本站小編為你精心準備了案例教學法的園林規(guī)劃設計探索參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1園林規(guī)劃設計案例的選擇原則

案例是案例教學的核心，是實施案例教學法的基礎，所選擇的案例質量在某種程度上決定了教學效果?！?a href="http://www.dongxuelectronics.com.cn/nongyezazhi/zgyywzzz/645301.html" target="_blank">園林規(guī)劃設計》課程所選用的案例應具有以下特點：

1.1真實性案例應取材于真實的設計項目，而不能杜撰。最好是已建成的作品，使學生能夠通過設計圖紙、實景照片或實地考察體會設計的構思過程、最終效果和具體使用情況，并可掌握從設計草圖、設計成圖到實際建成效果的邏輯過程。盡量避免僅限于設計圖紙和效果圖的“看圖說話”。

1.2完整性案例應內(nèi)容完整，例如基址概況、設計構思、設計圖紙，圖文并茂，如能配有設計者對設計過程的闡述、施工圖紙、建成后的使用情況等內(nèi)容，效果會更好。

1.3典型性針對居住區(qū)、公園、廣場、道路等不同設計類型整理經(jīng)典案例，案例中所體現(xiàn)的經(jīng)驗或者教訓應具有一定的代表性，有利于學生觸類旁通，進行拓展和延伸。

1.4啟發(fā)性案例應能夠引發(fā)學生的思考，啟發(fā)設計思路，進而有助于學生理解教學內(nèi)容。

1.5時空性每一個案例均處于“彼時彼地”的特有環(huán)境之中，所選案例不應只是“就事論事”，而應具有諸如周邊環(huán)境、文化因素、氣候條件等較為詳細和豐富的背景資料，這樣有利于深入地理解設計的初衷和方法。

2案例教學法在園林規(guī)劃設計教學中的應用探索

案例教學法在園林規(guī)劃設計課程中雖已有廣泛的應用，但隨著時代的發(fā)展，教學理念的進步，應對案例教學的方法與形式不斷進行拓展和延伸，豐富其內(nèi)涵。在教學實踐中，從教師、學生以及師生互動交流多個層次進行了創(chuàng)新教學的探索，進一步加強學生的主動性與參與性。

2.1教師案例講解教師在講授課程時，應加強針對性案例的講解，開闊學生的視野，引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維。在這一層次應注意兩個問題：一是強調方法的傳授?！熬褪抡撌隆钡陌咐虒W無疑收效甚微，教師應注重培養(yǎng)學生“由此及彼”、觸類旁通的學習方法，通過典型的案例較好地掌握某一類型園林設計項目的設計方法和獨立分析研究的科學方法。在講解案例時，可采用“W-W-H”分析方法：即wha（t該案例的具體設計內(nèi)容），why（設計師的設計依據(jù)），how（設計師是如何實現(xiàn)和表達設計構思的）。二是留給學生獨立思考的余地。教師在課堂上講解案例時，學生近乎是從對案例一無所知到綜合分析得出自己的想法而參與討論或提出見解，加之課上時間有限，不可能給予學生更多的時間去全面了解案例的詳情。學生倉促地參與，使得交流和探討的效果可想而知。針對這一問題，教師可以用預告的方式，在本次課結束時預告下次課會涉及的主要案例，布置學生課下準備，課上討論時學生已進行了較為詳細的了解和思考，能夠做到有的放矢，學生的參與會更加積極，也將大幅提高教學效率。

2.2學生案例解讀布置學生完成經(jīng)典案例解讀的課下作業(yè)，解讀的案例可以是教師指定范圍（如選擇美國景觀設計師協(xié)會ASLA每年評選的獲獎作品），或者學生自擬（如學生自己喜歡的設計師及其作品），并在《園林規(guī)劃設計》課程的最后階段，由學生作為主角，在講臺上結合ppt進行成果匯報，全班進行學習和討論，由于學生已對園林規(guī)劃設計的基本理論有較好地掌握，并且根據(jù)自己的喜好有較大的選擇主動權，往往體現(xiàn)出很強的學習主動性和持續(xù)的興趣。教師則在臺下充當引導者和聽眾，傾聽學生的獨立見解，此時教師不應輕易地做出對與錯的評判，使學生產(chǎn)生顧慮，束縛手腳，而側重引導學生參與，尊重學生的獨特見解，注重“方法”的傳授。

2.3學生設計作業(yè)交流提倡學生在做設計作業(yè)的同時，完成“設計日記”，真實地記錄自己在接到設計任務書，到提交設計成果圖紙這一過程中自己的所思所想，如對基址的分析、構思的過程、草圖的修改想法、查閱的相關資料、靈感的來源、總結的經(jīng)驗教訓等等，最好是圖文并茂的表達，其他則不作任何要求，以求真實完整。當作業(yè)完成之后，對設計日記進行梳理，并將優(yōu)秀作品和日記作為案例進行課堂交流。

2.4改革考核方式園林規(guī)劃設計作業(yè)的傳統(tǒng)評分方式是以最終的設計成果（圖紙）為主要依據(jù)的，這一方式的弊端是使學生輕過程而重結果、輕方法而重表現(xiàn)，平時的評圖實驗課積極性不高，并且容易造成“抄襲”和“趕圖”的現(xiàn)象，可將評分依據(jù)分為設計過程與設計結果2部分，各占50%，設計草圖的批改、設計日記、學生案例解讀作業(yè)等均列入設計過程成績，強化設計過程的重要性。實踐證明，案例教學法是培養(yǎng)學生獨立思考和分析能力，發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑，同時也對教師的專業(yè)水平和教學能力提出了更高的要求，需要對課程教學內(nèi)容、教學方法及手段等進行改革和探索，不斷提高教學效果，以促進園林專業(yè)學生綜合素質的全面發(fā)展。

作者：王立科單位：衡水學院生命科學系