摘要：無論是中國還是其他國家，企業(yè)的違規(guī)丑聞總是給陽光下的交易蒙上一層陰影，尤其是像曼氏金融這樣的全球頂級期貨交易商，作為資本市場主要的金融機(jī)構(gòu)，違規(guī)事件不僅給公眾帶來慘重的損失，也給其自身造成巨大的負(fù)面影響。2011年10月世界頂級期貨交易商曼氏金融受歐債危機(jī)影響而破產(chǎn)，然而破產(chǎn)后的這幾年卻一直與多起訴訟抗?fàn)?，而隨著2017年1月監(jiān)管機(jī)構(gòu)對高管的處罰和同年3月曼氏金融與普華永道的和解，此事終于落下帷幕，由此表明大型期貨公司在轉(zhuǎn)型中，要處理好短期業(yè)績快速增長和長期合規(guī)運(yùn)營的關(guān)系，并且通過美國監(jiān)管機(jī)構(gòu)對曼氏金融的重罰，中國也應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)，加大對大型金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，增加違規(guī)發(fā)現(xiàn)的幾率以及違規(guī)處罰成本，才可以保證市場的公平運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：曼氏金融；風(fēng)險(xiǎn)管理；內(nèi)部控制；金融監(jiān)管

期貨交易商作為金融市場的主要中介，在發(fā)行證券、公司重組、投資融資等眾多業(yè)務(wù)中都起到了重要作用，但是，由于兼顧多種業(yè)務(wù)，在加速轉(zhuǎn)型的同時也存在很大風(fēng)險(xiǎn)。2011年10月31日，世界頂級期貨交易商—全球曼氏金融控股公司向法院提出破產(chǎn)保護(hù)，是第一個受歐債危機(jī)而破產(chǎn)的美國大型金融機(jī)構(gòu)，也是從1980年到現(xiàn)在的美國第七大金融機(jī)構(gòu)破產(chǎn)案。曼氏金融是一家期貨交易商，有著200多年歷史，在全球七十多家期貨及商品交易所具有會員資格，也是國債一級承銷商之一。這樣的一個華爾街著名期貨公司卻意外破產(chǎn)，震驚了整個市場，而致使曼氏金融破產(chǎn)的推手并不是公司的主要業(yè)務(wù)—期貨，而是由于投資歐債造成的巨額損失。曼氏金融的首席執(zhí)行官JonCorzine為快速轉(zhuǎn)型而持有大量歐債，即使在歐債危機(jī)嚴(yán)重的環(huán)境下，也沒有采取任何避險(xiǎn)措施，導(dǎo)致公司陷入財(cái)務(wù)危機(jī)，最終走向破產(chǎn)。

一、文獻(xiàn)綜述

Jha等(2013)發(fā)現(xiàn)內(nèi)控方面的改善會彌補(bǔ)發(fā)生財(cái)務(wù)危機(jī)時給公司造成的損失，這里可以看出引發(fā)財(cái)務(wù)危機(jī)的其中一個因素很可能是內(nèi)部控制存在漏洞[1]。瞿旭等(2009)也認(rèn)為內(nèi)控問題會引發(fā)財(cái)務(wù)危機(jī)，內(nèi)控松散容易發(fā)生員工舞弊的情況，會極大損害公司的利益，引發(fā)財(cái)務(wù)危機(jī)[2]。季偉偉、陳志斌(2014)發(fā)現(xiàn)政府的政策會作為外部因素而導(dǎo)致財(cái)務(wù)危機(jī)，比如出臺的貨幣政策，寬松性貨幣政策會幫助公司增加生產(chǎn)規(guī)模；緊縮性貨幣政策會對公司造成不利的影響，增加企業(yè)的融資難度，會導(dǎo)致財(cái)務(wù)危機(jī)[3]。蒲自立、劉芍佳(2004)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)公司的董事長和總經(jīng)理由一人擔(dān)任時，總經(jīng)理掌權(quán)，同時總經(jīng)理也主持董事會，董事會難以對其決策做出中肯的評價，而且又無法對總經(jīng)理權(quán)利進(jìn)行制衡，所以，這樣的公司很容易因決策錯誤導(dǎo)致財(cái)務(wù)危機(jī)[4]。孫曉琳(2013)認(rèn)為，資金的靈活周轉(zhuǎn)對企業(yè)的正常運(yùn)營非常重要，如果出現(xiàn)資金緊張，那么企業(yè)的購買力就會下降，滿足不了內(nèi)部需求，也就沒辦法正常經(jīng)營，這樣會使企業(yè)損失慘重，最極端的情況就是致使企業(yè)破產(chǎn)[5]。RGeng(2015)也發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)企業(yè)里，資金鏈維持著企業(yè)的正常運(yùn)營，如果資金周轉(zhuǎn)失靈，為了避免產(chǎn)生流動性風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)可能會為節(jié)省開銷采取一些行動，如果情況惡劣，就會產(chǎn)生財(cái)務(wù)危機(jī)，換句話說，企業(yè)的資金鏈關(guān)系到利益相關(guān)者如股東、債權(quán)人以及政府等，若資金周轉(zhuǎn)失靈，會對各個關(guān)聯(lián)方造成損失，當(dāng)這種情況繼續(xù)嚴(yán)重，就很可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)危機(jī)，對企業(yè)產(chǎn)生不利影響[6]。Tze(2015)認(rèn)為股權(quán)集中度在管理企業(yè)方面很重要，股權(quán)如果太分散會使股東們不關(guān)注管理層決策，對管理人員起不到監(jiān)督作用；而股權(quán)如果太集中，又可能導(dǎo)致權(quán)力過大，難以制衡，會損失小股東的利益，因此股權(quán)過于分散或集中都不利于內(nèi)部管理，不利于績效，容易引發(fā)財(cái)務(wù)危機(jī)[7]。對近年來研究財(cái)務(wù)危機(jī)成因的文獻(xiàn)回顧表明，董事長和總經(jīng)理兩職合一、內(nèi)控松散，政府的政策、資金鏈周轉(zhuǎn)失靈以及股權(quán)的分配不均衡等都會導(dǎo)致財(cái)務(wù)危機(jī)，那么高管激進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否會引發(fā)財(cái)務(wù)危機(jī)？又是如何引發(fā)的？文章將對曼氏金融破產(chǎn)這一案例進(jìn)行深入分析。

