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摘要：

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動(dòng)漫人才緊缺成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，借助京津冀區(qū)域一體化契機(jī)，本文對(duì)動(dòng)漫人才需求數(shù)量和崗位能力進(jìn)行分析，提出了校企合作動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，通過詳實(shí)的企業(yè)調(diào)研，分析動(dòng)漫人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：

人才需求分析；高職教育；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作

一、京津冀地區(qū)動(dòng)漫發(fā)展現(xiàn)狀

北京是我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化中心，也是最早發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的城市，目前已有石景山、東城區(qū)、中關(guān)村、亦莊等多個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。北京將以產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)為依托，拓展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，積極培育優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)集群，將北京建設(shè)成“全國(guó)動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲制作交易中心”。動(dòng)漫行業(yè)在天津扎根時(shí)間不長(zhǎng)，卻以驚人的速度崛起壯大，逐漸形成一定規(guī)模，各種與動(dòng)漫相關(guān)的事物和衍生品相繼出現(xiàn)。動(dòng)漫行業(yè)由娛樂消遣，發(fā)展成為天津的一種文化和時(shí)尚，天津的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在快速穩(wěn)定的發(fā)展。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也輻射到了華北地區(qū)，這也是京津冀地區(qū)協(xié)同發(fā)展過程中文化領(lǐng)域的重要規(guī)劃之一。河北省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，目前已取得一定成績(jī)，形成石家莊、保定兩大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，但與全國(guó)其它動(dòng)漫基地相比仍處在層次偏低、規(guī)模較小、理念更新較慢的狀態(tài)。習(xí)作出京津冀協(xié)同發(fā)展重大戰(zhàn)略決策，加強(qiáng)環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)作，北京以其特有優(yōu)勢(shì)發(fā)揮引領(lǐng)作用，政府部門將努力搭建平臺(tái)，推動(dòng)三地文化產(chǎn)業(yè)合作共贏。

二、京津冀地區(qū)動(dòng)漫人才需求分析

1.動(dòng)漫人才數(shù)量需求

近幾年動(dòng)漫行業(yè)迅速發(fā)展，使得動(dòng)漫人才缺口巨大，尤其能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)與制作相結(jié)合的應(yīng)用型人才需求更大。同時(shí)，動(dòng)漫技術(shù)更新較快，制作軟件需要不斷升級(jí)更新，迫使從業(yè)者不斷提高自己，參加多種技術(shù)培訓(xùn)，才能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條較長(zhǎng)，涵蓋面較廣，人才需求層次豐富，高層次的原創(chuàng)人才、專業(yè)技術(shù)人才、編導(dǎo)人才、市場(chǎng)拓展人才、管理人才等都有較大缺口，動(dòng)漫應(yīng)用領(lǐng)域日益拓寬，除專業(yè)動(dòng)漫企業(yè)以外，游戲、傳媒等其它行業(yè)也需要大量動(dòng)漫人才[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，未來五年京津冀地區(qū)對(duì)動(dòng)漫人才需求量高達(dá)15萬(wàn)左右?？梢妱?dòng)漫人才的匱乏，已成為制約我國(guó)動(dòng)畫業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

2.崗位與能力需求分析

通過對(duì)動(dòng)漫企業(yè)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫行業(yè)的人才需求較前幾年出現(xiàn)了較大的變化。首先，二維動(dòng)畫制作逐漸被三維計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作和無(wú)紙動(dòng)畫制作代替，人才需求量開始減少，三維動(dòng)畫制作、影視后期及特效制作等相關(guān)人才需求量增大。第二，動(dòng)漫編劇和導(dǎo)演在動(dòng)畫制作中處于靈魂崗位，市場(chǎng)需求并不大。由于層次較高，高職畢業(yè)生很少涉及，基本由具有行業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)人員擔(dān)任。第三，場(chǎng)景設(shè)計(jì)師和角色設(shè)計(jì)師需求也不旺盛，這兩方面崗位需要較強(qiáng)的繪畫功底和較高的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠敏銳洞察顧客心理，這些崗位傾向于設(shè)計(jì)型人才，而非技術(shù)型人才，基本由資深從業(yè)經(jīng)驗(yàn)人員擔(dān)任。最后，適合高職層次動(dòng)漫人才多為專業(yè)技術(shù)性崗位，如動(dòng)畫師、著色師、剪輯合成師等。這類崗位門檻較低，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求不高，僅需熟練操作專業(yè)軟件，具有動(dòng)漫相關(guān)知識(shí)即可，同時(shí)這些崗位市場(chǎng)需求量極大。此外還有一些新興崗位，如漫畫師和插畫師，這些崗位都要求極好的手繪能力和動(dòng)畫基礎(chǔ)，未來也有很大需求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟，F(xiàn)lash短片設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)中，國(guó)內(nèi)未來幾年Flash動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)人才的需求量也會(huì)逐年增大.

