學(xué)生自我管理的應(yīng)用策略范文
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培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的措施是多方面的，其中換位思考能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，從多維度思考問題，自我反思，及時糾偏改錯，化解矛盾，做出正確的舉措。
（一）改變學(xué)生的思維方式換位思考是思路正確的矯正器，它的精髓是理解，即設(shè)身處地為他人著想，想人所思，理解至上。學(xué)生正確運用換位思考的理念去面對和處理問題，就能夠站在對方的位置上考慮，深入體察對方的內(nèi)心世界，容易達(dá)成共識。換位思考同時也是自我反省、自我糾正的過程，有利于學(xué)生自我鞭策更快的成長，促進(jìn)人格的發(fā)展與完善。
（二）幫助學(xué)生正確的為人處事班主任工作的核心是育人，在學(xué)生成長的過程中，給予正確的引導(dǎo)，可以影響學(xué)生的為人處事的方式。克魯泡特金在《互助論》中提到換位思考式互助的前提，互助性關(guān)系的建立對于學(xué)生的素質(zhì)拓展至關(guān)重要。通過換位思考能夠教會學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會揣摩他人的心理需求，促進(jìn)有效的溝通，尋求最佳的解決矛盾的方案。
二、換位思考在學(xué)生自我管理中的應(yīng)用策略
（一）樹立正確的觀念開展“換位思考”的相關(guān)主題班會，學(xué)生自由言論，班主任點評，讓學(xué)生深刻理解換位思考的內(nèi)涵，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生在自我管理中不斷體會換位思考的作用，并把這種思維方式應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，端正態(tài)度，變得理性、豁達(dá)和成熟。學(xué)生慢慢學(xué)會辯證的看待事物，培養(yǎng)辯證思維能力。
（二）自覺遵守校規(guī)向?qū)W生介紹學(xué)校規(guī)章制度，并拋出問題“如果沒有這些規(guī)章制度將會怎樣”，讓學(xué)生發(fā)表言論。在激烈的辯論中學(xué)生逐漸意識到若沒有校規(guī)，那么學(xué)校將變成“一盤散沙”，學(xué)生浪費了光陰，荒廢了學(xué)業(yè)，最終受害的是學(xué)生。同學(xué)才能認(rèn)識到制度約束的必要性，才能夠自覺的去遵守各項規(guī)章制度。
（三）班委盡職盡責(zé)班級的高效管理是每個班主任追求的目標(biāo)，優(yōu)良的班委團隊是協(xié)助班主任管理班級的得力助手。薛華[2]提出讓班委學(xué)會換位思考而嚴(yán)格要求自己、樹立威信，有助于班級的管理。班委努力盡責(zé)的管理其他同學(xué)的過程中，不斷督促自己各方面素質(zhì)的提升。
（四）協(xié)調(diào)人際關(guān)系青春期的學(xué)生在身心方面發(fā)生著微妙的變化，他們渴望得到他人的尊重、理解和支持。遇到困難時，思考問題方式比較單一，甚至不能走出困惑，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。教會學(xué)生以開放的心態(tài)對待沖突、矛盾，體會對方的情感，相互理解、包容，促進(jìn)人際關(guān)系和諧。換位思考是學(xué)生與老師、家長、同學(xué)之間搭建溝通的橋梁。首先，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常站在老師的角度出發(fā)，理解老師上課的辛苦。一方面能夠促使學(xué)生自覺的認(rèn)真聽講，提高課堂學(xué)習(xí)效果，另一方面能夠與老師形成良好的互動，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。讓學(xué)生在管理好自己的學(xué)習(xí)成績的同時，能夠在與老師交流的過程中學(xué)到處事的技巧。其次，青少年處于叛逆期，容易和家長頂撞、沖突。班主任應(yīng)耐心教導(dǎo)學(xué)生變換角色，體諒家長的良苦用心，改變與家長溝通的方式。此外，同學(xué)之間的人際關(guān)系對學(xué)生的人格發(fā)展至關(guān)重要，換位思考的思路決定了行為，是解決學(xué)生之間糾紛的重要途徑。形成良好的人際關(guān)系氛圍，利于身心健康發(fā)展。
（五）培養(yǎng)團隊協(xié)助精神學(xué)生的自身發(fā)展需要在團隊協(xié)助中提升，而換位思考是團隊協(xié)助、同心發(fā)展的融合劑。有研究者提出換位思考可以增強班級的凝聚力、團結(jié)力[3]，學(xué)生在集體活動中積極展現(xiàn)、釋放自己，體驗班集體活動的快樂，明白團結(jié)才是力量。在學(xué)習(xí)中相互幫助，學(xué)生體會到集體力量的重要性。堅持“以人為本”的教育理念，是教師換位思考的基礎(chǔ)[4]，教師要將換位思考的思維方式，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理的過程中運用，促使學(xué)生健康的成長、成熟，成為社會有用之才。
作者：朱慧芳 陳二華 單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院
