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【摘要】隨著社會的進步和時代的發(fā)展，中學音樂課程內(nèi)容隨之更新變革，人們對中學音樂教師也提出了更高的要求。本文從三個方面對中學音樂教師應具備的素養(yǎng)進行了淺要分析和探索。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；音樂教師；中學教育

近年來在我國隨著素質(zhì)教育的全面推進，美育的地位也重新得到肯定和確立。音樂課程作為美育的重要手段逐漸走向人們眼前，音樂教育在教育中的地位也隨之提高，音樂課程計劃納入中考總分之中。音樂的育人功能也被人們所關(guān)注和認識。但中學音樂師資仍很薄弱，音樂教師綜合素養(yǎng)還是有所欠缺。因此，培養(yǎng)符合時展的優(yōu)秀中學音樂教師，成為當前師資培養(yǎng)中的一個重要而迫切的任務。筆者認為作為一名優(yōu)秀的中學音樂教師應具備下三個方面的基本素質(zhì)。

一、心理層面作為一名音樂教師，要熱愛音樂、熱愛音樂教育。

首先，教師要熱愛音樂、喜愛音樂，對音樂有自己的感知和理解。音樂是最能夠表達人的情感的一門藝術(shù)，通過聲音來表達和傳遞情感、以情動人。音樂學科主要的特點就是審美性，音樂的審美性就是在情感的傳遞中流露出來的。音樂更多的是一種情感的傳遞。如果教師對音樂沒有任何感觸，在音樂課堂上毫無情感地傳遞音樂，將很難打動學生，無法引起學生的共鳴，進而引發(fā)他們對音樂的感觸和思考。其次，教師要熱愛音樂教育，熱心于音樂教育事業(yè)，喜愛自己的工作。教師對這門課程的熱愛與否會直接影響到他們的教學質(zhì)量，對教學工作有熱情的教師對事業(yè)有更有責任感。他們對教育的熱情，會促使教師改進自身的教育教學工作，使教育教學工作向良性循環(huán)發(fā)展。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，教師心理健康在學校教育中顯得越來越重要。[1]理論與實踐均證明，學生受到教師行為的影響是深刻、長期、潛移默化的，教師作為對學生具有很大影響力的個體，對學生的學習成長發(fā)展有著十分深遠的影響。教師的心理健康對學生的良好發(fā)展與健康人格的形成，起著不容忽視的作用。因此，音樂教師要重視自己的心理健康，學會調(diào)整不良情緒，不要把壞情緒帶入到課堂教學中，保持積極樂觀的心態(tài)，要展現(xiàn)給學生積極向上的精神面貌。

二、扎實、全面的知識結(jié)構(gòu)想要展現(xiàn)優(yōu)秀的音樂課堂，僅僅靠音樂本體性知識是遠遠不夠的。

音樂本體性知識只是展現(xiàn)優(yōu)秀音樂課堂的基礎(chǔ)部分。一堂優(yōu)秀的音樂課需要扎實、全面的知識結(jié)構(gòu)來支撐。音樂教師要把不同學科的相關(guān)知識、信息融入音樂課堂，各類知識猶如蓋起高樓的材料，相互支撐融合，使音樂課堂更加豐富飽滿，讓音樂課堂的高樓拔地而起。

（一）文化知識修養(yǎng)任何學科都不是孤立的。音樂也不例外，音樂從來都不是孤立行走的，它與各個學科文化互相影響，相互促進，彼此共存。當今的音樂教育提倡學科綜合，新課標中也明確提出了這一點。加強音樂學科的人文要素，重視各學科之間的互相融合、相互滲透，使音樂教學在多層次的科學文化的背景之中展開，這些都要求音樂教師要有十分廣博的文化知識基礎(chǔ)。筆者認為在音樂教學工作中要靈活運用各方面知識，讓音樂課堂建立在廣博的文化知識基礎(chǔ)之上，將相關(guān)的文化知識融入到音樂教育教學內(nèi)容中才能更好地優(yōu)化教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量。從而使學生能夠從多方面、多角度認識、理解音樂作品以及音樂作品背后包含的相關(guān)知識、歷史等，對音樂作品有更深加入的體會和感受。音樂教師需要盡力將相關(guān)的各個學科知識和文化通識知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中，豐富自身的文化知識修養(yǎng)，形成完善、合理的知識結(jié)構(gòu)，豐富音樂課堂內(nèi)容的廣度和深度，進而展現(xiàn)更好的音樂課堂。