二、曼氏金融發(fā)展歷程

2007年7月，在衍生品業(yè)務(wù)發(fā)展的鼎盛時期，英國曼氏集團(tuán)(ManGroup)旗下負(fù)責(zé)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的子公司曼氏金融(ManFinan-cial)通過第一次公開募股方式獨(dú)立出來，改名為全球曼氏金融控股公司。2009年11月，由于政府正在推進(jìn)對衍生品交易行業(yè)的監(jiān)管改革，曼氏金融被要求將總部從原來的百慕大遷回美國。2010年3月，原NewJersey州長和高盛的前任首席執(zhí)行官JonCorzine成為曼氏金融新的首席執(zhí)行官和董事會主席。同年8月，由于節(jié)省支出的做法，并且伴隨著整個市場交易量的增加，在JonCorzine的帶領(lǐng)下，公司在一年半處于虧損的狀態(tài)下成功扭虧為盈。2011年2月，JonCorzine做出要在五年之內(nèi)使公司轉(zhuǎn)型為投行的決策。接下來幾個月內(nèi)，公司就已經(jīng)持有63億美元的歐洲債券，同年8月，由于擔(dān)心歐債資產(chǎn)質(zhì)量下降，美國金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)建議公司提高投資歐債而使用的凈資產(chǎn)。8月31日，公司更改了報(bào)告，依據(jù)更新后的凈資產(chǎn)來看，大概有1.5億美元的缺口，在9月1日公布的資料里披露了這個修改事項(xiàng)。隨著歐債危機(jī)越來越嚴(yán)重，2011年10月24日，穆迪將公司的債務(wù)評級降低至僅高于“垃圾”級別。10月25日，公司的第二季度報(bào)表中列示損失數(shù)額已到1.87億美元，致使其當(dāng)日股價暴跌，并且在接下來的幾天一直下跌。10月31日，在與買家協(xié)商失敗后，曼氏金融向法院提出破產(chǎn)保護(hù)。

三、曼氏金融破產(chǎn)的制度背景

一、采用案例教學(xué)，注重先修、后修課程的關(guān)聯(lián)

世界經(jīng)濟(jì)概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會從某一角度對其側(cè)重介紹。教師在授課過程中，要有意識的引用上述課程的知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授匯率一節(jié)時，教師可以就當(dāng)前人民幣匯率熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場協(xié)議，造成日本20世紀(jì)90年代十多年的經(jīng)濟(jì)衰退，而為什么同樣是20世紀(jì)80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經(jīng)濟(jì)增長緩慢？在講授貿(mào)易保護(hù)這一章時，教師可以就當(dāng)前歐盟對中國光伏產(chǎn)品反傾銷反補(bǔ)貼貿(mào)易爭端，深入分析中國成為全球受貿(mào)易保護(hù)措施傷害最重的國家的原因。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，較多學(xué)校采取多媒體教學(xué)，教師易在制作課件時堆滿文字，授課時基本不使用粉筆，念課件即可，學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點(diǎn)問題，擴(kuò)展開來詳細(xì)講解。否則，學(xué)生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學(xué)習(xí)。教師還可以將一些在課堂上沒時間播放的與教學(xué)相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁、電子版圖書等學(xué)習(xí)素材，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或公共郵箱，供學(xué)生課后觀賞和閱讀，增加學(xué)生的知識面，滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生對知識的渴求。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師設(shè)定討論題目，鼓勵學(xué)生通過留言方式提交自己的獨(dú)到見解。這種互動交流，既拉近師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，又提高學(xué)生的文字組織能力。

