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作者：王詩忠陳少清陶靜何堅陳瑋煒江征單位：福建中醫(yī)藥大學(xué)福建福州

我國中醫(yī)院校康復(fù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

1課程設(shè)置現(xiàn)狀中醫(yī)院校在不同的專業(yè)門類設(shè)置康復(fù)方向，康復(fù)課程成為康復(fù)相關(guān)專業(yè)必修課及其他專業(yè)的教學(xué)課程。不同專業(yè)門類對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱要求不同，教材選擇不統(tǒng)一。特別是康復(fù)的核心課程的設(shè)置與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱差異較大，各單位的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱均為自行制定，課程設(shè)置隨意性大，科學(xué)性不足。

2師資現(xiàn)狀大部分的院校反映專業(yè)教師數(shù)量相當(dāng)貧乏，教師來源有些是臨床康復(fù)醫(yī)生，有些是原來從事臨床或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)老師。這些老師只是經(jīng)過一個短時期的康復(fù)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修而已，但多數(shù)沒有康復(fù)相關(guān)的臨床醫(yī)療經(jīng)驗，缺乏對康復(fù)知識的全面系統(tǒng)的掌握。

3教材使用現(xiàn)狀①康復(fù)課程設(shè)置不同，教材版本太多，水平參差不齊；②國內(nèi)缺乏完整系統(tǒng)康復(fù)教材；③無法充分反映中醫(yī)特色；④若引進(jìn)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的國外教材，存在價格及語言問題。

4康復(fù)實訓(xùn)與實習(xí)現(xiàn)狀課程設(shè)置的不同，專業(yè)課程的理論課與實踐課相比比例偏低，如香港理工大學(xué)、丹麥城市中心大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院等至少在1∶1的比例?？祻?fù)實訓(xùn)室及教學(xué)基地建設(shè)不足，難以滿足實訓(xùn)教學(xué)需要，學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)不足，過分依賴后期的臨床實習(xí)。

對策與展望

1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣社會需求隨著社會的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變；醫(yī)療的目標(biāo)正從治病救人、延長生命向減輕病殘、傷殘影響，最大限度地保存、恢復(fù)功能，提高個體生存質(zhì)量、減少群體社會負(fù)擔(dān)而調(diào)整。據(jù)2007年第二次殘疾人抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，我國約2億人（含8296萬各類殘疾人和1億2千萬罹患各種慢性病、老年病并受嚴(yán)重功能障礙影響生活質(zhì)量及工作能力的患者）對康復(fù)醫(yī)療有著明確的需求；2008年汶川地震幸存?zhèn)麊T的康復(fù)工作更凸顯我國康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱。

現(xiàn)今多數(shù)的中醫(yī)院校開設(shè)康復(fù)相關(guān)專業(yè)。專業(yè)的類型差別、課程設(shè)置必須符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們對健康的需要，強調(diào)掌握現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)理論與操作技能，并在傳統(tǒng)康復(fù)技能的教授中發(fā)揮中醫(yī)院校的特色，調(diào)整課程體系、課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)中醫(yī)院校開設(shè)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢。培養(yǎng)面向康復(fù)治療服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能的康復(fù)應(yīng)用性人才，符合總理在2006年10月做出的“加大衛(wèi)生投入，重視康復(fù)醫(yī)學(xué)建設(shè)”的重要批示。

2加強師資隊伍建設(shè)國內(nèi)大部分院校的康復(fù)師資缺乏。培養(yǎng)規(guī)模的擴增，師資隊伍的培養(yǎng)直接成為關(guān)系到康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和發(fā)展前景的重要因素?？梢圆扇《喾N方式加強師資培養(yǎng)。①加強現(xiàn)有的專職教師的培養(yǎng)，可以選擇國內(nèi)外著名康復(fù)機構(gòu)進(jìn)行短期進(jìn)修或攻讀現(xiàn)代康復(fù)學(xué)位；②加強臨床康復(fù)建設(shè)，由臨床醫(yī)師與治療師擔(dān)任實訓(xùn)課、部分理論課的教學(xué)工作；③針對某門課程或課程某些章節(jié)，可以考慮從香港理工大學(xué)或歐美康復(fù)院校與機構(gòu)外聘教師，解決部分的教學(xué)不足，同時提升原有老師的師資力量；④增加康復(fù)人才的引進(jìn)。

3編制系統(tǒng)性教材依托出版社圍繞中醫(yī)院校開設(shè)康復(fù)專業(yè)的現(xiàn)狀，緊扣社會需求，編寫適合中醫(yī)院?？祻?fù)人才培養(yǎng)的系列教材。編寫過程應(yīng)做到：①教材規(guī)范化：加快編寫適合中醫(yī)院校開設(shè)康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀的專業(yè)教材；②教材系統(tǒng)化：借鑒國外成熟的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，引進(jìn)來優(yōu)秀的專業(yè)教材加以消化吸收，健全專業(yè)學(xué)科教材；③教材特色化：在教材編寫過程中除積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗外，還要注意國內(nèi)的研究成果，體現(xiàn)出中醫(yī)特色。

現(xiàn)今中醫(yī)院校開辦康復(fù)相關(guān)專業(yè)主要包括中醫(yī)類專業(yè)康復(fù)方向，學(xué)生畢業(yè)后取得醫(yī)學(xué)學(xué)位，另一類是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后取得理學(xué)學(xué)位。兩類專業(yè)開辦都需根據(jù)學(xué)科發(fā)展與學(xué)生就業(yè)需求來設(shè)置課程體系，要以培養(yǎng)臨床實用性人才為目標(biāo)，突出理論與實踐相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融匯、能力與思維并重的教學(xué)方向，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)要求和目標(biāo)，把專業(yè)思維貫穿在整個教學(xué)的全過程，提高學(xué)生自主思維和創(chuàng)新的能力。保證學(xué)生具有扎實的康復(fù)理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能。