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《群眾》2018年第9期

摘要：針對近年來高校大學生對大學化學專業(yè)的認知度不高，專業(yè)調(diào)劑率高的現(xiàn)象，探討學學化學專業(yè)導論課程的重要性，以現(xiàn)代化高校教學水平研究為出發(fā)點，從專業(yè)引導、專業(yè)思想教育、教學實踐等多個方向詮釋該課程在大學化學教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：化學專業(yè)導論課；專業(yè)引導；教學實踐

高等學校的職能在于教育教學、科學研究、社會服務(wù)和文化的傳承和創(chuàng)新，根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的高素質(zhì)人才，必須加強專業(yè)導論課程體系的學習，達到教學目標。基于此，結(jié)合我?；瘜W專業(yè)導論課程的教學實踐進行總結(jié)，對后續(xù)的教學方法進行思考，為專業(yè)導論課程的教學研究提供借鑒。

一、化學專業(yè)導論課程設(shè)置的意義

隨著我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，高校學生招生規(guī)模逐漸擴大，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃ｋS著時代的進步，新時期大學生在人生態(tài)度、價值取向、特定需求上彰顯出新的變化，不可避免地成為高等教育工作面臨的新課題。整體而言，新時代的大學生思維活躍，富有創(chuàng)新意識，敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑，接受能力強，綜合素質(zhì)較強，但受家庭影響很大，成長面臨很多艱難困阻，加之進入大學后面臨與高中階段差距較大的管理模式、學習方式、人際關(guān)系和競爭壓力，許多大學生進入大學后陷入“學習適應(yīng)困難”的狀態(tài)，這種狀態(tài)久而久之會導致許多心理問題。所以，對新入校的大學生要加強專業(yè)導論課程的學習。就化學專業(yè)來說，專業(yè)導論課是針對大一新生開設(shè)的課程，是一門學科信息量大、內(nèi)容豐富的理論課程。課程簡明扼要地概述化學學科專業(yè)發(fā)展的基本情況、學習內(nèi)容、專業(yè)性質(zhì)、學習方法、課程設(shè)置、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前景，使入學新生對專業(yè)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀有比較系統(tǒng)的認識，了解學習該專業(yè)的就業(yè)前景和工作領(lǐng)域，培養(yǎng)專業(yè)思想，激發(fā)學習興趣，樹立正確的學習方法，規(guī)劃大學階段學習生活，初步擬定學業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，專業(yè)導論課可為新生和學校解決諸多實際問題，對于高校人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、化學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

大學化學學科教育旨在培養(yǎng)具備化學基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能在化學及相關(guān)的科學技術(shù)和其他領(lǐng)域從事科研、教學技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級專門人才。但當前化學專業(yè)很多學生為調(diào)劑生，這種局面會造成化學專業(yè)的生源質(zhì)量不高，非一志愿填報從某個方面說明該生對此專業(yè)沒有過多了解或者并非對該專業(yè)感興趣，造成化學專業(yè)學生考試通過率低，掛科現(xiàn)象嚴重，轉(zhuǎn)專業(yè)的學生較多，從某個方面反映了學生對專業(yè)的認知度不高。要想避免此類現(xiàn)象蔓延，我們在入校期間要加強化學專業(yè)導論課程授課，讓學生從各個方面更清楚地認識化學專業(yè)，慢慢接受這個專業(yè)并逐漸培養(yǎng)興趣。

三、化學專業(yè)導論課程教學設(shè)計

師者，傳道授業(yè)解惑也，教師作為學生的引路人，引導學生學習，化學專業(yè)導論課課程的設(shè)置也是基于此目的。我們要結(jié)合新時期大學生的特點制訂教學計劃，提高教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。要與時俱進，因材施教，促進學生穩(wěn)健發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型、高水平人才。

1.確立化學專業(yè)導論課教學目標并強化其基礎(chǔ)地位化學專業(yè)導論課是大一新生入學后接觸到的與化學相關(guān)的必修課程。建立清晰、準確的教學目標是提高教學質(zhì)量的必要前提。該課程需要考慮大學新生入學階段的心理特征和需求，目的在于有效引導學生建立一種理性對待專業(yè)認識的思想。當學生學習專業(yè)導論課程后必須對化學這個專業(yè)有全面了解，包括化學專業(yè)的發(fā)展歷史、對國民經(jīng)濟的重要性、化學發(fā)展的前沿熱點問題、化學專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標、化學專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)方向與就業(yè)前景等關(guān)乎學生未來發(fā)展的問題。本課程能使學生明確大學四年的學習目標和學習任務(wù)，掌握正確的學習方法，了解自己未來的職業(yè)規(guī)劃，對于后續(xù)專業(yè)課程的學習具有先導功能和統(tǒng)領(lǐng)作用。