三、教師講授與學(xué)生分組討論并舉

傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺上列舉經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師本身即在應(yīng)付課堂工作，造成學(xué)生單向接收信息，注意力差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的安排，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置討論的題目，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺匯報(bào)，造成臺上只顧著念，臺下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學(xué)可提出問題，參與探討，最后教師進(jìn)行適當(dāng)分析點(diǎn)評。這樣，既可以使下組討論的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生對討論的問題有更層次的理解和把握。

四、緊密聯(lián)系中國實(shí)際情況

講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨(dú)立，但教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)和社會的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂上更好地了解社會，看清楚中國在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置。如講美債、歐債危機(jī)章節(jié)時，最好對比一下中國的國債相關(guān)情況，提高學(xué)生的民族自信心；講日本經(jīng)濟(jì)章節(jié)時，從經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到釣魚島政治熱點(diǎn)問題，探討民眾表達(dá)反日愛國情緒時，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財(cái)產(chǎn)，影響中國的形象，應(yīng)理國；講科技進(jìn)步章節(jié)時，重點(diǎn)介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學(xué)生的民族自豪感。

摘要：始于美國次貸危機(jī)進(jìn)而引發(fā)的金融危機(jī)對全球經(jīng)濟(jì)造成了巨大的沖擊，各國家和地區(qū)紛紛采取政策阻止經(jīng)濟(jì)危機(jī)的進(jìn)一步蔓延。在劇烈的全球金融動蕩中，國際金融和經(jīng)濟(jì)組織的聲音仍比較微弱，作用尚不足道。相比之下，區(qū)域合作力度上升，地區(qū)大國協(xié)調(diào)和主導(dǎo)作用進(jìn)一步突出。歐盟作為當(dāng)前世界發(fā)展較為成功的一體化組織在此次金融危機(jī)中經(jīng)歷了各自應(yīng)對和聯(lián)合行動兩個階段，金融危機(jī)對歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；歐盟；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；一體化

一、金融危機(jī)的產(chǎn)生

金融危機(jī)起源于次貸危機(jī)，次貸危機(jī)是由資產(chǎn)證券化、疏忽的監(jiān)管與盲目的全球投資者共同造成的。論文百事通20世紀(jì)90年代允許混業(yè)經(jīng)營后，新型衍生工具頻頻催生，信用消費(fèi)門檻大幅調(diào)低以擴(kuò)大市場，而巨大的市場自然成為全球投資的熱門。“9?11”以后的2002年至2004年，為了刺激經(jīng)濟(jì)，美聯(lián)儲一直將聯(lián)邦基金利率維持在較低水平上，這一政策以及其他一些原因大大鼓勵了商業(yè)銀行紛紛放寬購房貸款標(biāo)準(zhǔn)，形成房地產(chǎn)市場泡沫。危機(jī)前，信貸市場已經(jīng)普遍采用將同質(zhì)按揭貸款集中打包成新的債券（即次級債），在二級市場出售，這種資產(chǎn)證券化的目的是對沖信用市場日益高漲的風(fēng)險(xiǎn)。

二、歐盟各國應(yīng)對金融危機(jī)的策略

由于歐洲各國在危機(jī)爆發(fā)早期對形勢判斷有誤，導(dǎo)致對危機(jī)的嚴(yán)重性估計(jì)不足，美國金融危機(jī)蔓延至歐洲后令各國措手不及。歐盟應(yīng)對危機(jī)的過程也因此可以分為兩個階段：

第一個階段是成員國各自為政應(yīng)對危機(jī)。9月底開始，危機(jī)蔓延至歐洲初期，各國紛紛自掃門前雪，根據(jù)自身情況采取行動，相互之間缺乏協(xié)調(diào)，應(yīng)對措施也是五花八門，如9月28日，比利時、荷蘭和盧森堡宣布各自出資68億、59億和37億美元，分別持有富通集團(tuán)在三國分支機(jī)構(gòu)49%的股份，英國財(cái)政部將布拉德福德—賓利銀行的部分資產(chǎn)國有化等等。

