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第1篇

如何設(shè)計(jì)課堂任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的關(guān)鍵。在具體實(shí)施中，需要由教師提出本次課程的任務(wù)，學(xué)生在分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)任務(wù)的思路。老師需要講解實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)，最后教師對(duì)任務(wù)的完成情況做出評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，重要的是將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程與相應(yīng)的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)。如在跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)課程開始前，學(xué)生需要組成5-6人一組的任務(wù)小組，選取一家國(guó)內(nèi)或國(guó)外的跨國(guó)公司作為整個(gè)學(xué)期的研究對(duì)象。主要任務(wù)內(nèi)容是：隨著課程內(nèi)容的進(jìn)行，各組需要對(duì)本組選取的跨國(guó)公司各相關(guān)方面做出分析和研判，最終形成對(duì)該跨國(guó)公司戰(zhàn)略、投資、運(yùn)營(yíng)、研發(fā)、人力資源等一系列綜合內(nèi)容的理論和實(shí)際分析結(jié)論。由此加深和提高學(xué)生對(duì)跨國(guó)公司全面的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生分析企業(yè)實(shí)際問題的思路和解決問題的能力。這些任務(wù)的完成將對(duì)學(xué)生學(xué)年論文的完成和即將面臨畢業(yè)、找工作有所助益，由此激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體實(shí)施“任務(wù)法”教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）課前激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在布置任務(wù)前，可以讓學(xué)生想象自己是金融機(jī)構(gòu)或咨詢機(jī)構(gòu)工作人員，需要對(duì)選擇的跨國(guó)公司進(jìn)行全面分析并在學(xué)期末做出最終投資或咨詢決策。而課程的最終成績(jī)中，任務(wù)完成情況將占40%。這就要求學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)任務(wù)的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師則在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配并區(qū)別對(duì)待

對(duì)基本內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，考察和學(xué)習(xí)前人分析問題的思路、方法。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)和結(jié)合完成任務(wù)的需要的基礎(chǔ)上，以任務(wù)小組學(xué)生提問和討論的方式進(jìn)行，教師給予一定的引導(dǎo)和幫助。對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容，則可將各任務(wù)小組面臨的問題綜合后組織學(xué)生一起討論研究，教師也參與其中。如對(duì)跨國(guó)公司對(duì)外直接投資理論的學(xué)習(xí)中，在講授了5種主要的投資理論基礎(chǔ)上，要求學(xué)生總結(jié)和對(duì)比分析理論的差異性并自主學(xué)習(xí)后面的有關(guān)發(fā)展中國(guó)家及新出現(xiàn)的有關(guān)對(duì)外直接投資理論，之后針對(duì)所選跨國(guó)公司最近的一次對(duì)外直接投資行為給出本組的理論解釋和分析依據(jù)。如此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

雖然學(xué)期整體任務(wù)較為龐大，但具體實(shí)施時(shí)可將任務(wù)分解為對(duì)應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，由此減少因任務(wù)大、知識(shí)點(diǎn)多帶來(lái)的困難。此外，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和接受能力的差異性，可以要求對(duì)任務(wù)中小組同學(xué)共同感興趣的小任務(wù)，如跨國(guó)公司發(fā)展戰(zhàn)略、投資策略等進(jìn)行深入分析，而對(duì)其他內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔。但需要提醒學(xué)生，任務(wù)內(nèi)容上的相互關(guān)聯(lián)性和完整性。

二、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

任務(wù)小組的組建使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，期間教師可應(yīng)用討論法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、游戲法等多種形式和手段促進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好、有效的知識(shí)協(xié)作，以上教學(xué)方法在此不加以贅述。此外，教師還可應(yīng)用一定知識(shí)管理工具和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)知識(shí)協(xié)作。

（一）利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行知識(shí)管理

思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)、思考、記憶的內(nèi)容以“地圖”的形式記錄，有利于大腦的擴(kuò)散思維。利用人們學(xué)習(xí)、閱讀和記憶的規(guī)律，使用軟件可以以圖文并茂的方式，將各級(jí)主題的關(guān)系和隸屬以層級(jí)圖的形式將邏輯與想象展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)利用高年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生將跨國(guó)公司對(duì)外直接投資理論的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式展示，之后以小組的形式，對(duì)剩余章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)繪制思維導(dǎo)圖，這可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)、框架形成整體認(rèn)識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用大大方便了人們的交流。在跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，小組成員同樣可在網(wǎng)絡(luò)中組建小組，實(shí)時(shí)適地的進(jìn)行學(xué)習(xí)分享和討論。而教師除了可加入討論組外，還可以微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，由此極大改善以前大學(xué)上完課老師就走的現(xiàn)象。

