加強(qiáng)對(duì)教育工作的研究。教師職業(yè)化要求教師必須研究教育問(wèn)題，通過(guò)研究進(jìn)行知識(shí)更新和學(xué)習(xí)越來(lái)越成為培養(yǎng)專家型教師的主要途徑。而立足崗位的行動(dòng)研究則是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育自身的發(fā)展，有關(guān)教育的決策問(wèn)題越來(lái)越重要和復(fù)雜，科學(xué)決策和規(guī)范管理是現(xiàn)代教育管理的本質(zhì)需要，要求教育管理向?qū)I(yè)化發(fā)展。一方面，科學(xué)的教育決策要依靠專門化的調(diào)查研究;另一方面，管理者也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。因此，立足實(shí)際、面向決策的教育科學(xué)研究，成為支撐各級(jí)教育管理部門決策的科學(xué)基礎(chǔ)，成為各級(jí)教育管理部門實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要手段。

1.3教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量的需要

質(zhì)量問(wèn)題是教育工作的生命線，也是教育發(fā)展永恒的主題。沒(méi)有質(zhì)量作保障和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就談不上教育的發(fā)展和進(jìn)步。在教育改革向縱深發(fā)展的今天，面對(duì)更新教育觀念、提升教師專業(yè)素質(zhì)、提高教育管理水平、改進(jìn)教育行為和引導(dǎo)社會(huì)輿論的重任，教育科學(xué)研究也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建立與現(xiàn)代教育制度相適應(yīng)的教育科學(xué)研究制度，建立多元開放的教育科學(xué)研究體制，解決教育領(lǐng)域的宏觀和微觀問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀教師的現(xiàn)實(shí)需求和緊迫任務(wù)。

2教育科學(xué)研究要遵守科學(xué)研究準(zhǔn)則