2.選拔過硬的師資隊伍，以確保“化學專業(yè)導論”的教學質(zhì)量鑒于化學專業(yè)導論課的課程性質(zhì)，教學過程中需要教師具有較強的責任心和滿腔的熱情，這樣才能激發(fā)學生強烈的求知欲和學習本專業(yè)的動力。實踐表明，學生對專業(yè)或課程的熱愛往往始于對任課教師的熱愛與崇拜。因此，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)對于引導學生具有非常重要的意義，優(yōu)秀的教師善于將自己的知識以多元化角度展示給學生，讓學生能夠在學習知識的過程中培養(yǎng)良好的生活觀和價值觀。目前，許多高校因為教師自身專業(yè)背景、知識積累、責任心等因素的限制教學水平參差不齊。從學生反饋教學情況來看，專業(yè)導論課應(yīng)該由本學科專業(yè)領(lǐng)域資深教授和新進教師一起教學，學科專業(yè)領(lǐng)域資深教授具備多年專業(yè)教育經(jīng)驗，擁有豐富的教學資源，能夠引導和培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣。新進教師與學生交流無距離感，對學生心理的把握更到位，了解化學專業(yè)的前沿性課題。這樣一支教學隊伍能夠很好地確保教學質(zhì)量。

3.運用現(xiàn)代化教學手段與方法進行教學學生能力的培養(yǎng)從某種程度上與教師授課的方法有很大聯(lián)系，“授之以魚不如授之以漁”。隨著信息時代的到來，知識的更新日新月異，課堂授課內(nèi)容具有局限性，教學不可能面面俱到，這就要求教師探索更有意義的教學方式。探究式教學方法是高校教師普遍認可的方法，通過預設(shè)問題，學生自己主動查找資料，主動尋求解決問題的方法，師生互動交流，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。隨著校園信息化建設(shè)的發(fā)展，多媒體從某種程度上使教學更方便、更快捷，效果更顯著。教學方法和教學手段的靈活運用對于專業(yè)導論課的教學效果起著至關(guān)重要的作用。

4.將科研實踐與課堂教學靈活結(jié)合科研豐富了課堂教學內(nèi)容，啟發(fā)學生積極參與課外創(chuàng)新實踐活動，教師通過熱點前沿問題激發(fā)學生對科研的興趣，使學生對該專業(yè)充滿好奇心，更認真地學習理論知識。教師可借助多媒體設(shè)備將近幾年研究領(lǐng)域的熱點展示給學生，激發(fā)學生學習的動力，獲取更多相關(guān)專業(yè)知識。導論課教師通過激發(fā)大學生活躍的思維能力將教學和科研相結(jié)合，鼓勵學生參與教師科研工作，提高學生的專業(yè)技能。

5.改革課程考核方式，鞏固教學效果調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段化學專業(yè)導論課程考核方式普遍以論文形式進行。學生的課程論文以網(wǎng)上內(nèi)容居多，很少有自己的理解，這種現(xiàn)象導致論文千篇一律，無創(chuàng)新性可言，學生無法通過該考核方式獲取有效信息。針對以上問題，改革考試方式可以加強教學效果，具體措施如下：（1）改變傳統(tǒng)考試觀，不局限于出試卷，綜合學生的各項綜合素質(zhì)進行考核。（2）做好課程總結(jié)，不斷優(yōu)化考試命題，引導學生從多角度學習該課程，拓展知識面。（3）教師要科學評定和分析考試成績，提高課程考試成績的含金量。

四、結(jié)論

普通高校必須重視化學專業(yè)導論課程的教學工作，將這種工作持續(xù)貫穿到學生的整個大學學習過程中。這樣不僅可以穩(wěn)定新生迷茫的思想動態(tài)，降低學生轉(zhuǎn)專業(yè)的數(shù)量，還在一定程度上提高學生后續(xù)課程的學習熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習技能，增強學生在該專業(yè)領(lǐng)域解決問題的能力。隨著大學逐步發(fā)展，專業(yè)導論課程必將受到高校更高程度的重視，涌現(xiàn)出大量獨具特色的專業(yè)導論課程教材和優(yōu)秀的專業(yè)導論課教師。

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作者：陳濤；趙媛 單位：湖北科技學院核技術(shù)與化學生物學院