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一、歸納高校法制教育開展的主要影響因素

縱觀前人研究多以理論探討形式描述高校法制意識培養(yǎng)問題，從量化分析的角度剖析影響高校法制意識培養(yǎng)開展中的各種因素，辨析這些因素的相對主次關(guān)系，為推動高校法制教育更加深入開展提供參考依據(jù)。綜上所述，為梳理清諸多影響因素的主次關(guān)系，依據(jù)前人研究成果和調(diào)查結(jié)果，歸結(jié)出如下主客觀主要影響因素(見表2)，依據(jù)表2中設(shè)計調(diào)查問卷進行第二輪問卷調(diào)研分析。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.對新時期影響高校大學生法制意識培養(yǎng)主客觀因素的認同度

對被試單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、在校大學生群體進行抽樣認同度調(diào)查。被調(diào)查對象對主觀影響因素①至⑨和客觀影響因素①至⑨的認同百分率均超過90%，其中主觀③④⑧和客觀③⑨的認同率均達到了100%，剩余選項的認同率均在80%以上。數(shù)據(jù)表明被試單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、在校大學生群體對各項主客觀影響因素的認同度大致相同，并集中反映出最為主要的影響因素為:主③、主④、主⑧、客③、客⑨。

2.對認同的五個主要影響因子的分析

抽取因子后的公因子方差之和與初始公因子方差之和的百分比正好是所被抽取因子的累計貢獻率。這說明表3中的五個影響因素都能較好的被抽取因子解釋(即五個因素中被抽取的代表性因素)，其公因子方差均在0.5以上，符合統(tǒng)計學標準即表明五個影響因素均能被確認為是影響大學生法制意識培養(yǎng)的主要影響因素。從上表顯示，按照統(tǒng)計標準抽取特征值大于1的被抽取，所以表中有三個因子在因子分析中被抽取，即“高校思想政治教育課程培養(yǎng)方案的設(shè)置”、“學生個體的自我調(diào)控和約束能力的影響”、“學生個體對法律知識學習態(tài)度及價值取向等問題影響”三個影響因素。三個因子的累計貢獻率達到70.804%，可以認為對因子提取的結(jié)果是較理想的，反映出這三個影響因素是阻礙大學生法制意識培養(yǎng)的最主要因素。

3.造成上述主客觀影響因素的成因分析

(1)社會環(huán)境影響的分析。其一，全球化趨勢將帶來國內(nèi)法律制度的變革，也將引起我國原有法律觀念與意識的更新。大學生面臨全球化趨勢，就必須具備現(xiàn)代眾多國際法規(guī)等方面的知識，進而形成現(xiàn)代國際法律意識，否則在諸多的生活工作學習活動中寸步難行。其二，市場化進程中，法律意識要求也將逐步提高要求。在市場經(jīng)濟條件下，多種所有制形式并存、利益主體的多元化和分配形式的多樣化會導(dǎo)致分配不公、貧富差異、利益矛盾的發(fā)生，同時容易造成人們心理的失衡，引發(fā)各種社會矛盾和沖突。大學生面對這些容易心理失衡，價值觀念出現(xiàn)了個人化、個性化傾向，進而導(dǎo)致犯罪。其三，新世紀信息化對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響更加深刻。信息化除了其正面的積極意義，如不能正確引導(dǎo)也將導(dǎo)致新的問題出現(xiàn)。如信息化帶來的過多過雜負面消極影響，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多。

(2)高校教育影響的分析。其一，國內(nèi)高等教育已從“精英教育階段”轉(zhuǎn)向“大眾化教育階段”。高校在擴招的同時降低了入學的門檻，導(dǎo)致學生素質(zhì)良莠不齊，進而為高校法制教育帶來一定的困難。其二，高校的師資力量明顯跟不上擴招力度，導(dǎo)致的后果將是教育質(zhì)量的下降，“擇業(yè)”已變?yōu)椤熬蜆I(yè)”，就業(yè)壓力的驟增，將會造成一些大學生走上違法犯罪的道路。其三，高校思想政治教育課程培養(yǎng)方案的設(shè)置課時縮減、形式單一、缺乏聯(lián)系實際，這使在校大學生法律知識更加弱化，就有可能產(chǎn)生學生法律知識欠缺、法律意識淡漠的問題。