歐盟作為一體化程度最高的區(qū)域集團(tuán)，成員國間金融、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，聯(lián)手應(yīng)對金融危機(jī)至關(guān)重要。為此，10月4日，法國總統(tǒng)薩科齊、德國總理默克爾、英國首相布朗、意大利總理貝盧斯科尼、歐盟委員會主席巴羅佐、歐洲央行行長特里謝、歐元集團(tuán)主席容克等歐盟領(lǐng)導(dǎo)人在巴黎召開緊急峰會，但會議成果讓人大失所望，與會領(lǐng)導(dǎo)人雖然達(dá)成多項(xiàng)原則共志，但未出臺任何具體措施，“泛歐救市基金”也因德國、英國的反對而不了了之。危機(jī)初期一段時間，歐盟各國救市行動各自為政，猶如一盤散沙，未能挽救市場信心，股市持續(xù)下跌，危機(jī)不斷惡化，各國也因此意志到了協(xié)調(diào)行動的重要性。

深化人才培養(yǎng)模式改革，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，校企合作共同探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的多樣化人才培養(yǎng)模式；共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，將企業(yè)（行業(yè)）工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容。推行“雙證書”制度，使學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。堅(jiān)持能力與素質(zhì)并重，知識、技能與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則以素能并重為原則，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，堅(jiān)持素質(zhì)、知識、能力整體設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。要從崗位工作任務(wù)或職業(yè)能力分析入手，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，梳理工作邏輯，理順課程之間的關(guān)系，確定課程結(jié)構(gòu)，形成工作過程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代高職教育課程體系。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)與關(guān)鍵能力教育，并將之滲透到所有課程中，全面提高學(xué)生的核心競爭力。堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合、“教學(xué)做”一體多元化教學(xué)模式改革的原則重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，遵循理論與實(shí)踐結(jié)合、“教學(xué)做”一體的原則，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)回歸課程，將仿真教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等多元教學(xué)方法融入課程中，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式。構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心”的崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)、情境式仿真實(shí)訓(xùn)、綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)等能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位分析

浙江省現(xiàn)有光伏企業(yè)200余家，是全國光伏電池生產(chǎn)大省，產(chǎn)量約占全國的35%。衢州市作為浙江省第一個省級光伏產(chǎn)業(yè)基地，現(xiàn)有光伏企業(yè)60余家，是國內(nèi)光伏產(chǎn)業(yè)鏈最為完善的地區(qū)之一。從市場調(diào)研情況來看，由于受到國際金融危機(jī)及歐債危機(jī)的影響，2011年下半年，硅材料加工、光伏電池市場受到了極大的影響，產(chǎn)量及價格受到巨大沖擊。但從光伏應(yīng)用市場來看，由于光伏電池、原材料價格的下降及國家光伏發(fā)電標(biāo)桿電價的出臺，給光伏發(fā)電系統(tǒng)集成市場帶來了前所未有的利好前景。從國內(nèi)光伏發(fā)電裝機(jī)容量上看，2009年裝機(jī)不到300MW，2010年裝機(jī)約500MW，2011年裝機(jī)約2.8GW。隨著不可再生能源的不斷消耗和國家對能源需求的不斷增長，預(yù)計(jì)在未來的10年內(nèi)，每年裝機(jī)容量將急劇增加，人才需求將非常短缺。根據(jù)以上調(diào)研情況，我院對光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，即重點(diǎn)培養(yǎng)具備光伏應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)集成的能力，能適應(yīng)光伏電站建設(shè)和光伏產(chǎn)品生產(chǎn)等光伏企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品檢測等一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

職業(yè)崗位能力分析

在課程體系構(gòu)建中，我們主要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)核心能力為主線，引入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)為載體，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。結(jié)合專業(yè)定位，我們對處于光伏產(chǎn)業(yè)下游的光伏電站建設(shè)與光伏應(yīng)用產(chǎn)品企業(yè)展開了調(diào)研。

光伏電站建設(shè)工作崗位能力分析。從調(diào)研情況來看，光伏電站建設(shè)的主要工作崗位有電站建設(shè)前期調(diào)研、工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目申報(bào)、工程施工、入網(wǎng)調(diào)試、電站運(yùn)行維護(hù)與檢修等，具體能力要求如圖1所示。光伏應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)工作崗位能力分析從調(diào)研情況來看，光伏應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)的主要工作崗位有單體電池檢測、特種組件生產(chǎn)、組件檢測、控制器制作、系統(tǒng)集成與檢測、系統(tǒng)維護(hù)與技術(shù)服務(wù)等，具體能力要求如圖2所示。

專業(yè)拓展能力調(diào)研分析。結(jié)合專業(yè)定位及企業(yè)調(diào)研，本專業(yè)畢業(yè)生可在光伏電池生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)集成等相關(guān)企業(yè)從事硅太陽電池方陣組合工、光伏系統(tǒng)集成工程師等相關(guān)崗位工作，經(jīng)過1～3年后，可升為技術(shù)員，或轉(zhuǎn)崗至管理崗位，如車間班長、車間主任等。學(xué)生的專業(yè)拓展能力如圖3所示。