三、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)工作的思考

國(guó)內(nèi)目前開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的院校不少，雖然學(xué)歷層次的不同，地域特點(diǎn)也不一樣，但各院校都根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了不同的專業(yè)方向，如:二維動(dòng)畫、三維電腦動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、數(shù)字多媒體、影視后期等。由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展有其自身特點(diǎn)，動(dòng)漫企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式也各不相同，因此我們要以系統(tǒng)詳實(shí)的調(diào)研結(jié)論為依據(jù)，確定動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)崗位群，以京津冀區(qū)域一體化為基礎(chǔ)，以發(fā)展技能型人才為導(dǎo)向，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，修改動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作完善人才培養(yǎng)對(duì)策。1.存在問題動(dòng)漫人才緊缺促使動(dòng)漫及相關(guān)專業(yè)成為高職院校的熱門專業(yè)，這繁榮景象的背后卻呈現(xiàn)出高職動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀，大部分高職院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)存在盲目性和功利性，由此引發(fā)許多弊端，在實(shí)際教學(xué)中己經(jīng)愈發(fā)明顯地暴露出問題的普遍性和嚴(yán)重性。

(1)專業(yè)建設(shè)投入不足

動(dòng)漫教育跨藝術(shù)與技術(shù)之間兩個(gè)領(lǐng)域，這為眾多院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)提供了契機(jī)，使得動(dòng)漫專業(yè)遍地開花。經(jīng)過仔細(xì)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，除北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫學(xué)院等名牌高等院校外，其他多數(shù)院校動(dòng)漫專業(yè)都是在近幾年內(nèi)匆匆開設(shè)的，在教學(xué)體系、師資水平、教學(xué)設(shè)施等方面存在不足。

(2)人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

從高職院校動(dòng)漫人才方案中不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，大部分高職院校都會(huì)提出學(xué)生畢業(yè)后適合在游戲公司、動(dòng)畫公司、廣告公司、電影制作公司、電視臺(tái)、雜志社、出版社以及培訓(xùn)學(xué)校、自主創(chuàng)業(yè)等方面工作，可以看出很多高職院校在動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上過于寬泛，而且完全沒有針對(duì)性。這些空泛的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上等于沒有培養(yǎng)目標(biāo)[2]。造成高職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)整體理解模糊，教學(xué)體系混亂，專業(yè)定位不合理。

(3)專業(yè)特征不夠明顯

部分高職院校既沒有對(duì)職業(yè)教育特征切實(shí)分析，也沒有對(duì)該區(qū)域人才需求認(rèn)真調(diào)研，而是直接參照其他院校的人才培養(yǎng)方案，這種盲目的專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)出的學(xué)生“眉毛胡子一把抓”，造成學(xué)而不精，畢業(yè)后不能與崗位需求相適應(yīng)，造成資源浪費(fèi)。

(4)課程體系結(jié)構(gòu)不符合企業(yè)崗位需求

有些高職院校在整體課程體系上，學(xué)科本位思想嚴(yán)重，缺乏適合自身特點(diǎn)的改革和創(chuàng)新，課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏有效整合，教學(xué)內(nèi)容不明確;課程編排不合理。課程設(shè)置與企業(yè)需求聯(lián)系不夠緊密，課程開發(fā)很少參考企業(yè)意見，這種封閉式的課程開發(fā)方法制約學(xué)生創(chuàng)意性思維發(fā)展，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)不協(xié)調(diào)。

(5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

動(dòng)漫教學(xué)注重實(shí)踐，因此對(duì)軟硬件配套要求較高，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更為重要。實(shí)訓(xùn)基地又分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地兩種模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)為主;校外實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)為主，很多高職院校存在資金不足，導(dǎo)致校內(nèi)基地的建設(shè)更是有心無(wú)力，學(xué)生僅依靠企業(yè)實(shí)訓(xùn)來支撐實(shí)習(xí)[3]。使得畢業(yè)生實(shí)踐能力不足，造成企業(yè)與畢業(yè)生的磨合期較長(zhǎng)，給企業(yè)生產(chǎn)帶來不便。

2.對(duì)策與建議

按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略[4]，構(gòu)建新型具有高職特色的“1+1嵌入式校企合作”模式，讓企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)，通過學(xué)校和企業(yè)雙方嵌入式合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，有效提高動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

(1)動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)多元化

“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”不是傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫片制作，包括二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、多媒體藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、動(dòng)畫廣告、漫畫創(chuàng)作等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)院應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，將專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)動(dòng)漫教育多元化特點(diǎn)，在學(xué)生低年級(jí)時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，更好適應(yīng)企業(yè)需求。

(2)重視綜合型人才培養(yǎng)

努力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)不同規(guī)格的人才，需要提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平，加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)，豐富學(xué)生項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)出企業(yè)能夠“用得上、留得下”，可持續(xù)發(fā)展的高職高專綜合型技能人才。

(3)工作任務(wù)為載體組織教學(xué)

將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目應(yīng)用到教學(xué)中，按項(xiàng)目制作流程組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在“仿真模擬”企業(yè)完整的工作流程中完成教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在完整生產(chǎn)流程中，明確企業(yè)管理規(guī)范，合作完成項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)動(dòng)畫片制作流程深入了解，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(4)將企業(yè)要求融入課堂，課程結(jié)構(gòu)細(xì)化

積極開展本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，更新教學(xué)內(nèi)容，以“能力本位”為基礎(chǔ)，將專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”教學(xué)方式，即“認(rèn)知—掌握—拓展”逐級(jí)遞進(jìn)能力要求，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)配置課程，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能滿足職業(yè)崗位要求。

(5)校企合作，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式

通過調(diào)研和人才需求分析，了解企業(yè)對(duì)人才需求，確定動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)崗位群，以京津冀區(qū)域一體化為基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，修改人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)水平，完善人才培養(yǎng)對(duì)策。根據(jù)人才需求規(guī)格，構(gòu)建高等職業(yè)教育“1+1嵌入式校企合作”的人才培養(yǎng)模式。使動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，為京津冀區(qū)域動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供助力。

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作者：成啟明 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院