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一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計時間和精力投入不足。通常，畢業(yè)設(shè)計被安排在第八學(xué)期的最后10周，該學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的關(guān)鍵時期，導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠，使畢業(yè)設(shè)計無法充分深入地展開進行。集中表現(xiàn)在實驗態(tài)度不認(rèn)真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業(yè)設(shè)計流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。

2.選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動性。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括畢業(yè)實習(xí)、題目確定，開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。師生間互動的缺乏首先體現(xiàn)在選題上，整個過程是首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況給出一定數(shù)量的設(shè)計和論文題目，然后學(xué)生根據(jù)提供的題目匯總清單進行預(yù)選，最后再由系和團隊根據(jù)選題情況做出一定的調(diào)整。而學(xué)生在選定題目的過程中很少和指導(dǎo)老師交流和溝通，對所選畢業(yè)設(shè)計和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續(xù)工作出現(xiàn)不十分適應(yīng)的情況也來不及再更換選題了。師生間互動的缺乏還體現(xiàn)在指導(dǎo)方式上，具體指導(dǎo)過程中，師生見面的機會有限，教師對學(xué)生的指導(dǎo)強度不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。在當(dāng)前國家市場經(jīng)濟模式和畢業(yè)生自主擇業(yè)的政策下，這種不足在日益凸顯。

二、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改進措施

1.與科研相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。本科畢業(yè)設(shè)計題目源于指導(dǎo)教師的科研項目是實現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏的最佳方式[3]。畢業(yè)設(shè)計與科研相結(jié)合是一種“互動式”的教學(xué)模式，在科研課題成為畢業(yè)設(shè)計題目時，須根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，結(jié)合學(xué)生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計題目[4]。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生可以提前進入到實驗室，了解課題的背景和任務(wù)，從而有更多的時間進行深入開展畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)的教師也有更多的時間為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計技術(shù)路線，進行科研攻關(guān)，對在畢業(yè)設(shè)計期間存在的問題可及時與學(xué)生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學(xué)生走向人才市場，進入用人單位的一塊敲門磚。

2.與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。課題來源于生產(chǎn)實際，畢業(yè)設(shè)計也要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生學(xué)到實用的工程技術(shù)，從而提高解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，畢業(yè)設(shè)計的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負(fù)責(zé)審批[5，6]。設(shè)計過程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設(shè)計答辯在學(xué)校進行，以保證畢業(yè)設(shè)計成果評判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、與實際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導(dǎo)過多學(xué)生的矛盾。同時也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生到工作單位后能很快進入角色，高效率地工作。

3.與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。滿足社會需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢下社會對環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計與社會需求相結(jié)合，是符合社會發(fā)展要求的培養(yǎng)模式[7]。學(xué)生競爭意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要服務(wù)于社會，讓社會充分認(rèn)可環(huán)境工程專業(yè)，同時，學(xué)校也可以及時了解社會對人才的需求，使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更合理，通過素質(zhì)教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進一步增強競爭意識和服務(wù)社會的能力。

4.與學(xué)生興趣愛好、擇業(yè)方向相結(jié)合。在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，每個學(xué)生可以根據(jù)自己在大學(xué)四年所掌握的基本理論知識與專業(yè)技能選擇自己感興趣的題目，也可以根據(jù)自己的擇業(yè)方向選擇，這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，選擇一些不是與本專業(yè)嚴(yán)格緊密相關(guān)但也達(dá)到學(xué)校和學(xué)院下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計難度要求的題目。學(xué)生選擇這類題目完成了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，鍛煉和培養(yǎng)了自身的能力，挖掘了自身的潛能。另外選擇與自己擇業(yè)方向一致的題目，可以給學(xué)生帶來向用人單位展示自己成績和能力的機會，給未來的工作打下一定的基礎(chǔ)。我們都知道，目前高等教育的目的是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在校大學(xué)生中有一定數(shù)量的人對自己所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，這類人在走上社會面臨擇業(yè)是就會有一定的壓力，在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓他們選擇自己感興趣并且可能與之后的擇業(yè)相關(guān)的題目來完成，會使他們畢業(yè)后較和諧地融入社會。

5.加強畢業(yè)設(shè)計期間指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)之前最后一個學(xué)期的必修課程，對大部分的學(xué)生而言，完成這門課程需要學(xué)生將大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識綜合起來，并從中提煉出一個個解決問題的方法，運用到解決一個生產(chǎn)應(yīng)用中的具體問題中去。這就需要學(xué)生在充分的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)知識點，尋找分析問題與解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各個階段都要及時了解學(xué)生的完成情況，結(jié)合每個學(xué)生的具體情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，每周至少指導(dǎo)學(xué)生三到四次。這就大大加強了師生間的互動，對學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)非常重要。這種師生間的互動使學(xué)生在畢業(yè)之前全面深入的對自己的專業(yè)知識進行了一次歸納和應(yīng)用，對部分學(xué)生還可能會激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。另外，畢業(yè)設(shè)計完成時期正是學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)生活走向工作崗位的時期，很多學(xué)生面臨考研、就業(yè)等多方面的壓力和困惑，這些負(fù)面的情緒往往會影響他們畢業(yè)設(shè)計的正常進行，這個時候指導(dǎo)教師采取不定期的檢查、定期約見、組織小組討論等方式加強與學(xué)生的互動，一方面監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況，另一方面可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時給予疏導(dǎo)和指引，這對學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，身心健康地走向社會起到良好的效果。

6.完善各項規(guī)章制度，加強過程監(jiān)管力度。雖然在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但仍需進一步完善。整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程包括以下幾個部分：（1）指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域向系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組申報設(shè)計題目；（2）所有設(shè)計題目向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選題；（3）指導(dǎo)小組向所有指導(dǎo)教師下達(dá)設(shè)計規(guī)定，指導(dǎo)教師向各自的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；（4）學(xué)生按照設(shè)計任務(wù)書開始進行設(shè)計，從文獻(xiàn)調(diào)研到數(shù)據(jù)計算整理、設(shè)備選擇到畫圖；（5）學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書和論文，進行小組預(yù)答辯；（6）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組織答辯委員會正式答辯；（7）組織不合格的學(xué)生進行二次答辯；（8）將全部參加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學(xué)生的成績進行評分和歸檔。以上環(huán)節(jié)構(gòu)成了基本的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范管理體系[8]。在具體完成過程中，學(xué)院的分管院長、院教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)教師要定時對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備、文獻(xiàn)調(diào)研、理論分析、數(shù)據(jù)處理到結(jié)束全過程進行監(jiān)督管理，畢業(yè)設(shè)計進行到最后，畢業(yè)答辯是關(guān)鍵的一環(huán)，嚴(yán)抓答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是否能夠達(dá)到應(yīng)有效果的關(guān)鍵，也是衡量教師指導(dǎo)水平的手段[9，10]。對于那些經(jīng)指導(dǎo)教師檢查后沒有達(dá)到答辯要求的學(xué)生堅決不允許其申請答辯，答辯過程要有嚴(yán)格的程序，每位答辯委員會的成員都要認(rèn)真、客觀地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評定答辯成績，有利于在校大學(xué)生在即將畢業(yè)的最后一段時間養(yǎng)成良好的在校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

作者：張凱陳莉榮單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境工程學(xué)院