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1引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的需求與應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了大量的工作機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，但同時(shí)也對(duì)其提出了很高的要求，大量的掌握基本專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生很受用人單位的青睞。傳統(tǒng)的學(xué)生動(dòng)手能力主要是通過(guò)“實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)”方式培養(yǎng)，學(xué)生主要是對(duì)每門(mén)課程內(nèi)容的掌握，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這種教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng),往往處于被動(dòng)狀態(tài)。課程設(shè)計(jì)主要是對(duì)一些課程的綜合應(yīng)用，目前向?qū)W生提供的課題缺乏創(chuàng)新性，提供的資料和與實(shí)際項(xiàng)目之間存在較大的差距等問(wèn)題。一方面由于教學(xué)過(guò)程中課程設(shè)計(jì)周期一般設(shè)置為3周左右，而實(shí)際上一般項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以年為單位，因此學(xué)生選題的規(guī)模都很小；另一方面選擇的課題陳舊，經(jīng)常是很多題目若干屆學(xué)生都已經(jīng)完成過(guò)，沒(méi)有新意。此外，很多題目的要求僅僅是為了實(shí)踐目的，而不是為了實(shí)用目的。一個(gè)軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)涉及到很多技術(shù)和非技術(shù)的東西，同時(shí)需要穩(wěn)定和可靠的運(yùn)行，以及持續(xù)的維護(hù)。需要學(xué)生具備各種知識(shí)，和相關(guān)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，才能勝任。所以按照傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)也沒(méi)有任何成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欠缺目的性，僅僅是為完成課程而學(xué)習(xí)，當(dāng)課程結(jié)束后實(shí)際收獲小。學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)缺少全局的概念，不了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)在課程中所屬的地位。

針對(duì)目前這些問(wèn)題，筆者提出一種“以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)”的方法。在整個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，打破原有的知識(shí)課程劃分實(shí)驗(yàn)的方法的局限，專(zhuān)業(yè)課程以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)作為實(shí)際項(xiàng)目技術(shù)準(zhǔn)備時(shí)間和項(xiàng)目調(diào)查需求分析階段,分析設(shè)計(jì)初步階段。課程設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施的階段。學(xué)生接受一個(gè)完整的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程的培訓(xùn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)其方法，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)實(shí)行分工，不同的同學(xué)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)周期內(nèi)充當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作。整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間跨度可以是一個(gè)學(xué)期，也可以是一年，這根據(jù)項(xiàng)目的大小和客戶的具體要求。這樣把教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目融為一體，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提供了充足的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，增加學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了很多課本外的知識(shí)，從而大大的提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們成為社會(huì)真正需要的人才。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)外針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)進(jìn)行了很多研究，并提出了很多新方法。主要有：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)+國(guó)際認(rèn)證方法，資格證書(shū)。參加各種國(guó)際認(rèn)證，如：MCSE，CCNA等知名跨國(guó)公司的認(rèn)證。（2）類(lèi)課程的整合融合。通過(guò)課程的整合與融合，容易把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，容易實(shí)現(xiàn)課程之間的相互解釋?zhuān)现R(shí)之間聯(lián)系的內(nèi)在規(guī)律，符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，符合系統(tǒng)論的哲學(xué)觀點(diǎn)，從而有助于提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。（3）通過(guò)建立和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，如：開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新基地等。（4）舉行各種比賽、科技活動(dòng)等。（5）強(qiáng)化學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，為他們學(xué)習(xí)提供幫助。（6）案例教學(xué)法。（7）美國(guó)、德國(guó)和一些技術(shù)先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)均采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。根據(jù)桂林電子科技大學(xué)電子行業(yè)和工科的優(yōu)勢(shì)和自身?xiàng)l件，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上提出符合我校實(shí)情的方法，確實(shí)提高我校學(xué)生的動(dòng)手能力，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

3改革目標(biāo)

