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摘要：閱讀教學,一直是初中英語教學的重點和難點。作為一名初中英語教師，筆者認為：激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是打造英語閱讀高效課堂的關鍵。

關鍵詞：英語閱讀；高效課堂；閱讀方法和技巧；閱讀習慣

1如何創(chuàng)建英語閱讀課高效課堂

1.1激發(fā)學生的閱讀興趣、營造和諧的課堂氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提

興趣是最好的老師。對于英語閱讀教學來說，這一點尤為重要。在閱讀教學中，只有當學生對閱讀產生興趣時，他們才會積極主動地進行閱讀活動。作為課堂教學的主導者，教師應不失時機地給學生創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造一種和諧的課堂教學氛圍，讓學生們能夠主動閱讀，熱愛閱讀。

1.2有效的合作學習和課堂提問是創(chuàng)建閱讀高效課堂的手段

課堂提問是閱讀教學中最常用到的師生雙邊活動，它對于閱讀任務的完成有指引作用。而“有效性”又是決定課堂教學高效益的關鍵。因此，教師的課堂提問應能設疑啟智，讓學生進行小組討論、爭論、辯論，在完成閱讀任務的同時，又調動了學生的積極性，大大提高了課堂效率。

1.3精心設置閱讀任務，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，是閱讀課高效課堂的終極目標

閱讀的過程是語言輸入與輸出的過程，是交際的過程。因此，閱讀教學的終極目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教師在教學中應根據不同的語篇材料，設計適量的靈活性較大的閱讀任務，力求對學生的聽、說、讀、寫各方面的技能進行訓練；或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，挑戰(zhàn)他們的思維極限，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。教師要充分理解教學有效性的內涵，優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)建和諧英語課堂，提高合作學習和課堂提問技巧，任務設置從學生的聽、說、讀、寫和學習興趣等方面入手，向45min要效益。

2教會學生閱讀的方法和技巧

2.1閱讀方法

2.1.1跳讀：就是快速的一步閱讀法。這種閱讀方法是為獲得特定的信息而進行的有選擇性的閱讀，即找關鍵詞。用這種閱讀方法對于回答who、what、when、where之類的問題，或是尋找中心句最為有效。2.1.2掃讀：指比跳讀慢些的二步閱讀法。這種閱讀方法是通過泛泛地、粗略的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，了解大意，對文章有個整體概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

2.1.3細讀：最細致、最慢的深層閱讀方法。這種閱讀方法是學生在對全文整體感知的基礎上，對所讀文章的全部細節(jié)內容的理解與掌握。當然，在閱讀訓練中，我們要注意不同的閱讀方法對于時間和閱讀速度的要求會有所不同。

2.2閱讀技巧

2.2.1學會猜測詞意

2.2.2學會推理判斷。閱讀過程中需要推理的信息主要有兩類：（1）文章的主題（包括中心大意、標題、體裁）中心大意：一般從文章的標題、段落主題、文章的主題段進行分析、總結。標題：一般根據文章內容，特別是主題句，進行提煉。體裁：正確理解全文，根據文章的文體、目的（提供或獲取信息、抒發(fā)感情、說明事實等）來確定體裁。（2）作者的觀點和態(tài)度作者的觀點和態(tài)度往往是通過文章的措辭、文體、結構得以反映，這些又常常建立在事實基礎之上，因此，推論時要以注意關鍵詞句及主題內容為前提。結束語閱讀能力是一個語言學習者的綜合能力的體現(xiàn)。在閱讀教學中，我們要培養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，使其掌握一定的閱讀技巧和方法，提高其閱讀能力，為他們今后的繼續(xù)學習打下堅實基礎。

作者：王慧慧 單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學