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一、引言

近些年，很多學生和家長在面對文化課考試的巨大壓力下選擇了美術(shù)專業(yè)，致使美術(shù)逐漸成為高考的熱點。同時，各種順應(yīng)美術(shù)專業(yè)發(fā)展的行業(yè)如動漫、藝術(shù)設(shè)計等紛紛出現(xiàn)，這些現(xiàn)象揭示著美術(shù)教育事業(yè)在我國素質(zhì)教育中已經(jīng)成為不可或缺組成部分，發(fā)揮著重要作用。從大學擴招以來，雖然美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模一再擴大，招生數(shù)量逐年上升，但高等美術(shù)教育的教學質(zhì)量卻有所下降,美術(shù)專業(yè)學生的整體素質(zhì)下滑。傳統(tǒng)的“精英教學”的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學的要求。浮躁的社會風氣也給我們的高校美術(shù)教育帶來許多弊端，高校的美術(shù)教育應(yīng)以其獨特的教學模式發(fā)展和完善學生人格和心理，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、我國高校美術(shù)教育存在的問題

（一）教學定位不清晰

當今社會，很多從事美術(shù)教育的高校不能夠明確自己的培養(yǎng)目標，不清楚要培養(yǎng)什么樣的人才。目前，我國大多數(shù)高校的美術(shù)教育并沒有對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力足夠重視。很多美術(shù)專業(yè)的學生不知道畢業(yè)后何去何從，有的迫于就業(yè)甚至放棄本專業(yè)，這樣一來很多學生大學幾年的學習時光只是浪費了自己的青春和國家的教育資源，并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的社會效益。此外部分高校明顯地受到社會思潮的影響，對教學內(nèi)容的設(shè)置過多，一味的要求設(shè)置內(nèi)容全面，使得學生們出現(xiàn)面面俱到，但面面不精的情況。導致這些情況出現(xiàn)的根本原因就我國的高校美術(shù)教育教學定位不清晰，目標不明確。高校的美術(shù)教育培養(yǎng)的不是僅僅學生們的美術(shù)知識和畫技，而且通過高校的教育能夠使學生成為擁有一定審美能力的、文化修養(yǎng)良好的、人格健全的人。

（二）教學體制不合理

隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，社會思想復雜多元化趨勢加劇，人們的思想日益受到影響，功利與浮躁的思想不僅在社會泛濫，也在高校里掀起了一陣思想浪潮，這一點在高校的美術(shù)教育中也體現(xiàn)出來。課堂上教師的教授內(nèi)容顯得空洞俗套。在教學過程中，學校大多重視學生的繪畫技巧，忽視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。部分高校教育者受到社會金錢風潮的誘惑，追逐名利，不能夠潛心于藝術(shù)研究和教學工作。這些這就導致了學生以教師為榜樣，大多數(shù)人忽視對美術(shù)的內(nèi)涵體會，浮躁的風氣讓學生學會了用膚淺的畫技裝裱自己，個人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)卻沒有得到提高。這些都對美術(shù)專業(yè)未來的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。真正的高校美術(shù)教育是以全面提升學生文化素養(yǎng)與個人素質(zhì)為核心的教育。高校美術(shù)教育中課程設(shè)置的部分內(nèi)容是為了提高學生的就業(yè)率，但是卻忽視了這樣的設(shè)置使高校美術(shù)教育產(chǎn)生的本末倒置的問題。

（三）忽視文化課的建設(shè)