基于國(guó)內(nèi)外改革經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際情況，確立如下改革目標(biāo)：建立一套以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向，提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體系。打破原有的知識(shí)課程劃分實(shí)驗(yàn)的方法的局限，專(zhuān)業(yè)課程以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)作為實(shí)際項(xiàng)目技術(shù)準(zhǔn)備時(shí)間和項(xiàng)目調(diào)查需求分析階段,分析設(shè)計(jì)初步階段。課程設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施的階段。學(xué)生接受一個(gè)完整的項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程的培訓(xùn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)其方法，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)實(shí)行分工，不同的同學(xué)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)周期內(nèi)充當(dāng)不同的角色，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，參與到實(shí)際項(xiàng)目、效果由客戶來(lái)評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程實(shí)施由項(xiàng)目經(jīng)理組（導(dǎo)師組）全程指導(dǎo)、監(jiān)督。

4實(shí)施方法

（1）建立一套完整的管理制度和實(shí)施方法，及需要的相關(guān)配套政策。主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外方法，結(jié)合桂林電子科技大學(xué)的實(shí)際情況，探索出一條適合的，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法的學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)所需的政策、制度、方法。（2）項(xiàng)目的準(zhǔn)備、搜集、公司的洽談、配合，相關(guān)資料庫(kù)的建立等。投入經(jīng)費(fèi)、人員完成大量項(xiàng)目資料庫(kù)的建設(shè)、項(xiàng)目人才庫(kù)建設(shè)，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。這是整個(gè)改革中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，大量專(zhuān)業(yè)公司的文檔資料，實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的代碼，能快速增長(zhǎng)學(xué)生的資料、文檔資料編寫(xiě)水平，實(shí)際開(kāi)發(fā)代碼，能讓學(xué)生體會(huì)目前流行的軟件，他們是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的，他們的代碼是怎么寫(xiě)的，那些經(jīng)驗(yàn)、方法值得學(xué)習(xí)。（3）項(xiàng)目經(jīng)理組（導(dǎo)師組）建立。良好的具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師也是非常重要的，通過(guò)多種渠道、方法形成一個(gè)比較合理的高效的項(xiàng)目經(jīng)理組。讓他們指導(dǎo)學(xué)生參與到他們的項(xiàng)目中去，或者用他們已經(jīng)完成的項(xiàng)目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能接受實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)鍛煉。主要通過(guò)與廣州、深圳校友進(jìn)行合作，以及在桂林高新區(qū)軟件企業(yè)中聘用公司的技術(shù)總工。通過(guò)與他們合作，一方面、他們指導(dǎo)學(xué)生，另一方面也可以把他們一些預(yù)研項(xiàng)目由學(xué)生來(lái)完成。這樣雙方都是有利的。（4）學(xué)生工作。結(jié)合學(xué)生的第二課程，由學(xué)生工作部門(mén)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸行業(yè)企業(yè)，參觀、實(shí)習(xí)了解行業(yè)的發(fā)展，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的需求，這樣學(xué)生的動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)目的性更高。（5）建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)模式：以桂林電子科技大學(xué)工科學(xué)生為研究、實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提高學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力：①掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法的能力；②團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)；③對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行評(píng)估。（6）為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建立平臺(tái)和各種支持。為學(xué)生建立模擬企業(yè)環(huán)境的工作、學(xué)習(xí)氛圍和所需的各種硬件、軟件。（7）著手提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、調(diào)查能力、交流能力、解決問(wèn)題的能力、隨時(shí)學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目分組、分角色，按照實(shí)際公司的職位來(lái)安排學(xué)生，讓學(xué)生自己去了解、溝通。（8）評(píng)價(jià)體系建設(shè)，引入社會(huì)參與。充分發(fā)揮社會(huì)在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用，因?yàn)楹芏嘀R(shí)、新東西、經(jīng)驗(yàn)都是我們沒(méi)有的。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)60多個(gè)學(xué)生的1年的培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手能力方面有個(gè)顯著的提高，學(xué)生畢業(yè)后可以馬上勝任軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，且開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)已經(jīng)具有一個(gè)軟件產(chǎn)品所需的質(zhì)量要求，而不是一個(gè)比較原始的界面或者錯(cuò)誤百出的原型軟件。實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果，將在我校更多專(zhuān)業(yè)推廣使用。

作者：陳金龍 單位：桂林電子科技大學(xué)