三、評(píng)價(jià)考核

第2篇

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)法，它以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，將教學(xué)任務(wù)從“教知識(shí)理念”調(diào)整到“解決實(shí)際問題”的主動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以探究式教學(xué)為主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出方案并解決問題，這一多維的拓展互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并保持高度的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，打造學(xué)生主動(dòng)參與，多方協(xié)作，探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性

商務(wù)英語(yǔ)對(duì)聽說(shuō)讀寫的能力要求嚴(yán)格，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引入將商務(wù)英語(yǔ)置于特定的商務(wù)情境中，將知識(shí)傳授與情景安排相結(jié)合，將商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)與技能相結(jié)合，將書面英語(yǔ)與英語(yǔ)交流相結(jié)合。在商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

（二）目標(biāo)性

任務(wù)的反饋和評(píng)估有效的說(shuō)明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目標(biāo)性。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是為了完成一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中，就是接受、解讀、執(zhí)行、完成任務(wù)的過(guò)程，在實(shí)踐中，多維的解讀目標(biāo)的深度和廣度，以全面提升學(xué)生實(shí)際能力，夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)用技能。學(xué)生在完成目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，找到存在感、責(zé)任感和價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成自覺學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。有效分解目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一。

（三）實(shí)踐性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。在實(shí)踐中解決問題，是學(xué)生能力提升的重要途徑。在實(shí)踐中儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)形成五種重要的能力：驗(yàn)證已存在的知識(shí)；促進(jìn)技能熟練；獲得新技能；強(qiáng)化過(guò)程中的情感；情景記憶。商務(wù)英語(yǔ)就是實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)“質(zhì)”的飛躍，要能認(rèn)知，能運(yùn)用，能熟練，能創(chuàng)新，盤活在頭腦中存在的信息符號(hào)，真正做到學(xué)有所用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例展示法

案例展示法是教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合他人的教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)作的適合課堂學(xué)生掌握和實(shí)際操作的教案。教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和有效分解。可以側(cè)重教學(xué)任務(wù)的提出，在示范的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生模擬操作，以梳理課堂知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開展。也可以側(cè)重于擊破各個(gè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，明確各自角色的承擔(dān)和任務(wù)分配。

（二）角色扮演法

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，教仍然起到關(guān)鍵性作用。教師將教學(xué)主體歸還給學(xué)生，自己退居幕后，設(shè)計(jì)和監(jiān)督任務(wù)，并對(duì)整體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.教師所扮演的角色

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要通過(guò)系統(tǒng)的計(jì)劃和規(guī)劃，通過(guò)教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生能夠有效掌握，是教師在“授業(yè)”過(guò)程中的任務(wù)。教師要明確教學(xué)任務(wù)的整體目標(biāo)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，簡(jiǎn)化學(xué)生在解決任務(wù)過(guò)程中可能遇到的阻礙，科學(xué)的將基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要考慮所有學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生英語(yǔ)水平的差異程度，和性格特點(diǎn)，要將商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特色納入設(shè)計(jì)之中，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，讓學(xué)生有存在感，主動(dòng)的配合、掌握和理解，因人制宜，因材施教，有針對(duì)性的階段實(shí)行，才能完成每一個(gè)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)整體任務(wù)的有序進(jìn)行。教師參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程并對(duì)其進(jìn)行觀測(cè)和監(jiān)督，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成情況，學(xué)生實(shí)踐情況，學(xué)生能力提升和知識(shí)的獲得進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過(guò)程既是教師本身知識(shí)體系重構(gòu)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生協(xié)、參與性、獲得新知識(shí)體系的建構(gòu)。教師的正確評(píng)估是推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知的重要參數(shù)，能夠確切的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。教師是完成“教”這個(gè)要件中的主導(dǎo)，這個(gè)主導(dǎo)者將“學(xué)”由被動(dòng)行為變成自覺行為，并感受學(xué)習(xí)的快樂，是驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的重中之重。當(dāng)然教師的“驅(qū)”也得學(xué)生配合才能“動(dòng)”起來(lái)，二者缺一不可。