課程體系構(gòu)建

從英國本土學(xué)生出國求學(xué)的層面講，由于英國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)在危機(jī)爆發(fā)前長期保持良好走勢，高等教育質(zhì)量亦數(shù)世界一流，進(jìn)而導(dǎo)致本土學(xué)生對國外求學(xué)較為淡漠，而匯率走低又使得留學(xué)成本增加，雙重因素在一定程度上使學(xué)生對出國留學(xué)缺乏足夠的熱情，也致使英國國際學(xué)生的流入數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國內(nèi)學(xué)生出國求學(xué)的總數(shù)。2009年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的《教育概覽》（EducationatAGlance）顯示，大約2.6萬名英國學(xué)生在海外求學(xué)。

這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人口規(guī)模大致相當(dāng)?shù)姆▏偷聡ā⒌略诤Ｍ饩妥x的學(xué)生數(shù)分別達(dá)到6.3萬和8.6萬。同年，英國政府頒布了教育白皮書《新機(jī)遇：迎接未來的公平機(jī)會》，首相布朗在序言里談到：“我們的子女成長在經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境中，在他們將來的工作生涯中，不僅要適應(yīng)來自本土的壓力，而且要適應(yīng)全球化的競爭”。可以看出，英國對學(xué)生走出國門進(jìn)行國際交流學(xué)習(xí)也有著強(qiáng)烈的期望，但現(xiàn)實(shí)卻并不盡如人意。

一、對國際教師的需求降低

在英國，本土教師數(shù)量一直較少，外國教師在教育領(lǐng)域中扮演重要角色。據(jù)英國廣播公司報(bào)道，英國每年大約有4萬名教師缺口，40%左右的教師年齡在45~55歲。有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2005年，英國大約聘用了4.3萬名外國教師，分別來自澳大利亞、新西蘭、南非、牙買加、美國、加拿大、津巴布韋、印度、加納和尼日利亞等國。但是，受金融危機(jī)的沖擊，收入相對穩(wěn)定的教師行業(yè)日漸受到英國國內(nèi)精英的青睞，這也相對降低了教育領(lǐng)域?qū)H教師的需求。很多企業(yè)由于受到金融危機(jī)的重創(chuàng)，沒有制訂招聘計(jì)劃，甚至需要大批裁員，而教育行業(yè)相對穩(wěn)定，越來越多的大學(xué)生表示愿意接受相關(guān)培訓(xùn)，從事教育工作。另據(jù)英國廣播公司報(bào)道，英格蘭學(xué)校培訓(xùn)與發(fā)展局報(bào)告說：“2008年，登錄學(xué)校培訓(xùn)與發(fā)展局網(wǎng)站詢問招聘事宜的人數(shù)從2007年的70萬人增加到100萬人以上。”此外，2008年，該局招聘的人數(shù)超過預(yù)定目標(biāo)的2%。由此可見，受金融危機(jī)的影響，本土教師數(shù)量日漸增多，對外國教師的需求逐漸減少。

（一）高校科研機(jī)構(gòu)的國際合作日漸頻繁高?？蒲袡C(jī)構(gòu)之間的國際合作，實(shí)現(xiàn)了智力、技術(shù)、信息和資源的共享，提高了科研水平和效率。經(jīng)濟(jì)不景氣使得英國高校財(cái)政受到巨大沖擊，作為高校子系統(tǒng)的科研院所，其經(jīng)費(fèi)投入也呈現(xiàn)遞減趨勢。為了維系英國科研水平的世界領(lǐng)先地位，必須進(jìn)一步加快高?？蒲性核膰H合作進(jìn)程。高校科研機(jī)構(gòu)之間的國際合作，不僅減少了經(jīng)費(fèi)需求，而且使科研成果質(zhì)量也有所提高。決策者認(rèn)識到，國際合作是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的最佳方式，因?yàn)楹献饕彩侵R網(wǎng)絡(luò)化的組成部分。正如加雷斯•羅伯特爵士（GarethRobert）指出：合作是提高本國研究水平的一種方式，因?yàn)槁?lián)合研究項(xiàng)目得益于雙方的智力投資和多方位的協(xié)作，可以產(chǎn)出更多的優(yōu)秀論文?？蒲袡C(jī)構(gòu)之間的國際合作在英國國內(nèi)已經(jīng)獲得認(rèn)可，并且保持著強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。得益于其廣泛的國際科研合作項(xiàng)目，英國的科研成果呈現(xiàn)出逆流而上的發(fā)展前景。由于語言相通，英國與美國在國際合作研究方面關(guān)系密切；由于文化背景相似，英國與歐洲其他國家也有著較為廣泛的聯(lián)系。一般情況下，通過日常交往或私人聯(lián)系就可促成這些國際合作。金融危機(jī)的爆發(fā)在一定程度上強(qiáng)化了英國高校科研院所的跨國合作，而基于既有的豐富的交流與合作，英國在科學(xué)研究領(lǐng)域繼續(xù)保持著國際領(lǐng)先的競爭力。