(3)家庭社區(qū)環(huán)境影響的分析。其一，不少習慣了父母長輩寵愛、溺愛的大學生在高校新環(huán)境中難以適應(yīng)，90后大學生在家庭中的地位“突出”，缺失了家庭價值觀對大學生法制觀念的形成的導(dǎo)向功能。其二，不同的社區(qū)構(gòu)成決定了不同職業(yè)構(gòu)成、文化背景、生活習性、風俗習慣等，隨著社區(qū)成員的身份、職業(yè)結(jié)構(gòu)愈來愈復(fù)雜，異質(zhì)性顯著，鄰里關(guān)系淡化，社會交往的對象、途徑、方式、目的都發(fā)生了變化，讓社區(qū)價值觀愈來愈多元化，大學生生活于其中，其價值取向和行為取向不可避免要受其影響，其思想行為、法制觀念也會受其影響。

(4)大學生個體因素影響的分析。其一，由于大學生世界觀、意志、性格正在形成中，面對錯綜復(fù)雜的社會矛盾，缺乏正確的認知能力，所以在處理問題時易于盲從和沖動，往往導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生。用道德觀念來評價多呈現(xiàn)片面性，對法律意識和法律行為，多呈現(xiàn)幼稚性、暫時性和不穩(wěn)定性。其二，大學生是文化素質(zhì)高、知識面廣、思維活躍、易接受和創(chuàng)造新事物、不墨守成規(guī)、對社會也表現(xiàn)出極大關(guān)注和熱情的群體，同時也具有不穩(wěn)定性，極易引發(fā)偏激的社會行為。其三，大學生求學期間局部脫離家庭干預(yù)，在其自我意識強化、獨立性增強、渴望自主的同時，對約束干預(yù)往往表現(xiàn)出逆反心理，不愿被動地接受傳統(tǒng)的既定價值標準，在遇人遇事上，也往往易觸碰到法律底線。其四，大學生個體法律素質(zhì)差異性顯著，地區(qū)城鄉(xiāng)差異、性別差異、不同年級法律素質(zhì)差異普遍存在。其五，90后大學生精神、物質(zhì)雙重優(yōu)越環(huán)境中成長，獨生子女增多，心理問題頻頻出現(xiàn)。大學生缺乏對社會角色的自我定位，承受著學習、競爭、情感、就業(yè)等壓力，過多的因素直接關(guān)系到大學生的法制法律意識培養(yǎng)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

解決問題應(yīng)抓主要矛盾，因此梳理出影響高校大學生法制意識培養(yǎng)中諸多影響因素的主次矛盾，才是高校法制教育的最終目標，依據(jù)調(diào)查研究結(jié)果歸結(jié)出如下最主要影響因素:高校思想政治教育課程培養(yǎng)方案的設(shè)置影響、學生個體的自我調(diào)控和約束能力的影響、學生個體對法律知識學習態(tài)度及價值取向等問題影響。不難發(fā)現(xiàn)，問題的關(guān)鍵在于，高校教育的“教”是為了不“教”，課程培養(yǎng)方案的設(shè)置決定了大學生能學到什么;而學生自身因素如自我調(diào)控、約束能力、學習態(tài)度及價值取向決定了大學生從在高校教育的“教”中，能“學”到多少法律知識。因此，高校大學生法制意識培養(yǎng)中亟待解決的核心問題正是“教”與“學”的問題，當然其他相關(guān)主客觀因素也不容忽視，如不及時正確應(yīng)對必將影響到核心問題的疏導(dǎo)。

(二)建議

加強大學生思想道德教育，培養(yǎng)大學生具有現(xiàn)代法制觀念，高?？赏ㄟ^“普法”使大學生知法、懂法、守法、用法，同時要靠教育，要靠思想政治工作。高校法制教育多采用生動、直觀的社會實踐活動，讓學生感受為什么要遵守紀律及如何遵守這些規(guī)范。加強大學生心理健康教育及干預(yù)，可邀請心理學專家以授課、講座、座談等方式，從而預(yù)防和減少由心理問題引起的犯罪發(fā)生。重視大學生的家庭與社區(qū)教育，促使家庭功能得以繼續(xù)發(fā)揮，落實對大學生健康成長的法律保護。加強對高校網(wǎng)絡(luò)的法制管理，加強監(jiān)督和規(guī)范管理，為大學生的健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，應(yīng)對那些網(wǎng)絡(luò)消極負面信息的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)大學生對法律素質(zhì)進行自我完善，引導(dǎo)學生主動地學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。注意從啟發(fā)學生的思維、激發(fā)學生的學習興趣入手，提高法制教育的成效。

作者：劉麗單位：商丘師范學院現(xiàn)代藝術(shù)學院