2.學(xué)生所扮演的角色

第3篇

筆者所教授的財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，然而該課程內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋面廣，且涉及大量的公式、計(jì)算，甚至有些內(nèi)容晦澀難懂，令多數(shù)學(xué)生望而生畏。目前的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的講授為主，以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位。事實(shí)證明這種教學(xué)方法不僅挫傷了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生理解問題和分析問題能力的提高。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式造成的后果是：一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)目的停留在考試層面，為了考試而學(xué)習(xí)，死記硬背，沒有真正掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)；另一方面，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，課程教學(xué)經(jīng)常脫離實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生動(dòng)手操作能力達(dá)不到用人單位標(biāo)準(zhǔn)，失去了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程的意義。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院的建立源于教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”這一教育理念，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法正是對(duì)這一教育理念的實(shí)踐應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是指教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成既定任務(wù)，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種方法不同于以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，它是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式的教學(xué)，把“強(qiáng)制性填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)。在該動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)自己對(duì)問題的理解，有組織、有計(jì)劃地自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自己學(xué)習(xí)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力十分有益。在當(dāng)前培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求下，教師不僅要向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與技能，更重要的是要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動(dòng)置身于目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)情景當(dāng)中“自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是重要的實(shí)踐型教學(xué)模式之一，“證券估價(jià)之債券估價(jià)”正是這種教學(xué)思想的嘗試與探索。

三、以債券估價(jià)為例運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

1、教材分析

（1）債券估價(jià)在教材中的地位?！敦?cái)務(wù)管理》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課。證券估價(jià)是財(cái)務(wù)管理中十分重要的基本理論問題。因?yàn)闊o(wú)論企業(yè)融資或投資，債券和股票都是最常見的投融資方式。不管企業(yè)作為融資者或是投資者都會(huì)對(duì)該種證券進(jìn)行估價(jià)，以決定以何種價(jià)格發(fā)行或者購(gòu)買證券比較合理。債券估價(jià)由于結(jié)構(gòu)清晰、算法簡(jiǎn)單因而是證券估價(jià)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、金融市場(chǎng)日趨成熟，企業(yè)自由現(xiàn)金流量將快速增加，證券估價(jià)將會(huì)更受重視。（2）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生理解掌握債券的概念、特征、優(yōu)缺點(diǎn)；技能目標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用折現(xiàn)現(xiàn)金流法計(jì)算債券價(jià)值；素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生努力提升學(xué)習(xí)能力。（3）本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。債券的特征，即典型的債券契約構(gòu)成是債券估值的基礎(chǔ)，是本課的重點(diǎn)；根據(jù)債券收入的現(xiàn)金流量圖計(jì)算債券價(jià)值，是本課的難點(diǎn)。要攻克難關(guān)，關(guān)鍵有三點(diǎn)：理解估值原理；區(qū)分票面利率和市場(chǎng)利率。

2、教法設(shè)計(jì)

（1）總的策略。配合教學(xué)思想，本課擬采用布魯納的“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略。（2）具體教法。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。依據(jù)建構(gòu)主義理論，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生建立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和決心。二是問題法與提問法。圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體提問時(shí)，不同層次的學(xué)生應(yīng)分別設(shè)計(jì)問題，盡量讓每位被提問的同學(xué)都能答出問題，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。三是課堂討論法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是演示法與練習(xí)法。本課的難點(diǎn)是債券的價(jià)值計(jì)算，在學(xué)生自行探索出債券計(jì)算方法后，教師應(yīng)在黑板上完整演示其計(jì)算過(guò)程，明確解題步驟，并設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)構(gòu)建自已的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段方面，可以在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示。

3、學(xué)法引導(dǎo)

筆者目前執(zhí)教的班級(jí)，均為會(huì)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生，已經(jīng)有了貨幣時(shí)間價(jià)值基礎(chǔ)，掌握了復(fù)利、年金現(xiàn)值計(jì)算，但個(gè)體之間差異很大。筆者將根據(jù)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)律并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)法上給予引導(dǎo)。（1）聯(lián)想學(xué)習(xí)法。在畫出了債券收入的現(xiàn)金流量圖后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想之前所學(xué)普通年金的現(xiàn)值計(jì)算，比較相似之處，自己分析寫出債券價(jià)值計(jì)算公式。（2）預(yù)習(xí)法與復(fù)習(xí)法結(jié)合運(yùn)用。對(duì)于貨幣時(shí)間價(jià)值學(xué)得不好的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們做好課前課后復(fù)習(xí)。就本課而言，課前應(yīng)先溫習(xí)復(fù)利、年金的概念、復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)本課做充分的準(zhǔn)備。而對(duì)時(shí)間價(jià)值學(xué)得扎實(shí)的學(xué)生，則要求復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，偏重預(yù)習(xí)新課知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。（3）模仿學(xué)習(xí)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法結(jié)合運(yùn)用。對(duì)基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)感到困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們采用模仿學(xué)習(xí)法，模仿例題的解題方法及步驟嘗試著完成課堂課后練習(xí)。要求他們?cè)谀７逻^(guò)程中多分析，多思考，以提高自已的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、層次較高的學(xué)生，指導(dǎo)他們用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑課本和老師，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新。

4、教學(xué)程序