本站小編為你精心準(zhǔn)備了小議金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

金融專業(yè)的證券投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算等核心課程中都安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是從教學(xué)效果看，存在以下幾個(gè)突出問題：

1.1教學(xué)形式理論化

金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程一般都是由從事專業(yè)理論課程教學(xué)的教師兼任，這些教師習(xí)慣于講授法、問答法、討論法等傳統(tǒng)理論課教學(xué)方法，不能完全擺脫單向灌輸?shù)睦碚摻虒W(xué)傳統(tǒng)模式，容易滿足于教會(huì)學(xué)生模仿和記憶，主要從個(gè)人的認(rèn)識(shí)維度來把握課堂教學(xué)，扮演著權(quán)威的角色，而把學(xué)生視為“白板”。有的教師即使考慮到了實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，也不過是應(yīng)用演示法、參觀法等常規(guī)方法，而很少去應(yīng)用更科學(xué)、靈活的方法，更談不上以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2實(shí)驗(yàn)操作被動(dòng)化

實(shí)驗(yàn)課程往往只是傳統(tǒng)課堂的翻版，教師在監(jiān)控端前講授，而學(xué)生在各自的計(jì)算機(jī)前傾聽；或者是按照教師的口令在電腦上操作，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對(duì)話。另一方面，當(dāng)前金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，而綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)則很少。例如，證券投資學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中，一般是學(xué)生按老師的要求，選擇技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)理論上的指標(biāo)數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)，判斷股價(jià)的運(yùn)行趨勢(shì)。但是，如何創(chuàng)造性地調(diào)整指標(biāo)參數(shù)，觀察使用效果，卻很少涉及。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課，僅僅只是在書本知識(shí)和課堂理論講授的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)而已，并沒有太多轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。

1.3教學(xué)組織粗放化

現(xiàn)行的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是大班教學(xué)，缺少必要的分組，不利于學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形成，更不利于學(xué)生的交流、討論與協(xié)作。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須按照一定的規(guī)則去做，必須達(dá)到最終的標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果。而在此過程中，教師又扮演著指揮者、知識(shí)傳輸者的角色，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話往往受到忽略，而師生間的對(duì)話又受制于不平等的地位而難以開展。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，全面解決金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的上述問題，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

2金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式

2.1轉(zhuǎn)換教師的角色定位

在金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新中，首先應(yīng)該解決的是教師的角色定位問題。教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境、維持教學(xué)對(duì)話的秩序，使其按照一定規(guī)則進(jìn)行，最終達(dá)到知識(shí)的共同構(gòu)建。教師是一個(gè)指導(dǎo)者，更是一個(gè)協(xié)調(diào)者。以證券投資學(xué)課程為例，教師的角色應(yīng)當(dāng)是模擬交易的組織者和引導(dǎo)者，主要工作是激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，喚起學(xué)生解決問題的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去搜尋信息、配置資源，驗(yàn)證投資決策的績(jī)效。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的興趣、心理需求和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)交易的過程，學(xué)習(xí)交易的技巧，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

2.2創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)驗(yàn)情境

與理論教學(xué)相比，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)也就是提供現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的模擬情境，促使學(xué)生在情境中跟他人對(duì)話，來完成自己的知識(shí)建構(gòu)。以證券投資學(xué)課程為例，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要努力營(yíng)造證券交易的情境，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，不斷把當(dāng)日最新的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)、上市公司公告等信息引入到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，分別模擬機(jī)構(gòu)投資者、個(gè)人投資者等不同的交易流程和交易環(huán)境，適時(shí)對(duì)行情的變化進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生迅速體會(huì)到證券交易的氛圍，并進(jìn)入到市場(chǎng)參與者的狀態(tài)中。在這種氛圍中，教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰獙W(xué)生分析的問題，學(xué)生自主開始實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)高度突出學(xué)生的自主性和探索性，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主角。以證券投資學(xué)課程為例，對(duì)于技術(shù)分析指標(biāo)的判定、形態(tài)分析、切線分析等主觀化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)后，就應(yīng)放手讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)軟件提供的操作功能，進(jìn)行分析和研判，并通過市場(chǎng)的實(shí)際走勢(shì)加以驗(yàn)證，幫助學(xué)生體會(huì)自己分析框架或者分析思路上的不足，逐步具備較強(qiáng)的自主決策交易能力，并在實(shí)踐中融會(huì)貫通。

2.4建立多樣化的實(shí)踐

共同體實(shí)踐共同體是指所有成員擁有一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)、共同致力于解決同一問題或者為了一個(gè)主題共同投入熱情的群體。實(shí)踐共同體在共同追求的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展自己的知識(shí)和專長(zhǎng)。以證券投資學(xué)課程為例，在教學(xué)中需要大量建立多樣化的“模擬交易實(shí)踐共同體”，不同的實(shí)踐共同體分別采用不同的交易策略，在一定的市場(chǎng)情境中進(jìn)行互動(dòng)。通過學(xué)生之間的合作和交流，比較不同策略的模擬交易結(jié)果，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，增進(jìn)對(duì)各種投資風(fēng)格的理解。在構(gòu)建“模擬交易實(shí)踐共同體”時(shí)，不能僅僅簡(jiǎn)單地進(jìn)行分組，更要強(qiáng)調(diào)交互作用，要注重小組內(nèi)部、小組與小組、小組與教師之間的微觀層面的合作、協(xié)商與爭(zhēng)論。

3結(jié)語

在對(duì)話之中，讓學(xué)生感受到不足或與其已有的認(rèn)知相互矛盾之處，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，將有助于加快教學(xué)內(nèi)容的更新，加深學(xué)生對(duì)金融理論和方法的認(rèn)識(shí)，縮小理論教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)踐之間的距離，適應(yīng)金融市場(chǎng)發(fā)展的需要，為學(xué)生畢業(yè)后與時(shí)俱進(jìn)，迅速勝任相關(guān)金融工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

作者：張戡劉怡單位：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院華中師范大學(xué)教育信息化研究中心