重視技巧培養(yǎng)的高校美術(shù)教育并沒有錯，但是如果因為對技能的重視而忽略學生其他素質(zhì)的培養(yǎng)就是一個錯誤了。造成這種狀況的原因一般來說有兩方面。一方面，學校對于美術(shù)教師績效考核大多考核的是教師的技能水平，因為技能相對于素質(zhì)更易于評估。另一方面，大多數(shù)高校認為，在文化教學上不必對美術(shù)專業(yè)的學生要求過分嚴格。在我國高等教育入學考試中，美術(shù)專業(yè)的學生在考試內(nèi)容和考試方式上都與別的專業(yè)有很大差別，相對于其他專業(yè)考生來說更容易通過考試。更可怕的是，藝術(shù)生不用好好學習這一觀點已經(jīng)獲得了社會的認同。這就導致學校和學生雙方都對文化課的學習抱著一種不重視的態(tài)度。其實文化課的學習是幫助學生提高綜合素質(zhì)的重要途徑。一些文化課程在美術(shù)高校不但受到冷落，甚至被迫停開，這是我國美術(shù)教育事業(yè)真實存在的狀況。但是我們就美術(shù)的角度來說，想要理解美術(shù)的真正內(nèi)涵和魅力是需要一定的文化底蘊的。文化學習、道德修養(yǎng)和美術(shù)的發(fā)展是密不可分的。所以可以說，所有忽視學生文化教育的美術(shù)教育都是片面的，不完全的，缺少長遠考慮的行為。學校通過對學生的文化課教育，能夠提高整體學校的文化氛圍。在重視文化教育的前提下，教師對學生進行正確靈活的引導才能夠培養(yǎng)出符合美術(shù)界發(fā)展需求的懂得美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，進而裝扮美的人才。

三、改善我國高校美術(shù)教育的策略和措施

（一）根據(jù)社會需求確立合理的人才培養(yǎng)目標

在我國，高校美術(shù)教育的初衷是培養(yǎng)出一批能夠從事美術(shù)事業(yè)的優(yōu)秀人才。但是目前由于高校美術(shù)教育的弊端，我國美術(shù)院校的高材生大多是擁有熟練技巧卻沒有創(chuàng)造思維的畫匠，并不具備一個優(yōu)秀的美術(shù)人才所需要的個人修養(yǎng)素質(zhì)。這顯然與高校美術(shù)教育的初衷相違背，與時代的全面素質(zhì)教育不相符。接受高校美術(shù)教育并不意味著一定要使學生都成為著名的畫家。高校美術(shù)教育只是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力，拓寬視野，促進學生個性發(fā)展的一種特有方式和手段。和其他教育一樣，它的核心是培養(yǎng)學生健康的心態(tài)和樂觀的生活態(tài)度。我們必須重視學生的文化修養(yǎng)，加大對學生的全面培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，幫助學生養(yǎng)成良好的審美習慣，加強對學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，重視對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學校應(yīng)及時掌握社會需求動向，在掌握社會對美術(shù)人才需求狀況的前提下，靈活制定學校培養(yǎng)目標并且對專業(yè)課程進行相應(yīng)調(diào)整。針對學生的不同特質(zhì)對學生進行職業(yè)培養(yǎng)和人生規(guī)劃。只有通過高校美術(shù)教育的轉(zhuǎn)變，才能夠使美術(shù)專業(yè)的學生既具有美術(shù)修養(yǎng)又能擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