（二）國際教育交流與合作理念趨向于追求經(jīng)濟(jì)價值國際教育交流自產(chǎn)生之日起就具備了政治價值、文化價值、經(jīng)濟(jì)價值、教育價值和科技價值。從國家層面考慮，國際教育交流與合作是實(shí)現(xiàn)國家外交目的的輔助手段，在國際教育交流與合作開展的過程中，不同文化通過教育載體進(jìn)行對話，在相互融合中實(shí)現(xiàn)了交流與合作的文化傳播價值；同時，落后國家通過積極的國際教育交流與合作，提升了自身科學(xué)技術(shù)水平，縮小了與發(fā)達(dá)國家的差距，實(shí)現(xiàn)了國際教育交流與合作的科技價值；此外，國際教育交流與合作可以為教育輸出/輸入國提供經(jīng)濟(jì)效益，以體現(xiàn)出自身經(jīng)濟(jì)價值。在國際金融危機(jī)的影響下，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益，渡過金融危機(jī)成為國際教育交流與合作新的價值取向。為了追求經(jīng)濟(jì)效益，英國眾多高校紛紛進(jìn)行各種教育方案的調(diào)整，使得國際教育交流與合作的政治、文化、教育、科技價值備受冷落。

（三）歐債危機(jī)時期英國高等教育留學(xué)市場從經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的關(guān)系看，經(jīng)濟(jì)蕭條必然會影響教育領(lǐng)域，在教育交流與合作方面，則主要體現(xiàn)在本土生源持續(xù)流失和國際學(xué)生招生計(jì)劃的大幅提升。英國百余所大學(xué)基本是公立大學(xué)，其教學(xué)與科研經(jīng)費(fèi)主要源于政府的財(cái)政撥款。鑒于債務(wù)危機(jī)背景下政府財(cái)政赤字不斷增加，高等教育便成為一個難以負(fù)荷的重?fù)?dān)。

為了進(jìn)一步推動高等教育的市場改革，2011年6月底，英國政府頒布了名為《把學(xué)生置于體系中心》的高等教育白皮書，確立了學(xué)生為高等教育消費(fèi)主體的中心地位，建立了透明的高等教育市場化體系，促進(jìn)了高校之間的良性競爭，增強(qiáng)了為學(xué)生服務(wù)的意識，切實(shí)維護(hù)了學(xué)生作為高等教育消費(fèi)者的合法權(quán)益。2010年相關(guān)調(diào)查顯示，英國雇員的平均年收入比2009年減少了1088英鎊。國民收入的減少與高等教育收費(fèi)的大幅提升，使得英國民眾難于負(fù)擔(dān)近乎奢侈的高等教育服務(wù)。根據(jù)英格蘭高等教育基金管理委員會的報(bào)告，2010~2013年，英國高等院校的學(xué)生數(shù)量將平均下降1.9個百分點(diǎn)。該報(bào)告認(rèn)為，56%的英國大學(xué)預(yù)計(jì)近兩年招收的本國和歐洲的本科生將減少。同時，由于大學(xué)學(xué)費(fèi)上漲，大學(xué)招生名額減少等因素的影響，英國部分中學(xué)開始鼓勵學(xué)生前往外國就讀大學(xué)，哈克瑞爾英歐中學(xué)就是典型的代表。因此，英國各大學(xué)計(jì)劃多招收國際留學(xué)生，以彌補(bǔ)本國和歐盟學(xué)生數(shù)量減少所帶來的財(cái)政損失。

［摘要］

按照國際貨幣體系的演進(jìn)順序，對世界歷史上有代表性的金融危機(jī)的基本情況進(jìn)行了回眸，分析了金融危機(jī)的成因，研究了中國國情下的金融危機(jī)的對策。

［關(guān)鍵詞］

金融危機(jī)；國際貨幣體系；回眸；成因；對策

2008年全球金融危機(jī)對主要發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的影響巨大，雖然距離上一次危機(jī)已過去7年，各國普遍進(jìn)入經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇期，但以史為鑒，從中研究中國國情下的金融危機(jī)對策仍十分必要。

一、歷史上代表性金融危機(jī)回眸

(一)早期的金融危機(jī)

早期著名的金融危機(jī)有1637年郁金香狂熱和1720年南海泡沫。在1637年的寒冬，荷蘭人對郁金香的狂熱達(dá)到頂峰。郁金香期貨市場應(yīng)運(yùn)而生。期貨市場不健全的規(guī)則使得郁金香泡沫在短期內(nèi)迅速膨脹。最終，投機(jī)商的大量拋售使得郁金香的價格一瀉千里，市場陷入恐慌。17世紀(jì)末，英國的經(jīng)濟(jì)正處于繁榮時期，市場上有大量的閑置資金想要投資于股票。南海公司通過獲得英國國債的管理特權(quán)使得公司股價一路狂飆。與此同時，大量渾水摸魚的股份公司成立了，它們利用人們對股票的追捧來斂財(cái)。為了整治這些投機(jī)的股份公司，國會出臺了一系列法案。知道真相的民眾開始大量拋售股票，在股市萎靡不振的大背景下南海公司也受到牽連，股價驟跌，南海泡沫破滅。

