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摘要：隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國已經(jīng)全面進入了知識經(jīng)濟時代，因此，如何構(gòu)建更加完備的信息化教育體系，在學(xué)生中樹立終生教育的觀念，進一步開展多元化的教育方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式滿足社會中的繼續(xù)教育人員對于教育的需求，本文筆者在《管理學(xué)原理》精品在線開放課程的建設(shè)實踐中，總結(jié)和探討高職院校建設(shè)在線開放課程對于社會的教育服務(wù)功能和實踐意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育服務(wù)；管理學(xué)原理

人類社會進入21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，深刻影響著社會發(fā)展的方方面面，各行各業(yè)無論傳統(tǒng)或現(xiàn)代，無不搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的快車日新月異。教育信息化促進教育現(xiàn)代化進程中，高職課程進行課程和教學(xué)改革勢在必行，以在線學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，滿足了社會人員對繼續(xù)教育多樣化的需求。

1高職院校在線課程的概念

在線課程是一種近期在我國興起的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面教育平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教育的隨時隨地學(xué)習(xí)的新型教育方式，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的實時共享，并且不會受到空間和時間的限制，有利于學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的喜好和特色，選擇自己想要的學(xué)習(xí)資源，真正做到提高自己的學(xué)習(xí)效率，因此受到我國教育界人士的一致好評。高職院校的在線課程，與開設(shè)普通院校的在線課程相比，高職院校的在線課程有著其他學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢，二者之間的不同之處在于，對于普通的本科院校來說，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的基本知識能力和理論知識，而高職院校是一種面向社會就業(yè)問題的培訓(xùn)教育方式，因此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高職院校教育中所主要面對的問題，同時，高職院校的在線課程主要的開放對象主要是高職院校的學(xué)生、成人繼續(xù)教育者和創(chuàng)業(yè)者等對于自己的學(xué)歷有繼續(xù)教育要求的人們，面向社會崗位中實際崗位的需求，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，這樣，在線課程的建設(shè)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實際理解，更能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力和水平。

2高職院校在線課程的特點和功能

高職院校在線教育課程的迅速發(fā)展，推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，促進我國新課程改革的不斷深入和提高，進而為全社會提供了廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺，讓社會中的每個成員都有學(xué)習(xí)和交流的可能。在教育部下發(fā)的文件中，明確提出和規(guī)定了要進一步加強高職院校中遠程教育的開設(shè)，進一步提高整個社會的學(xué)習(xí)能力。

2.1共享社會中的學(xué)習(xí)資源。

對于我國的現(xiàn)代教育來說，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對于人才的進一步要求，更多需要更高知識、更完善的技能、更高學(xué)歷的人才更多的為企業(yè)所需要，推動社會中的經(jīng)濟發(fā)展，讓終身學(xué)習(xí)成為日常生活的必須，而在日常生活中，在線的課程教育順應(yīng)了勞動力市場的需求，讓學(xué)習(xí)者通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職課程通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過網(wǎng)上的鏈接隨時查閱網(wǎng)上的學(xué)習(xí)材料，從而根據(jù)自身的不同特點和要求，參考他人的意見和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)反饋。

2.2獲取更加完善的資源。

高職院校的教育實質(zhì)是將理論上的知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，因此許多高職院校的教育對于知識和理論更強調(diào)對于實踐的指導(dǎo)性，在這個過程中可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式將相應(yīng)的動畫和音頻等插入到網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)中去，只要是有時間的學(xué)習(xí)者都可以采用相應(yīng)的方式，從而進行繼續(xù)的學(xué)習(xí)，完成知識和內(nèi)容上的提升，通過這樣的方式，促進教育的相對公平。由于我國的現(xiàn)代化教育資源分布不均，城鄉(xiāng)之間的教育資源分配存在著很大程度的差別，而對于我國現(xiàn)行教育制度來說，教育公平一直都是我國所要求的主要目標(biāo)之一，而在線教育平臺提供了這樣的平臺，不受學(xué)習(xí)者時間，地點和相應(yīng)條件的限制，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育能力。2.3學(xué)習(xí)者自主參與學(xué)習(xí)。為了能夠提供給學(xué)習(xí)者更好的教育平臺和教育渠道，高職院校的課程學(xué)習(xí)提供的資料非常豐富，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同要求，合理的安排自己的學(xué)習(xí)日程，通過安排自己學(xué)習(xí)時間的方式，進行更加自主的在線學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)習(xí)者的自律性提出了更加嚴(yán)格的要求，因此，高職院校應(yīng)該采取更加更加深入的方式，打造更加適應(yīng)學(xué)習(xí)者的在線課程，這樣會使在線課程更加具有吸引力。

3《管理學(xué)原理》在線開放課程的社會服務(wù)功能

3.1提供了更優(yōu)質(zhì)、高效、交互、多元的資源平臺。

《管理學(xué)原理》是介于社會科學(xué)和自然科學(xué)的一門邊緣科學(xué)，是一門系統(tǒng)研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和基本方法的科學(xué)。是工商管理類、管理科學(xué)與工程類、公共管理類學(xué)科專業(yè)的必修核心課程。在傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》教學(xué)過程中，以教師課堂講授為主，學(xué)生往往學(xué)到后邊忘了前邊，學(xué)習(xí)比較被動且學(xué)習(xí)興趣不高。我們擬通過《管理學(xué)原理》在線課程的建設(shè)，來實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)范式的改革。

3.2為全社會提供了在線學(xué)習(xí)的機會和終身教育的可能。

《管理學(xué)原理》在線開放課程的建設(shè)，以滿足工作崗位需求為目標(biāo)，重在技能培養(yǎng)和解決工作中的實際問題，便于學(xué)生自學(xué)，更容易被學(xué)生理解和接受。既滿足了本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的要求，推動專業(yè)教學(xué)改革。通過課程平臺對課程的進一步推廣，讓更多的成人繼續(xù)教育者、自主創(chuàng)業(yè)者，有機會獲得其所需要的知識指導(dǎo)，為全社會提供了在線學(xué)習(xí)的機會和終身教育的可能。滿足社會人員對教育的需求，從而促進就業(yè)，提升全社會現(xiàn)代化教育水平。實現(xiàn)高職教育對地方經(jīng)濟的輻射作用。

3.3是高職院校提高社會貢獻力的有效途徑。

在我國，高職院校主要的精力還是人才培養(yǎng)，服務(wù)社會的能力嚴(yán)重不足，這也是校企合作過程中，企業(yè)積極性不高的重要原因之一。《管理學(xué)原理》精品在線課程的開發(fā)建設(shè)過程中，把企業(yè)崗位的能力需求，作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和目標(biāo)，使得在線開放課程的建設(shè)與共享，可為企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)、資格證考試等提供智力支持，推動校企合作深度融合。對于當(dāng)今我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，由于企業(yè)減產(chǎn)、轉(zhuǎn)型造成的下崗職工，可以通過高職院校的在線開放課程習(xí)得一技之長，提升再就業(yè)能力。另外，也使院校也可以通過在線開放課程，經(jīng)濟、高效地實現(xiàn)對校企之間資源共享和智力支持?？傊?，在線開放課程的建設(shè)和共享，是高職院校提高社會貢獻力的有效途徑。

參考文獻

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[2]辛向麗.高職院校的MOOC在線課程建設(shè)淺析[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

作者：姚蕾 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院