本站小編為你精心準(zhǔn)備了淺談光伏發(fā)電技術(shù)應(yīng)用課程體系參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：基于培養(yǎng)光伏發(fā)電專業(yè)人才的要求，構(gòu)建一套基于校企合作、產(chǎn)教融合的動(dòng)態(tài)專業(yè)課程體系。遵循區(qū)域光伏行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，從光伏發(fā)電專業(yè)人才培養(yǎng)定位、深度融合、實(shí)踐教學(xué)需求等方面提出動(dòng)態(tài)課程體系建設(shè)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：光伏發(fā)電；校企合作；動(dòng)態(tài)課程體系

1引言

我國(guó)《太陽(yáng)能利用“十三五”發(fā)展規(guī)劃》指出，預(yù)計(jì)到2020年，太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)可提供700萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，據(jù)北極星等光伏行業(yè)招聘平臺(tái)顯示，光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展需要大批光伏逆變器檢測(cè)、光伏電站設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試及監(jiān)造驗(yàn)收等高技術(shù)技能型人才。截至2018年全國(guó)共有67所高職院校陸續(xù)備案開(kāi)設(shè)此專業(yè)，但實(shí)際招生學(xué)校不多，且隨著光伏產(chǎn)業(yè)上游企業(yè)對(duì)光伏電池片等產(chǎn)品的不斷研究開(kāi)發(fā)，對(duì)高職院校光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生提出了更多的數(shù)量要求和更高的崗位要求。光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求緊迫，而構(gòu)建一套完整的基于校企合作、產(chǎn)教融合的動(dòng)態(tài)專業(yè)課程體系是光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[1-4]。

2存在的問(wèn)題

（1）人才儲(chǔ)備不足，專業(yè)課程體系建設(shè)缺乏有效指導(dǎo)。從整體看，我國(guó)光伏專業(yè)高職畢業(yè)生數(shù)量明顯偏少，在中西部地區(qū)，備案開(kāi)設(shè)光伏發(fā)電專業(yè)的高職院校更少。以湖北省為例，政府于2017年10月印發(fā)的《能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：到2020年，湖北省新增光伏發(fā)電裝機(jī)容量301萬(wàn)千瓦，累計(jì)達(dá)到350萬(wàn)千瓦；新增太陽(yáng)能光熱建筑應(yīng)用面積7.44×107m2，累計(jì)應(yīng)用面積達(dá)1.5×108m2。而在湖北省開(kāi)設(shè)光伏發(fā)電專業(yè)的高職院校只有兩所，且專業(yè)建設(shè)周期短，人才儲(chǔ)備明顯不足。目前從事光伏行業(yè)的技術(shù)人員多為電氣自動(dòng)化專業(yè)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，在進(jìn)行企業(yè)入職培訓(xùn)后轉(zhuǎn)行從事光伏發(fā)電相關(guān)工作，這些工人對(duì)光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的掌握都不能達(dá)到熟練標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的用人發(fā)展需求，也限制了新能源技術(shù)的普及。同時(shí)，高職學(xué)校開(kāi)設(shè)此專業(yè)時(shí)長(zhǎng)較短，與企業(yè)合作深度不夠，在光伏專業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)缺乏行業(yè)背景尤其是行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員的持續(xù)參與和指導(dǎo)，使課程體系不能適應(yīng)一線需求。（2）課程體系構(gòu)建思路不夠清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。光伏產(chǎn)業(yè)鏈包括上游硅料、鑄錠、切片、電池片等零部件生產(chǎn)，中游光伏組件生產(chǎn)，以及下游電站運(yùn)營(yíng)等各個(gè)方面，為滿足行業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，培養(yǎng)光伏專業(yè)綜合型人才，很多高職院校的專業(yè)課程體系設(shè)置是在傳統(tǒng)材料、電力、電氣自動(dòng)化等專業(yè)課程基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單增設(shè)了光伏產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)課程，未做好專業(yè)定位，專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位要么不明確。同時(shí)高職院校光伏專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)并不從事光伏材料分析等理論研究，而是從事光伏組件生產(chǎn)、光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等應(yīng)用型工作，不同學(xué)校光伏專業(yè)在設(shè)置時(shí)應(yīng)結(jié)合區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)特征，有針對(duì)性的選取適合的專門崗位設(shè)置課程體系，理論知識(shí)以夠用為原則，更重要的是注重職業(yè)特性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能和綜合職業(yè)能力素質(zhì)，區(qū)別于傳統(tǒng)的電力相關(guān)專業(yè)，突顯專業(yè)特色，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（3）課程體系更新緩慢，不能適應(yīng)崗位需求。當(dāng)下光伏發(fā)電技術(shù)不斷革新，無(wú)論是太陽(yáng)能電池的生產(chǎn)工藝、光伏系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、儲(chǔ)能技術(shù)，還是采用計(jì)算機(jī)對(duì)光伏電站進(jìn)行智能運(yùn)維，以及智能機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)在光伏行業(yè)中的應(yīng)用，給光伏發(fā)電專業(yè)的課程設(shè)置都帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。目前，雖然很多高職院校光伏專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作辦學(xué)，但深度融合不夠，企業(yè)專家與校內(nèi)專任教師在課程設(shè)置及教學(xué)的交流溝通不夠，專任教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)不足，使課程體系的更新緩慢，無(wú)法與企業(yè)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)不了企業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新等崗位需求，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法獲得最新的技術(shù)技能。（4）課程體系中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置與工作崗位實(shí)際操作不符。高職的光伏專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有成熟的實(shí)訓(xùn)課程體系，相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也還未出臺(tái)。許多儀器公司由于光伏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需求量不大、專業(yè)性強(qiáng)等原因，開(kāi)發(fā)研究實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)度緩慢，目前生產(chǎn)的光伏實(shí)訓(xùn)設(shè)備的種類和數(shù)量都偏少，且大部分都是成套設(shè)備，操作使用要求高，無(wú)法對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，僅能作為專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