作者：高勇單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校工商管理系

管理學(xué)是一門系統(tǒng)地研究管理過程普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)，也是我國教育部認(rèn)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類各專業(yè)的核心課程。管理具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，它所面臨的問題和環(huán)境隨時都在變化，沒有可重復(fù)驗(yàn)證的、一成不變的規(guī)律可循［1，2］。要想深入透徹地學(xué)好管理學(xué)，必須對管理情境有深刻的認(rèn)識和理解，這無疑給毫無實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在校生帶來很大的挑戰(zhàn)［3］。如何讓學(xué)生學(xué)好管理學(xué)，使其在牢固掌握管理學(xué)理論知識的同時又能在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，這對教師提出了較高的要求。教師應(yīng)緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷研究管理學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量［4］。在實(shí)際教學(xué)中，管理學(xué)課程的發(fā)揮空間很大，教學(xué)效果因教學(xué)水平的差別而相差懸殊。為了提高管理學(xué)教學(xué)水平，有些教師在教學(xué)實(shí)踐中努力探索新的教學(xué)方式，雖然取得了一些成績，但真正被學(xué)生認(rèn)可的管理學(xué)教師比例并不高，這在我國高等院校的管理學(xué)教學(xué)中非常普遍。如何改變這一局面，成為高等院校管理學(xué)教學(xué)面臨的重大問題，這一問題得不到有效的解決，將不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

一、管理學(xué)課程“垂范式教學(xué)”概念的提出

《莊子•天道》指出，“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！边@句話充分說明了身教的重要性。身教重于言教，這一理念用在管理學(xué)教學(xué)上也很有必要。管理大師彼得•德魯克曾經(jīng)說過:“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果;其唯一權(quán)威就是成就?！保?］決定管理學(xué)教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中能否自覺運(yùn)用管理技能進(jìn)行教學(xué)的行為，其檢驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生是否認(rèn)可。教師無論采用多么先進(jìn)的教學(xué)工具、教學(xué)手段及教學(xué)方法，如果得不到學(xué)生的認(rèn)可，他的管理學(xué)教學(xué)就是不成功的。

很多專家學(xué)者對如何做好管理學(xué)教學(xué)提出了寶貴的意見和教學(xué)原則［6，7］，對提高我國高等院校管理學(xué)教學(xué)效果起到了重要的促進(jìn)作用。但要從根本上解決管理學(xué)教學(xué)效果問題，教師應(yīng)有改革意識和積極運(yùn)用方法的意識。經(jīng)過多年的管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了管理學(xué)課程的垂范式教學(xué)模式。采用垂范式教學(xué)模式，能讓學(xué)生看到管理知識在教師身上的體現(xiàn)，教師成為管理精髓、管理理念的化身，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種主動學(xué)管理、用管理的感召力，不斷提高課堂教學(xué)的效果。管理學(xué)課程的垂范式教學(xué)，簡而言之，就是在管理學(xué)課堂上，教師在教學(xué)中以身作則，一言一行都要有意識地運(yùn)用管理技巧、符合管理理論、體現(xiàn)管理理念，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)組織、課后檢查與評估等諸多環(huán)節(jié)體現(xiàn)管理的特色，展現(xiàn)自己的管理技能和作為管理者的素質(zhì)，讓管理知識內(nèi)化為自身的一部分，教師通過率先垂范管理技巧，讓學(xué)生從管理學(xué)教師身上體會到管理的作用，進(jìn)而牢記其所傳授的管理學(xué)知識。

二、管理學(xué)課程垂范式教學(xué)模式的具體實(shí)施管理學(xué)課程的垂范式教學(xué)模式可分為三大教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)課前準(zhǔn)備階段

首先要做好計(jì)劃，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡相同，對管理學(xué)知識的需求也不相同，教師要因材施教，明確課程及每一節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師要關(guān)注幾個方面的內(nèi)容。