（二）音樂本體性知識中學音樂教學內(nèi)容十分地多樣化、綜合化，音樂也是一門專業(yè)特點較強的藝術(shù)學科。要求中學音樂教師要有較高水準的音樂專業(yè)技能與扎實的音樂理論知識，最好能夠做到一專多能，以滿足教育教學實踐需求。作為一名中學音樂教師，所需要的音樂學科理論知識。一般包括基本樂理、曲式分析、音樂史常識、音樂欣賞等。除專業(yè)理論知識以外，專業(yè)技能也是必不可少的。在音樂的教學課堂要求音樂教師掌握聲樂、鍵盤、演奏樂器等基本技能。除此之外，音樂課外活動也要求音樂教師掌握合唱指揮、樂隊編排以及音樂創(chuàng)作等專業(yè)技能。

（三）教育教學理論知識在日常生活中，發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)技能水平優(yōu)良的教師在教學工作方面的開展卻不是很順利，在教育教學活動中總是出現(xiàn)各式各樣的問題。這些問題歸根結(jié)底是因為這些教師的教育教學知識薄弱，不懂得運用教育教學的方法和規(guī)律，空有專業(yè)知識，卻缺乏根本的教育教學能力。好比空有一桶知識之水，卻不能給予學生一杯的分量。新時期的音樂教育對音樂教師提出了更高的要求。“現(xiàn)代音樂教育科學應該融音樂教育學、音樂心理學、音樂美學、音樂人類學、音樂地理學、音樂社會學為一整體。”[2]這要求音樂教師要懂得教育教學規(guī)律、教學方法,能夠靈活運用教育科學知識，以音樂作為教學線索，將相關(guān)文化藝術(shù)知識內(nèi)容展示和彰顯音樂作品以情化人的感染效果，提升學生對美的感知、發(fā)現(xiàn)和挖掘能力，充分深入地體會音樂作品內(nèi)蘊的思想情感和態(tài)度，深刻感知音樂作品中的藝術(shù)美、思想性，培養(yǎng)和踐行學生的社會主義核心價值觀。在對學生的音樂教育之中，可以讓學生聆聽和感知《義勇軍進行曲》，以這首國歌作為培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的典型教材，不僅要使學生體會這首國歌的強大藝術(shù)之美，還要向?qū)W生宣傳和弘揚國歌背后內(nèi)蘊的歷史背景、意義和時代精神，學生可以通過對國歌音樂中一字一音、號角音調(diào)、三連間等旋律、節(jié)奏的聆聽中，感受其中強大的精神力量，真正透徹地理解和體悟特殊歷史年代下人們不甘受奴役、與外敵殊死搏斗抗爭的英勇大無畏精神，深切感知現(xiàn)代幸福生活的來之不易，較好地增強自己的愛國主義精神和時代意識。在當前多元文化滲透和碰撞的時代背景下，學生面臨各種思想文化的侵擾和影響，為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升自己的社會主義核心價值觀，可以讓學生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，感知中華民族最為真情實感的藝術(shù)情懷和國家性格。如讓學生欣賞我國大型音樂舞蹈史詩《復興之路》，使學生沉浸于波瀾波瀾壯闊的音樂旋律和節(jié)奏之中，認識和理解中華民族在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導下艱苦卓絕的革命奮斗歷史，獲得健康、積極的精神力量，產(chǎn)生為實現(xiàn)偉大復興中國夢而努力學習的強烈愿望，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的青春才智。

（四）借助于“紅色”音樂教育，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀可以借助于紅色音樂教育資源，如井岡山精神、長征精神、紅船精神等，對學生產(chǎn)生強大的音樂吸引力和感染力，使學生在鏗鏘的旋律中汲取精神和力量。如：可以欣賞歌劇《白毛女》，使學生認識和理解時代的傷疤，產(chǎn)生對學生的共情作用和影響；還可以欣賞《山丹丹花開紅艷艷》《東方紅》等“紅色”音樂，使學生感受到其中強烈的親和力和藝術(shù)性，增強學生愛國愛黨的意識和理念。綜上所述，音樂教育對于學生的社會主義核心價值觀的培育有積極的促進作用，通過對歷史、現(xiàn)實的真實反映和呈現(xiàn)，可以使學生強烈地感知歷史、體悟現(xiàn)實，產(chǎn)生愛國愛黨、自強奮進的精神和意念。

參考文獻

[1]任靖宇.論大學生社會主義核心價值觀內(nèi)化教育的機制建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化,2017(05).

[2]張?zhí)┏?常勝.紅色文化資源與社會主義核心價值觀培育[J].求實,2016(11).

[3]趙鳳艷.論音樂教師的素養(yǎng)[J].黃鐘?武漢音樂學報,2005(03).

[4]朱茜.高職院校音樂教育中社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].藝術(shù)評鑒,2017(24).

作者：鄭金明 單位：信陽師范學院音樂與舞蹈學院