3構(gòu)建基于校企合作、產(chǎn)教融合的動(dòng)態(tài)課程體系

（1）把握區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于光伏產(chǎn)業(yè)在不同地區(qū)都有不同的發(fā)展特征，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，將職業(yè)需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，在“雙基礎(chǔ)”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上重構(gòu)光伏專業(yè)課程體系。（2）校企深度融合，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)崗位需求的課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整。密切關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)光伏行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，深入光伏企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度合作，組建由企業(yè)技術(shù)骨干、光伏行業(yè)專家與專業(yè)教師構(gòu)成的課程改革小組，厘清專業(yè)崗位群，結(jié)合崗位群典型工作任務(wù)，緊跟專業(yè)技術(shù)革新開(kāi)展課程體系優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整。光伏企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才，光伏專業(yè)就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，課程體系調(diào)整盡可能與企業(yè)技術(shù)更新實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。實(shí)現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整離不開(kāi)校企合作這個(gè)重要平臺(tái)，與企業(yè)技術(shù)骨干組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)如光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工、光伏系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)等核心課程，開(kāi)發(fā)與工作崗位任務(wù)相對(duì)應(yīng)的校企合作教材，既為企業(yè)縮短了入職培訓(xùn)周期，節(jié)約了入職培訓(xùn)成本，也確保了學(xué)校畢業(yè)生的適用性。（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出光伏專業(yè)核心技能的競(jìng)爭(zhēng)力。大力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平是高職院校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)?！敖?、學(xué)、做”一體化也成為教學(xué)中具有顯著教學(xué)效果的教學(xué)模式，但是通過(guò)對(duì)光伏崗位分析可知，很多光伏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無(wú)法通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，需要通過(guò)校企合作共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。目前有些校企合作通過(guò)企業(yè)投入設(shè)備相關(guān)技術(shù)、學(xué)校提供場(chǎng)地的方式，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，形成具有職業(yè)性、開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)課程體系。同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化校內(nèi)專任教師教學(xué)研究能力，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的需求，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)細(xì)化分解光伏工作崗位的任務(wù)，形成可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，盡可能實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。如獨(dú)立光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，可分解為太陽(yáng)能電池容量設(shè)計(jì)、蓄電池容量設(shè)計(jì)、逆變器的配置、太陽(yáng)能電池方位角與傾斜角設(shè)計(jì)、光伏陣列制圖等子任務(wù)，每一個(gè)子任務(wù)都可讓學(xué)生自主選擇設(shè)備，最后進(jìn)行組合優(yōu)化，形成完整的系統(tǒng)。（4）提高課程體系中“雙創(chuàng)”比例。近年來(lái)，光伏民營(yíng)企業(yè)的崛起，光伏發(fā)電技術(shù)的不斷革新，推動(dòng)了光伏專業(yè)在“雙創(chuàng)”浪潮中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在光伏課程體系中增加“雙創(chuàng)”課程，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，是光伏專業(yè)課程體系的重要部分。同時(shí)學(xué)校可與企業(yè)合作共建光伏專業(yè)“雙創(chuàng)”工作室，引領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)的市場(chǎng)拓展項(xiàng)目，使學(xué)生在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

新能源應(yīng)用普及是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，光伏專業(yè)作為新能源應(yīng)用高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的重要性越發(fā)凸顯，構(gòu)建基于校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的高職院校光伏專業(yè)的動(dòng)態(tài)課程體系是培養(yǎng)適應(yīng)光伏行業(yè)發(fā)展人才的必然途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]孫善學(xué).產(chǎn)教融合的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要點(diǎn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017(34):90-94.

[2]顏魯薪.論光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].科技展望,2015,25(07):268.

[3]朱愛(ài)勝,孫杰.高職教育培養(yǎng)本科應(yīng)用技術(shù)型人才的問(wèn)題分析與路徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,38(18):31-33.

[4]任超,陶亢.高職光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,16(06):17-19.

作者：劉姣姣 單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院