【內(nèi)容提要】“唱盛中國”是近年來西方學(xué)術(shù)界重新評估中國落后問題的一股新潮流，與西方新聞界、政治學(xué)界和史學(xué)界長期以來“唱衰中國”形成對照。近年來西方漢學(xué)界有一種傾向，即為已成定論、童叟皆知的“中國落后論”翻案。此派西方學(xué)者試圖從社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、外交禮儀、人文意識、行政管理等角度，全面修正中國落后論。這種愿望顯然與近年來中國的興旺崛起有直接關(guān)系。由于中國近年來飛速而穩(wěn)定的發(fā)展超出了包括許多“中國通”在內(nèi)絕大部分人的預(yù)期和想象，于是一個重大問題提了出來，即中國的重新崛起以其廣度和強(qiáng)度來看，不可能是偶然的，而必定有其長遠(yuǎn)而深厚的歷史原因，唱盛中國流派旨在探明這個歷史根源，從而證明中國強(qiáng)大的延續(xù)性和合理性。

【關(guān)鍵詞】唱盛中國/學(xué)術(shù)潮流/西方漢學(xué)

“唱盛中國”這一命題源于西方特別是美國新聞界長期以來的“唱衰中國”的積習(xí)。隨著改革開放尤其是20世紀(jì)90年代中期以來中國的崛起，美國媒體和輿論界對中國日益關(guān)注，但直到最近，其主流仍是“唱衰中國”。①雖然說學(xué)術(shù)獨(dú)立，學(xué)術(shù)界不必與時勢緊密相連、亦步亦趨，但學(xué)者并不生活在時代之外，時勢對學(xué)者肯定有影響。

在我們談學(xué)術(shù)界的“唱盛中國”學(xué)派前，先提一下學(xué)術(shù)界以外幾部比較有影響的“唱衰中國”的著作。這些書還不能算“妖魔化中國”，但其基調(diào)是消極的。中國的發(fā)展也使其中一些著作很快過時，更有一些作品入了荒誕滑稽者之流。但這些出版物基于一定的研究，寫作風(fēng)格在雅俗之間，讀者群遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過純學(xué)術(shù)著作，它們所反映的是西方社會對中國的一種認(rèn)識水準(zhǔn)。

由著名的蘭登書屋出版的《中國即將崩潰》一書，出版于2001年。作者章家敦(GordonChang)是美國一家法律事務(wù)所的企業(yè)律師，曾在中國工作過近20年，20世紀(jì)90年代起長期在上海當(dāng)美國公司的法律顧問。此書出版時正值中國進(jìn)入WTO之際，人們普遍看好中國經(jīng)濟(jì)。他卻預(yù)言由于腐敗、管理混亂和經(jīng)濟(jì)失控等原因，中國在2008年奧運(yùn)會前將全面崩潰。此書出版后曾轟動一時，作者也應(yīng)邀在世界各地演講，散布他的“崩潰論”?，F(xiàn)在此書已成笑話。②

另一部最近出版的討論臺海兩岸關(guān)系的書稱兩岸必有一戰(zhàn)。此書題為《即將來臨的與中國的戰(zhàn)爭：為臺灣而起的沖突》。作者卡朋特(TedGalenCarpenter)是美國首都華盛頓的超黨派智囊組織卡托研究所(CatoInstitute)專管國防和外交政策研究的副所長?？ㄅ筇仡A(yù)言由于美中各自對臺海形勢的錯誤估計(jì)，雙方終于在2013年兵戎相見。作者寫得繪聲繪色，預(yù)測臺灣2012年大選中，一位比陳水扁更臺獨(dú)的領(lǐng)袖被選為總統(tǒng)；第二年，這位總統(tǒng)宣布中華民國改名為臺灣共和國，引得大陸動武，美國卷入。作者由此建議美國政府放棄對臺灣的軍事承諾，而代之以只售軍火。沒有了美國的承諾，臺獨(dú)勢力會比較小心謹(jǐn)慎；而臺灣有了最高級的軍火，大陸方面會比較小心謹(jǐn)慎。這樣雙方更能保持力量的均衡，而一旦臺海有事，美國則不必直接介入。這種觀點(diǎn)對美國人有吸引力，因?yàn)樗确宪娀鹕痰睦?，又迎合一般美國民眾不愿卷入?zhàn)爭的心理。當(dāng)然，2008年馬英九的當(dāng)選和兩岸關(guān)系的回暖已使此書的預(yù)測顯得太夸張了。但作者的武裝臺灣以求得兩岸勢力均衡一說在海外仍有相當(dāng)?shù)氖袌?。?/p>

坊間還有有關(guān)想象中的未來中美戰(zhàn)爭的小說，屬通俗讀物，銷售不錯，反映了這種題材有一定的市場，這里就略而不談了。與西方新聞界、政治學(xué)界和人文學(xué)界長期以來“唱衰中國”的著作形成對照，近年來西方的中國史學(xué)界有一個傾向，即為過去已成定論、人所皆知的“中國落后論”翻案，可稱是一種“唱盛中國”的潮流。下面以近年來西方出版的幾部最有影響的學(xué)術(shù)著作及其引起的爭論為例，介紹和分析西方（主要是北美）清史和中國近代史研究中的“唱盛中國”流派。

可與英國媲美的江南