（二）改進傳統(tǒng)教學體制，完善課程設(shè)置

隨著我國改革進程的加快，我國的教育事業(yè)被社會各界所關(guān)注。高校的美術(shù)教育也隨之不斷發(fā)展，近年來美術(shù)院校連年擴招，越來越多的人關(guān)注美術(shù)領(lǐng)域，這在社會上拉成了一股藝術(shù)之風。但是就教學體制與辦學模式而言，我國的美術(shù)高校教學體制形勢單一，對系科的分類、招生制度與專業(yè)設(shè)置機械化統(tǒng)一。這樣違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的辦學理念和模式限制了學生個人才能的自由發(fā)揮和潛力挖掘。針對我國傳統(tǒng)高校美術(shù)教育中，忽視對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和文化教育的問題，我們應(yīng)當給予高度重視。在日常學習中，應(yīng)注重對學生自由思維能力的培養(yǎng)，尊重學生的自我意識，嚴格要求學生對文化知識的掌握和綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學生對美的獨到見解和創(chuàng)造美的能力。改革當前高校美術(shù)教育的傳統(tǒng)教學體制是我國培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性美術(shù)人才的必然要求。現(xiàn)代高校美術(shù)教育的教育內(nèi)容集中在美術(shù)技巧上，所學內(nèi)容單一。大學四年的學習不但不能夠促使學生的綜合發(fā)展，反而將學生與其他外界知識隔離。針對該問題，美術(shù)院校應(yīng)及時做到拓寬其它必須課程，重視學生的文化修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。避免美術(shù)教育將學生與世界隔離，只見美術(shù)，不見其他。通過其它課程的學習加深學生與社會的聯(lián)系，提升學生的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。這不僅有助于他們更深刻的理解美術(shù)的文化內(nèi)涵，而且能幫助他們主動的去探索世界，擺脫思想的禁錮。課程的設(shè)置應(yīng)當體現(xiàn)出促進學生想象力與創(chuàng)造力開發(fā)的職能。技巧只是實現(xiàn)繪畫過程的一種工具，自己的文化修養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)造思想的形成才是學習美術(shù)的核心。只有通過其他課程的學習，才能教會學生對世界與美術(shù)關(guān)系的思考，才能為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才。高校的美術(shù)教育應(yīng)根據(jù)自身教育特點，結(jié)合社會實際的需要，有目的有計劃的引導學生樹立正確藝術(shù)觀，設(shè)立有助于提升學生美術(shù)素質(zhì)的課程。

（三）將課堂教育與實踐活動相結(jié)合

近年來素質(zhì)教育在我國各高校進行的如火如荼。信息時代的到來使得我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得很多藝術(shù)感受。因此作為藝術(shù)教育重要組成部分的美術(shù)教育實踐教學日益減弱。但是，有些實踐課程是不能用網(wǎng)絡(luò)課程替代的。因此，在高校美術(shù)教育改革中，美術(shù)教育與實踐相結(jié)合是十分有必要的。首先我們要在教學活動中逐漸培養(yǎng)學生的實踐意識。在教學活動中，針對學生群體的不同特質(zhì)應(yīng)當開展不同的教學實踐活動。其次要不斷培養(yǎng)學生的社會實踐能力。社會實踐是對學生所學知識的重要考核方式。只有能夠適應(yīng)社會實踐的教育才是成功的教育。第三高等美術(shù)院應(yīng)積極鼓勵學生進行創(chuàng)造性實踐。眾所周知，美術(shù)教育最看重的就是學生的創(chuàng)造力。適當?shù)膭?chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。學生可以通過假期利用自己的專業(yè)到社會中進行實踐體驗。在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題，從而提升他們分析問題和解決問題的能力。將課堂教育與實踐活動相結(jié)合是高校美術(shù)教育改革的有效途徑。它能夠進一步提高學生的專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生認識美、創(chuàng)造美的能力，給學生自由思想的空間，而不是一味對教師言聽計從，繼而營造有利于智情合一的美術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進取精神人格的高校美術(shù)人才。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟全球化的當今時代，我國高校美術(shù)教育在面臨巨大機遇的同時也面臨了很多挑戰(zhàn)。高校的美術(shù)教育只有通過不斷的改革創(chuàng)新，才能夠做到與時俱進，不斷發(fā)展。高等美術(shù)教育的管理者和教育者應(yīng)當積極地對高校美術(shù)教育進行探索，用先進的理論指導實踐。改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，摒棄傳統(tǒng)教育糟粕，構(gòu)建適應(yīng)新形勢發(fā)展的美術(shù)教育體系，是實現(xiàn)我國高校美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。美術(shù)教育只有做到充分尊重學生，科學引導學生，積極鼓勵學生，才能夠培養(yǎng)出具有獨立人格的創(chuàng)造性美術(shù)人才。只有通過美術(shù)教育的改革與發(fā)展，保持高校美術(shù)教育藝術(shù)性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一，這樣才能夠使我國高校美術(shù)教育的發(fā)展擁有一個輝煌的明天。